浅谈学生非智力因素的培养3

1、浅谈学生非智力因素的培养 内蒙古兴安盟科右中旗巴镇第五小学 周淑娟文章摘要：有研究表明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生的非智力因素。为此，作为教师，我们在重视学生智力发展的同时，更要着力培养学生克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。要提高学生整体素质，充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。关键词：非智力因素智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。有研究表明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生的非智力因素。为此，作为教师，我们在重视学生智力发

2、展的同时，更要着力培养学生克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。要提高学生整体素质，充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。一、增强自信心自信心是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发进去的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，我深入了解每一位学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。为此，我在教育、教学活动中对学习成绩差的学生，不讽刺挖苦，而是多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，及时表扬。我经

3、常鼓励学生，使他们认识到自己也能学好，从而增强自信心。 我们班上有个叫马翀的同学。他三岁时父母就离异了。这个孩子明显是个多动症的孩子。上课注意力不能集中，字写得不堪入目。学习成绩很差，很自卑。虽然如此，但我发现他书面成绩虽然不好，但语言表达能力比起其他孩子略胜一筹。看到他的闪光点，我就抓住时机及时表扬他，增强他的自信心。在我一次次的赞许鼓励中，他不再自卑了，字也比以前写得好多了。而且他每次考试的成绩也逐步提高。二、培养高尚的动机人的动机是激励人的行动以达到一定目的的内在动力。人的一切行为总是从一定的动机出发，并指向一定的目标。一个人的真实动机和行动之间有着经常的、本质的联系，只要注意细心地观察

4、和分析，去掉表面的、偶然的东西，就可能揭示其内在真正的动机。我在上学期处理过这样的一件事，在评选优秀学生干部的时候，班长高欣是很可能选中的。但考虑到班上还有其他学生干部各方面的表现也都够条件，而以往又没被评上过。于是，我找高欣谈话，希望她这次荣誉让给别人。她答应了。可是第二天，她在办公室对我说：“老师，您觉得我退步了，还是我别的原因？”我说：“你想当优秀学生干部是可贵的，可如果从个人渺小的虚荣心出发，希望以此得到奖励或夸耀，这种动机是不可取的。假如你担心别人议论你退步了，我可以请全班同学给你评论一番，来个民意测验。”于是，我利用班会时间，让同学们给所有班干部进行量化评分当场公布，结果高欣同学得

5、分最高。这时她很高兴。接下来我向全班同学通报，高欣同学主动把优秀班干部的荣誉让给其他班干部。我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。放学后，她微笑着找到我，对我表示感谢。我也对她进行了表扬和鼓励。 看着自己的学生渐渐懂事了，他们经过从低水平的动机到高水平的动机的波动后，更健康地成长了。这就是育人。这就是收获。三、磨练坚强的意志意志力是人的非智力因素中最为重要的方面。它是人能够自觉地确定目标，并支配其行为，克服困难以实现预定目标的心理过程。意志坚强的人，在困难和诱惑面前是不会低头或迷失方向的，且能自觉地战胜困难、抗拒诱惑感。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”坚强的意志是克

6、服和战胜困难的重要因素。许多学生之所以在学业上不成功，是因为缺乏一种坚强的意志。人在成长的过程中总会遇到很多的困难，而这些困难是靠意志去克服的。但目前，由于独生子女比较多，家庭环境比较优越，因此，学生的依赖性很强，独立性很差，面对困难总想父母帮他解决或选择逃避。所以，从小培养和锻炼孩子的意志力，这是很重要的。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上下苦功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成绩。我班有位男同学叫包志豪。他家的经济条件非常优越，孩子也特别聪明，但就是他不能吃苦。因此学习成绩一般。他有时连课堂作业都懒得写。我为了改变他，放学后，经常陪他完成作业。作为班主任，我们除了让他们在实际行动中发挥自己

7、的主观能动作用增加控制自己和抗干扰的能力外，还要为学生树立榜样的。我有时把自己写的教案呀，作业批改记录呀，优差生辅导记录等等，拿来让同学们看，告诉学生们，上语文课时老师和你们在一起，可是在你们上其它课时，老师也在做别的工作。你们的父母，在你们学习时他们也在为生活而奔波、操劳着呢！就这样，渐渐地班上的一些不爱写作业的同学能逐渐地爱写作业了。四、培养健康的情感 情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，情感和需要是紧密相关的。作为班主任，更应该随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界，并积极加以引导。 情感教育的核心是一个“爱”字，要做好学生的思想工作，必然要在师生间建

8、立起和谐的情感关系，而这又主要体现在老师热爱学生上。由于教师的情感对于学生有直接的感染作用，因此，完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱集体、爱社会、爱国家。 现在大部分学生是独生子女。他们是“小太阳”、“小皇帝”。他们只知道被爱，不知道去爱。他们不懂得谦让，不懂得尊重他人，不习惯约束自己的言行。 我以前教过的一位学生叫张霖天。他家经济条件优越。祖父当过高干，已经过世。祖母对他宠爱有加。他父母经常吵架，动辄离婚。这样的家庭环境下，他养成了生活学习散漫、不求上进的毛病。他还经常与人打架、闹事，是一名典型的后进生。我了解他思维敏捷，爱帮助他人，劳动积极，肯吃苦，这是他身上的闪光点。怎样去点燃他的闪光

9、点呢？只有从情感入手。于是我从各方面关心他。班上的活动让他参加。他在学习上、纪律上有了小小的进步，我就当全班同学的面给予肯定和表扬。同时，我和家长沟通，交流思想，共同帮助张霖天改掉不良习惯，逐渐在他内心播种了一种高尚的信念。渐渐地，他端正了学习态度，学习成绩自然而然地提高了。 班主任动情，学生才动心。班主任的情感是基于对教育事业和对学生的热爱，有了这种爱，班主任的情感才是发自内心的、动人的、富于感染力的。总之，非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。所以我们在教育教学的过程中，要努力调动学生的非智力因素，这是提高成绩的有效方法，同时也是素质教育的一项重要内容。我们每位教师都要在教育教学中不断探索、不断改进。文章摘要：有研究表明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而