人教版初中语文文学芦花荡优秀教案

1、人教版初中语文文学芦花荡优秀教案 人教版初中语文文学芦花荡优秀教案一 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 ?三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排： 两课时 教学步骤： 第1课时 ?教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 教学流程： 一、情

2、境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文芦花荡。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wi)寒噤(jn)疟子(yo)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(d) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说风云初记，小说与散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传。孙梨的小说被称为“诗化小说”。*是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说荷花淀。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有

3、爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 (二)四边互动 1.*的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。 -全文可分为三个片断：概述老英雄形

4、象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。 3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。 -学生任意选择复述内容，师生共同点评。 4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗? -可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 5.老英雄的语

5、言有什么特点? -表现了他过于自信和自尊的性格。 6.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用? -“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。 7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的? -一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。 8.你喜欢这个“老头子”吗? -要求能说明理由，言之成理即可。 四、课堂训练内容 1.解释下列词语。 a寒噤：因寒冷而哆嗦。b仄歪：倾斜，歪斜。c张皇失

6、措：慌慌张张 d转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 2.用简洁的语言概括课文的三个片断。 a概述老英雄形象;b护送两个女孩到苇塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。 五、学习小结 1.内容总结 这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如*开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。 2.方法归纳 情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。 六、布置作业 1.链接生活 在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉

7、你的同学和老师。 2.实践探索 你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗? 人教版初中语文文学芦花荡优秀教案二 教学目标 1、多角度解读“老头子”形象，感知这一人物的英雄性格。 2、认识到非正义战争的罪恶，拒绝战争，呼唤和平。 教学重点：多角度解读“老头子”形象。 教学难点：理解老头子的“过于自信与自尊”的性格是他铁汉柔情和高度责任感的体现。 教学方法：谈话法、讨论法。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 (多媒体播放：白洋淀优美的自然风光)? 同学们，在这风光秀丽的白洋淀里，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗(多媒体显示：小兵张嘎的照片。)? 机智勇敢的嘎子识破

8、敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老头子。今天让我们走进孙犁的芦花荡，去认识一下这位老人吧 板书题目作者 二、我眼中的老头子-初阅读，理情节 1、请大家快速阅读课文，从老头子的角度，用第一人称概括小说内容。也就是说，你就是老头子，你来讲讲你亲身经历的这件事。板书 我 温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。 教师点拨：同学们都能积极思考，非常好。刚刚我们从老头子的角度梳理了故事情节。板书 理情节 2、我们知道这篇*的体裁是小说。那么，我们怎样读小说呢? 著名学者朱光潜给了我们启示。我们来读

9、一下。 第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。朱光潜 所以，欣赏小说主要欣赏小说三要素的另外两个：环境和人物。今天我们来欣赏这篇小说中的人物。 这篇小说的主人公是谁呢? 师：对，“老头子”。板书 老头子那么请大家谈谈“我”眼中的老头子是怎样的人呢? 张佳音：我觉得老头子是个英雄。他只身一人出入芦花荡，为我们运送粮食，冒着枪林弹火护送两位小姑娘，我非常敬佩他! 张靓颖：我认为老头子过于自信。由于他的过于自信，他的不谨慎导

10、致大菱了受了伤。 大家眼中的老头子形象有不尽相同之处。老头子到底是怎样的人呢?接下来 ，我们从课本中人物的视角探究老头子形象。 三、课本人物眼中的老头子-析描写，明形象 课本中的人物还有谁呢?对，大菱和二菱，还有鬼子。下面就让我们探究二菱眼中的老头子。板书二菱 (一)二菱眼中的老头子- 抓语言，议形象 请同学细读课文，思考二菱眼中的老头子又是怎样的人呢?在文中圈点勾画。 温馨提示：阅读时可以抓人物描写，也可以是一些细节。好，谁来展示你的学习成果? 龚怡然谈到，初见老头子和大菱受伤后，二菱对老头子的感情是有变化的。 哦，这个切入点很好。谁再来谈谈。 嗯，刚才同学们交流，我们看到了二菱对老头子的感

11、情是有变化的。可以分为三个阶段：由初见时的信赖，到大菱受伤后的质疑，再到复仇后的敬佩。正是因为在每个阶段二菱眼中老头子的形象发生了变化，才会有感情的变化。我们继续探究。 1、初见时的信赖-二菱眼中的守护神 刘海南说：“初见时，二菱对老头子是充满信任的。在她的眼中老头子是她们的守护神。由第10段中把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃” 当两个女孩经历了炮火的洗礼，长途的奔波，时刻面临着生命的危险，此时老头子对这两个女孩的抚慰多么温暖。在这时二菱眼中的老头子如长者般亲切。” 抓住了人物的语言描写去分析。有理有据，后面发言的同学要向他学

12、习。好，谁再来说说。 刚才大家的发言很精彩。为你们点赞。我们认为初见和护送时，二菱眼中的老头子亲切的，是值得信赖的守护神。我们接着探讨。 李心语说：“在二菱眼中老头子过于自信和自尊，文中有写到三个“不怕”因为他的过于自信，面对敌人封锁线时，大菱受伤了。 嗯，抓住了*中的关键词句品读。 孟洛毅说：文中的三句“不怕”表现了老头子的柔情，30段中写到老头子没听见，拼命的往前推着船，还是柔和的说：“ 不怕。他打不着我们! ”“ 拼命”写出了老头子不顾自身安危保护小女孩，“柔和”，在面临危险时，不顾自身，安慰小女孩，这正是他“柔情”的体现。” 好，看来，有分歧了。这种争鸣非常好，读着，就是快乐，读着，就

