中职病理学高效课堂学习探究(20210407022605)

1、精品文档（可编输）值得下载中职病理学高效课堂学习探究摘要：病理学是一门具有理论性强，知识内容抽象，对 学习者逻辑思维要求较髙等特点的学科。给中职学生学习此 课程带来较大的难度。就如何增进学生的学习兴趣，提高课 堂学习效果和效率展开探索和反思。关键词：病理学课堂学习模式学习效果病理学是揭示疾病的病因、发病机制和转归的医学基 础学科，是基础医学和临床医学衔接的桥梁。是一门具有理 论性强，知识内容抽象，对学习者逻辑思维要求较髙等特点 的学科。在学习过程中给中职学生带来较大的困惑和难度。 现今，教师在教学过程中若仍然习惯于将表面知识的传授和 解题技巧置于教学的核心地位，依然靠大量讲解和重复训练 的教学

2、模式，已经无法满足和提高学生的学习效果和新课程 改革的要求。随着高效课堂概念的提出，指在有效课堂的基 础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效率较好 并且取得教育教学较髙影响力和社会效益的课堂。那么，如 何将这一概念运用到课堂学习中，提高学习效果，是病理学 教学改革中需要解决的问题。以下是本人在教学中的探索和 反思。1学生在课堂学习中应占主体地位1.1课堂教学模式的改变1.1.1以往的课堂教学多见于“满堂灌”“填压式”等 模式。教师讲，学生听，俗称“低头学习。基于病理学课 程的特点，知识量大，理论性强，内容抽象，让学生在短短 的四十分钟内很难理解和掌握一定的知识量。造成旧知识点 没掌握，

3、新知识点又灌入，日积月累，使学生在心理上对这 门课程形成负担和讨厌的意识局面。1.1.2根据新的课改精神，让学生在课堂中主动地构 建和形成自己的理解、解释和假设，充分融入其中；“以生 为本”，教师少讲，学生多学，“抬头学习”。2调动学生主动学习的积极性2. 1师生间情感交流的培养。教师良好的素养和形象, 在课堂中与学生交流会带来帮助，幽默风趣的话语，更能活 跃课堂气氛，吸引学生的眼球，让学生愿意跟随教师的教学 思路，减少思想开小差的人数，带来良好的课堂环境秩序。2.2开放式的学习环境。学习者的学习目标不再由教 育者从外部明确设定或给定，开放式学习环境中的学习目标 既可以从外部指定，又可以从外部

4、引发，也可以由学习者个 体独立产生。在课堂角色扮演中，学生作为主体，课程知识 作为客体，要让主体享受到客体的乐趣。可以开展多种形式 的学习方式：（1）课堂中既定时间给予学生思考；（2）鼓励 主体积极参与实践活动；（3）可以根据主体的差异来分配学 习目标；（4）小组学习合作，完成学习目标；（5）小组之间 的竞争性学习等方式。3学生学习模式的改变3.1 “先教后学”演变为“先学后教”。让学生能适应 根据一定的知识导向，课后自学新课程内容，再在课堂中进 行消化和对疑惑点提出问题。这样会避免课堂授课时对知识 点未曾相识感，对大量的信息消化造成困难，并能提出疑惑 说明学生是在主动学习的过程。3.2学习方

5、法的更新3.2.1导学案使用，起到“温故而知新”的效果。对 所授课的4个班级192名2014级护生使用学案学习情况进 行调查，调查数据显示：105人有按照学案学习，其中69人 觉得有效果，课堂学习效果有效率达65%,大多数学生表示 学案的使用对课堂学习效果是有帮助的。3.2.2课前多媒体视频学习。课前观看多媒体视频进 行自学，能起到“点到面”，文字知识简易化的作用。在课 堂学习新课程中，更好的理解繁多的理论知识内容。此项方 法还在逐步的成形中。4教师教学方法的调整4.1多媒体视频和图片的使用。病理学教学中，在课 堂上运用多媒体视频和图片，能大大缓解枯燥理论化语言的 描述；启发和引导式的提问，在

6、学生能系统深入的理解知识 点。4.2运用生动、形象的教学方法4. 2.1可以帮助学生解决课程中抽象的问题。如比喻 法：肉芽肿的解释可以比喻成巨噬细胞坐围坐在圆桌上开 会；细胞水肿可以比喻成气球里面注满体积变大，所以颜色 变淡，重量增加等等。4.2.2以缺氧章节为例，把氧气比喻成货物、血红蛋 白比喻成货车、血液循环比喻成道路、组织细胞比喻成仓库 来更好地解释和介绍血氧指标，形象的理解血氧指标在各型 缺氧中的变化的原因，这样的教学方法运用到此章节授课 中，课后对学习效果调查。以14级护理3班为调查对象， 调查人数53人，分为以知识点理解会运用、理解不会运用、 不理解三层面进行调查。如表所示：大多数

7、学生接受此教学 方法，能理解和运用，说明此教学方法是有效果的。4.3临床疾病案例导入。病理学是搭建在基础和临床 医学间的桥梁课程。临床疾病案例在课堂学习中的引入，既 可以让学生建立理论逻辑思维，又可以学会把病理知识点运 用到临床实践中。为将来临床知识学习做好铺垫，具有一定 的现实意义。5影响课堂学习效果的因素5.1容易忽视学生个体差异学生个体在认知结构、认知水平、认知风格、动机、 5 / 6精品文档(可编输)值得下载情感、态度等方面都存在着巨大的差异，这些差异又在事实 上制约着学生的学习过程和学习结果。作为任课教师要对学 生在学习本课程的个体差异进行了解，可以在班级里经常性 的开展课堂学习效果调查，对不同学生给予不同学习目标， 但要实际教学目标相一致。小班化学习开展有利于改善此现 状。5. 2情境教学设置欠缺由于病理学是基础医学科目，学生还没学习临床医学 知识，在使用临床案例分析教学上有一定的难度；实际硬件 设施的不足，让学生在实物观察学习方面有所欠缺，理解度 大大降低。5.3学生自身的学习态度有些学生学习态度差，课堂上注意力不集中，思想开 小差，学习不积极；教师布置的导学案和巩固练习不按时完 成；不预习，不复习，考试临时抱佛脚，大大减低课堂学习 效果和本门课程学习进度。参考文献：1梅娟.翻转课堂在医学病理学教学中的探索 学理论，2015, (9).2李松林，贺慧