北师大版七年级下《春风》第2课时精品教案

1、精品资源课题第二单元斑斓春色4春风学习 目标1 .知识能力：揣摩、赏析精彩的词句。2 .过程方法：与春进行比较阅读，思考这两篇文章描绘的春景有何不同。3 .情感态度：培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情。重点 难点重点：揣摩、赏析精彩的词句。 难点：与春进行比较阅读。教法 选择启发点拨法、学导式教学法课型新授课准备教师：多媒体课件是否采用 多媒体是教学 时数教学,2课时言：第2课时时数备课 总数第17课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一，复习导入:作者通过描写北国的春风抒发了f 样的情感二、出示学习目标（见上） 三，指导学生先学 学法导航；1.揣摩常析，品味语句n归纳马法

2、，感悟理解3.比较阅读，合作探究四、检查学生先学效果。1 .揣摩赏析，品味语句（1） “暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。” 这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。 （本体和喻 体完全不同的两类事物，差别大而又贴切； “暮春”句 高雅，而“老窖名酒”是通俗口语，产生风趣效果。）（2）是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方， 都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰磴（”坚持”显出 这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到 来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。）（3）有天夜里，我住的石头房格拉拉、格拉拉地 松动。（房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特 现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，

3、记述于文字，体现 了作者特别的情趣。作者接卜来用冬眠惊醒，伸懒腰， 松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一 夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同 样的体验和享受。）（4）体会“春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们” 中“呼哧呼哧” 一词的表达效果。（“呼哧呼哧”形容 喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一 样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。）1 .回顾复习。2 .默读目标明 习学习任务。3 .看屏幕，明 习学习任务4 .自由读精彩 语句，思考赏 析。自主思考 后小组交流讨 论，质疑问难。5 .小组讨论探 究。1 .复习上节课 内容引入新 课。2 .多媒体出示

4、目标3 .多媒体出示 学法导航，进 行学法指导。4 .出示揣摩赏 析的语句，学 生朗读，引导 赏析。5 .巡视指导， 参与学生讨论 发现问题，及 时点评。教学内容学生活动教师活动(5)把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜 呜呼啸”好吗？为什么？明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音 的风声，与“吹号”(拖长声言大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸” (发出 局而长的声首)搭配也比较恰当。(6) “轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是 碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嗅”对调好/、 好，为什么？明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣

5、声；“嗅”形容病枝折断时短促而响亮的声音。2 .归纳写法，感悟理解(1)谛言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、 反问，使语百富于义化读来抑扬顿挫，鬲有节奏感。(2)语言形象生动，真切感人。(3)采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北国 春风的阳刚之美。3 .比较阅读，合作探究：朱自消有花、春草、春雨都 写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？(本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我 们感受到的是与春的柔婉之美完全不同的豪迈之美、 雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。第一、即使写春天的 美好，也不是只有那“莺歌燕舞”；不写经典意象的“春 姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而

6、使人耳 目一新。第一、重点只写某一事物，不仅可以写出春天 的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印 象。第三、不同的地域，不同的生活体验，与出春大可 能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完 全/、同。北国春风的特点：具肩粗勾、之美。同样是写春 风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤 澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。)五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂训练。多媒体出示当堂检测。七、板书设计：北国春风的特点：具有粗犷之美。比较：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。06 .交流思考讨 论结果，补充 明确要点，并 做好笔记。7 .学生归纳写 法。8 .交流小组合 作探究结果， 补充明确要 点，并做好笔 记。9 .学生小组内 讨论、更正。10 .自主练习， 回答明确。6 .指名回答， 教师相机引 导、点拨，补 充明确。同时 多媒体出示。7 .指生回答写 法。8 .指名回答， 教师点拨引 导，补充明确。 同时多媒体出 示。9 .教师点拨引 导。10 .多媒体出 示，