英语课堂教学中如何培养初中学生的听力能力

1、英语课堂教学中如何培养初中学生的听力能力中学生学习英语首先就应当从听入手，培养学生英语听力对英 语学习起着首当其冲的作用。但在农村中学生的英语听、说、读、 写四大能力的培养中，听力的培养困难很大，它需要时间的保证和 一定的硬件条件，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的 积极性。本文从心理素质的障碍、语言基础知识的薄弱、学习方法 知识及语境的缺乏及影响中学生听力因素入手，提出了如何在日常 教学中培养农村初中学生英语听力能力的具体措施。如何加强英语 听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，本文着重谈谈在 新课程标准下提高初中学生英语听力水平的一些做法。一、精心安排每一节英语课现在新编初中

2、英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方 面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教 材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、 语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽 量用英语提问题和回答问题。止匕外，教师要多利用电化教学为学生 创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英 语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每 一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打 下坚实的基础。二、要求学生增加词汇量单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的 快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单

3、词可以根据上下 文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰 到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需 要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来 扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、 形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。三、布置学生增加课堂内外阅读量多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力 材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩 固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读 材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进 行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反

4、应也有直接关系。一个学生 的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。止匕外，教师在平 时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才 能在听力测试时做出快速反应。四、听写训练持之以恒对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训 练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次 听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去， 成绩自然会提高。五、加强学生听力心理指导扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良 好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常 见考生出现如下两种情况：一是 hurry。很多学生一到听录音就显 得慌乱

5、，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息 的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思 考该单词的意思，得果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程 中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。 首先, 教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听 到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。 遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可 得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样 势必影响自己能力的正常发挥。六、加强学生应试技巧的指导教师在平时进行听力

6、训练时，要指导学生善于总结做题时的技 能技巧。找选项中的不同点中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速 度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎 样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：what did the women do yesterday evening?she went to see a doctor.b.she went to play football.c.she went to visit a friend.阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:she?went?to?see/visit是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的a

7、doctor , football , some friends 等词组上。当听到对 话录音中的句子i went to the hospital 便可知a为正确答案。 平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。2 .着重听重要信息。听力测试中，有些题目是根据一段对话或 材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材 料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到 最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？ 这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，？把重要的或是易混 的信息记下来，答题时就容易多了。3 .学会推理归纳。一般来说，听力问题都是根据材料内容按照

8、 先后顺序安排，但有时也和完形填空与阅读理解一样，要参照上下 文进行推理才能得出结论。总之，提高英语听力是一项长期的、艰巨的工程，但只要教师 与学生在平时的教学与训练中充分重视并通力合作，就一定能在日 后的考试中取得良好的成绩。中学生学习英语首先就应当从听入手，培养学生英语听力对英语学习起着首当其冲的作用。但在农村中学生的英语听、说、读、 写四大能力的培养中，听力的培养困难很大，它需要时间的保证和 一定的硬件条件，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的 积极性。所以，如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一 个重要课题。一、精心安排每一节英语课现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听

9、力及写作 等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是 新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语 音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学 生尽量用英语提问题和回答问题。止匕外，教师要多利用电化教学为 学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听 说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上 好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听 力打下坚实的基础。二、要求学生增加词汇量单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度 的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上 下文或构词法去判

10、断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中 碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就 需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法 来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语， 无论是其音、 形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。三、布置学生增加课堂内外阅读量多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有 听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等 的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外 阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学 生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个 学生的

11、阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。止匕外，教师 在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读 速，才能在听力测试时做出快速反应。四、听写训练持之以恒对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写 训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再 次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去, 成绩自然会提高。五、加强学生听力心理指导扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件， 而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试 中，常见考生出现如下两种情况：一是 hurry。很多学生一到听录 音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获 得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。 二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该 单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出 现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师 要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不 懂的单词时不