《罗布泊,消逝的仙湖》反思性说课

1、罗布泊，消逝的仙湖反思性说课报告文学是一种新闻与文学结合的散文体裁，它以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，具有新闻性；又经过艺术的加工， 以形象反映生活，具备文学性。罗布泊，消逝的仙湖我以前也上过，大多时候是让学生 感知作者在文中流露的生态意识、 环保意识，过多强调文章主旨 的领会。之后发现学生领会文章主旨很容易， 但探究的兴趣不够， 缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”，变成了“政治课”。这次，我重新修改了原有的教学设计， 在激活学生探究知识 的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。现结合本节课的 教学流程，采用自我批判的反思形式就本节课的情况加以汇总：一、聚焦罗布泊：学生对于罗布泊并不

2、熟悉， 对于它的变化没有真正目睹， 他 们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设 一道学生由现实到文本的桥梁， 我决定利用多媒体教学，先让学 生在地图上找到罗布泊，为学生提供适当的学习情境， 再利用一 组组图片、背景音乐，配以教师的抒情性的语言，为学生提供真 实的情境，激发了他们的探究兴趣，学生自己慢慢地走进了罗布 泊，走进了文本！二、走进罗布泊：除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位， 语文意识。为此，我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，强化积累，归纳罗布泊往昔与今天的 情景，从而体味作者蕴含其中的情感，引起学生的共鸣！三、品味罗布泊：语

3、文课关键是要上出“语文味” ！最先给语文学科提出“语文味”概念的程少堂先生是这样下 定义的：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享） 的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习 语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和 幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息 的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”“语文味”绝不是纯粹的语言文字训练。有些教师认为，课 堂中以语言文字的训练为主，那“语文味”肯定就足，没有语言 文字的反复训练，“语文味”肯定不足，这种认识是有失偏颇的。 有无“语文

4、味”，不是以有无语言文字训练来决定的，而是根据 具体的文本个性、课型和不同的年段来决定的。 语言文字训练只 是体现语文的一种形式，虽然这是一种重要的形式， 但不是唯一 的形式。我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声， 应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练， 应该有学 习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互 动场景。我最先是想根据单元提示来确定如何体现“语文味”的，但 罗布泊， 消逝的仙湖 一文所在的第四单元的单元提示写的是 “在理解课文内容、 熟悉科学文艺作品特点的同时， 树立环保意 识。”这里并没有提出很“语文味”的学习要求，只要求熟悉文 体特点。于是

5、我又从文体特点的角度考虑“语文味”的问题。本 文是一篇报告文学， 其特点是真实性和文学性。 文学性是通过形 象生动的文字和抒情的语言来表现的。而这，正是“语文味”的 所在！我就以此为切入点，引导学生自主学习，品味罗布泊。揣摩语言时，学生找出震撼心灵，富有表现力的句子，揣摩 体会其表达作用。 学生在独立思考的基础上， 四人小组合作学习 这一部分内容。（提示：用圈、点、批、注的方法做好记录。 ）这 一环节 , 学生了解了报告文学具有形象性和准确性的特点，掌握 作者运用对比、拟人、排比等修辞以及引用数据的方法，体味文 章字里行间强烈的忧患意识， 这也是对本课教学重点的落实。 分 组的目的是让学生各抒

6、己见， 营造轻松愉悦的课堂氛围， 学生敢 于说话，乐于说话，学生的口语能力就得到了培养，学生的思维 能力也得到了训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习 方法的体现。课堂为学生提供一个展示自己， 与人交流的机会。 学生表现 得非常出色，尤其是朗读，学生真正地走进文本，与文本融为一 体，与作者产生了共鸣， 读出了作者的痛惜之情， 更读出了自己！ 在语文课堂中能够真正地为学生着想， 把课堂还给学生， 让学生 敞开心扉， 交流读文的感受， 说自己想说的话， 抒他们的真性情。四、期盼罗布泊： 古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫 深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融

7、才能 达到好的教学效果。因此，在学生与文本，与作者，与同伴，与 老师之间产生强烈的共鸣时， 又设计了一个升华情感的环节： “假 如你就是罗布泊的精灵， 或者是罗布泊上的最后一株草， 一棵树， 最后一条小溪，一滴水，最后一种生灵你将代表你失去的同 伴向人类说些什么呢？”学生们个个才思敏捷， 妙笔生花！ 我看到了遍地开放的水仙 花，听到了花开的声音 !当然我在课堂上也有一些遗憾， 在部分问题的理解上也不见 得比学生高明，点拨的也不够到位。所以 , 通过这堂课的教学， 我更加感受到拓宽视野、 加强积累的重要。 高效的语文课堂呼唤 动态、创新生成的课堂，弹性空间很大。教师要在这个弹性空间 里游刃有余，就要在平