九年级下册语文《谈生命》教案

1、九年级下册语文谈生命教案 人教版九年级下册语文谈生命教案 一、教材分析 一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。 在这篇*中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习*，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。 二、教学设计 1、知识目标：初步理解、评价、鉴

2、赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 2、能力目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品，获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正。 3、情感、目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 三、设计思路和理念 语文课程标准中的有关阅读的要求;学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课

3、堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。 四、教学准备 1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言; 围绕“生命”的主题，举出一个实例。 2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的。 五、教学过程 (一)情境导入 师：播放贝多芬的生命交响曲并朗诵汪国真的诗作生命，生命 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚

4、来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 谈生命教学设计 学习目标： 1. 理解*蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。 2. 反复朗读，提高诵读水平，感受*的优美语言。 3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。 学习重点： 1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。 2. 在反复朗读中品味散文的特点。 学习时间： 2课时。 学习过程： 第一课时 组织自学 解释词义：一泻千里 啼血 清冷 清吟 二、分a、b组完成 a组以生命像一江春水流动着为题，b组以生命像一棵

5、小树生长着为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。 三、诵读表演 教师组织学生对课文进行有感情朗读 四、诵读评议 1. 评议朗诵效果。(语气、语调、语音、语速、情感、节奏等) 2. 评议改编的材料(有无肢解层次内容，有无突出重点等) 五、梳理结构 细心的同学已经发现，*只有一段。现在我们就*的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。(言之成理即可。) 六、课后拓展学习 1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的*。 2. 搜集关于“生命”的格言、警句。 提供网址 第二课时 课内学习 一、格言导入课文 1. 同学们展示搜集的格言、警句。 2. 老师出示一条格言，组织讨论。 “以特写的

6、角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。” 查尔斯加普林charles chaplin) 请谈谈你对这句话的理解。 教师点题：对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。 二、诵读课文，体会作者对生命的思考 1. 默读课文，质疑问难。 2. 组织讨论，理解生命的含义。 a.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么?在文中反复出现有什么作用? 因为缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不

7、敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。 b.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。 经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。 c.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命? 因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。 d.虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么? 生命诞生于自然，最终又归于自然;生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。 三、诵读课文，

8、体会议论散文的特点，了解作者的人生观 议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。 请大家细细品读，说说*是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们提供了哪些思索和联想的空间? 通过两个比喻，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，形象地表达了生命历程里的欢乐(一江春水经过细细平沙，看见夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草;小树结出累累果实等。)和痛苦(遇到暴

9、风雨，使他心魂惊骇;冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。) 最后，用富有哲理的语句(“生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。 有人说，冰心的生命，像诗一样优美、清新，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。对此，不知同学们有什么感触?(结合课外阅读谈谈感想) 冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。 冰心平易慈爱，在她眼里，没有平民百姓和“达官贵人”之分。 巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。” 梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。 四、联系自己的生活体验，说说自己的人生色彩 五、课后拓展学习 1. 仿句练习 a.用“不