桃花源记 (2)

1、课 题语文版八年级语文下册第25课桃花源记作者及工作单位 陈利平 五华县兴华中学教材分析桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 学情分析学生对文言文的学习已经积累了一定的方法，能够借助文言注释和工具书解决生字、词语，通译句子。在对文章的整体把握上和对内容的整体分析上缺乏

2、一定的技巧和能力，需要在今后的文言文学习中进一步提升。 教学目标知识目标：了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。能力目标:学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。情感态度和价值观:认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。 教学重点和难点教学重点： 1掌握简单的文言字词。2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。教学难点：理解陶渊明这篇文章的创作目的。教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、创设情境 呈现目标2、自主学习 结构预习3、预习评价 合作讨论4、尝试练习 小组评价导入：投影显示学

3、习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？简介作者及写作背景；第一步、初读课文，朗读指导。第二步再读课文，疏通文意，整体感知。准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。第三步 研读课文，整体把握文章内容，提出问题，讨论交流，教师巡回指导，交流归纳；第四步教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。第五步，出示练习，做好评价。 1、 1、带着目标任务走进文本。2、学生能够流利地朗读课文，圈点勾画做批注，并能概括主要内容。3、记录自己收获的知识和不懂的问题。4、学生能畅所欲言，进行交流，并能将收获用简洁的语言概括起来。5、学生能在同伴交流时虚心、认真的倾听，并做

4、好记录，解决自己不懂的问题。6、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。1、 7、学生独立完成尝试练习。8、 小组进行评价。 1、了解背景，创设情境2、主体自学，整体把握3、认识自我，感受自我4、理解课文，讨论交流5培养能力，检验效果。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）桃花源记 陶渊明 美的旅程 渔人 桃花源 神秘的旅程 理想 幸福的旅程 学生学习活动评价设计 在设计这堂课的教学时，主要通过图片、文字让学生有一个基本的了解；并能对课文中写作背景及作者作简单的介绍；接下来还要组织学生讨论理解；进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。学生感受到学习语文的快乐，品尝了成功的喜悦，反馈效

5、果很好。回顾整个教学过程，本堂课学生学习方式的先进性和创新性，主要体现以下几方面的特色。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟。三是充分发挥现代教育媒体的优势，由单一性的教学媒体向多媒体组合教学转变。化无为有，化抽象为具体。激发了学生学习的欲望。通过图片的欣赏，建立语像感，为学生进一步学习奠定基础。 教学反思文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一名语文教师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也在不断的探索。下面我把桃花源记的教学反思总结如下： 首先、学习文言文要激发学生兴趣。营造氛围，充分利用多媒体手

6、段，播放一些有关桃花源的图片。 第二、在检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出学生的主体地位。 第三、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节。教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导。第四、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，我就充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释翻译第1、2段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。第五、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。我先让学生感悟桃林美景,出示了桃林的图片，同学都踊跃举手回答，说出了桃林美景。再次