13、是创造!我们一起来探讨一下吧。 我们看这三个句子： 以老头子的水上经验，面对这危机的状况，小女孩孩撩水洗脸，叫出声，哭，在正常的情况下老头子会有怎样的反应? 同桌2人交流，完成填空。展示(左边)出示 shape mergeformat 然而，老头子却说：(右边)出示 shape mergeformat 一男生读左边，女生读右边。读得很好，你感受到了什么? 李奔：三个“不怕”，是安慰不用担心，不必恐惧，不要紧张，是老头子柔情的体现。 仝政杰：三个“不怕”，表明不是老头子的过于自信，而是老头子内心涌动的柔情，让他放松了警惕，才出现了不该出现的失误。 你们的阅读和点评互为补充，使得人物形象更为丰满和

14、完善。 大家总结出解读人物形象的方法了吗?对，分析人物的语言描写，特别是反复出现的词语。 2、大菱受伤后，二菱眼中的老头子 学习贵在学以致用。我们用刚才学到的方法来分析大菱受伤后，二菱眼中的老头子是怎样的。我们先来分角色朗读。 同学们的精彩发言让我看到了你们的悟性和非凡才智。我们通过探究得出了二菱眼中的老头子是一个说大话吹牛的人。我们抓住语言描写反复品读，发现他的过于自尊正是他强烈的责任感的体现。 在接下来的情节里老头子有没有说大话呢?鬼子眼中的老头子又是怎样的呢? 我们来看复仇这一情节鬼子眼中的老头子- 板书鬼子 人教版初中语文文学芦花荡优秀教案三 教学目标： 1、 学习抓住人物性格特征进行

15、描写的写法并体会景物描写的作用; 2、 感受老头子的爱国主义精神，领会*讴歌抗日军民的战斗精神的主题。 教学重难点： 1、 抓住人物特征进行描写; 2、 体会富有特色的景物描写。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 教学要点 1、 理清*脉络; 2、 把握*主要内容; 3、 探讨“过于自信和自尊的性格”。 一、导入 二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事? 明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。 三、默读课文，思考： 1、文中的主人公是谁?请从文中找出一句话来概括其性格。 明确：老头子，过于自信和自尊。 2、“过于自信和自尊”是什么意思? 明

16、确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。 3、 *是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的?请同学们快速浏览，在书上圈画。 明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” 每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。 二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。 鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕

17、，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。 大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们!”这个老头子太自负了，太大意了。 老头子过于自尊的地方呢? 明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 4、 为了挽回面子，老头子是怎么做的? 明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头

18、 明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。 6、“过于自信和自尊”在文中起什么作用? 明确：这是老英雄的性格的核心。全文情节的发展，老英雄的功过，都源于“过于自信和自尊”。 四、布置作业 1、给下列加点词注音 提防(d fng)竹篙(go)苇塘(wi)疟子(yo)寒噤(jn)吆喝(yo he)一梭机枪(su)蹿(cun)仄歪(z)趴(p)扒(b)飒(s)转弯抹角(m) 2解释下列词语 寒噤：因寒冷而哆嗦 仄歪：倾斜、歪斜 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好 3、完成课后学习建议第一题。 第二课时 教学要点： 1、整体把握老头子的性格

19、特征; 2、体会富有特色的景物描写。 一、朗读课文55段-63段，思考： 1、老头子为什么能够痛打十几个鬼子，取得个人战斗的胜利?难道仅仅因为“有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬? 明确：不是，老头子有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬，其实是引诱鬼子。他成功的因素有： 先在水中设下埋伏 掌握了鬼子的活动规律(鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了); 用莲蓬引诱鬼子; 划船引诱鬼子进入枯木桩子区域; 诱敌上钩; 举篙敲打敌人的脑袋。 小结：老头子的成功靠的是他的智勇双全。 在作者的笔下，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆

20、圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是 玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。作者在轻描淡写中，让一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一个传奇的英雄。 2、老头子除了过于自信和自尊以及智勇双全外，他还有哪些性格特征?依据何在? 明确： (1)爱国抗日，老头子将近六十岁了，虽然“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”，但是“那晒得干黑的脸，短短的花白

21、胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。 (2)爱憎分明。对同胞姐妹充满挚爱，对敌人满怀仇恨。 3、老头子真是老英雄，上述都是正面刻画其英雄行为，请问文中有没有从侧面刻画其英雄行为的? 明确：(1)半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 (2)“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来”。 这些侧面写出老英雄工作业绩出色，将里外交通，运输粮草，护送干部的工作完成的很好。 (3)二菱对老英雄的怀疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表现却是

22、智勇双全。 4、老头子如此英雄，已经具有传奇色彩了，请问这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩的? 明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 用二菱的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢

23、了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。 5、找出文中景物描写的句子，朗读、交流并体会其作用。 明确： 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了 这里的水却是镜子一样平，