高中历史一轮备考复习计划（有文本稿）

1、 稳扎稳打稳扎稳打 提高高考文综（历史）复习的有效性提高高考文综（历史）复习的有效性 高中历史一轮备考复习计划高中历史一轮备考复习计划 教学目标教学目标的确定缺乏有效性。随意扩大复习的确定缺乏有效性。随意扩大复习 范围和难度范围和难度( (或遗漏知识点），重点不突出或遗漏知识点），重点不突出 等。等。 复习课教学只是对已学过知识的复习课教学只是对已学过知识的简单再现简单再现，即，即 “炒冷饭炒冷饭”。教学内容缺乏归纳和整合，教学。教学内容缺乏归纳和整合，教学 效率低。效率低。 “填鸭式填鸭式”教学教学。学生主体地位不突出，缺。学生主体地位不突出，缺 少师生互动和生成性发展，缺少学法的指导。少师

2、生互动和生成性发展，缺少学法的指导。 学生的学习收益差。学生的学习收益差。 。 我们对有效复习进行的探索：我们对有效复习进行的探索： 1 1、明确目标定方向、明确目标定方向 2 2、扎扎实实夯基础、扎扎实实夯基础 3 3、循序渐进提能力、循序渐进提能力 4 4、系统规范做练习、系统规范做练习 一、明确目标定方向一、明确目标定方向 2.2.强化强化“三主线一理念三主线一理念”的复习思路的复习思路 以以“文明史文明史”为总纲，以为总纲，以“近（现）代化近（现）代化”为主线，为主线， 以以“全球化全球化”为导向，以新课程标准和理念为渗透，为导向，以新课程标准和理念为渗透， 联系近年来历史学术研究和学

3、术观点的新变化，做联系近年来历史学术研究和学术观点的新变化，做 好好20132013年高考的复习备考工作。年高考的复习备考工作。 1.1.备考复习指导思想备考复习指导思想 以课标为指导，以以课标为指导，以考试说明考试说明为依据，以教材为为依据，以教材为 依托，以新课程试验省份依托，以新课程试验省份07071212高考试题为参照，高考试题为参照， 构建高考复习体系。构建高考复习体系。 具体来看： 以以“文明史文明史”为思路为思路 农耕文明农耕文明 纵向纵向 工业文明工业文明 政治文明政治文明 横向横向 经济文明经济文明 精神文明精神文明 以以“现代化现代化”为主线为主线 政治现代化（包括政治民主

4、化、法制化等）政治现代化（包括政治民主化、法制化等） 经济现代化（包括工业化、市场化等）经济现代化（包括工业化、市场化等） 思想文化现代化（包括理性化、科学化等）思想文化现代化（包括理性化、科学化等） 社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等）社会生活现代化（包括城市化、服饰现代化等） 以以“全球化全球化”为理念为理念 中国古代文明对西方文明进步的影响及中国古代文明对西方文明进步的影响及 相互关系；相互关系； 西方近代文明对中国社会进步所产生的西方近代文明对中国社会进步所产生的 影响；影响； 经济全球化给中国和发展中国家带来的经济全球化给中国和发展中国家带来的 机遇和挑战；机遇和挑战； 3.精

5、心制定高三一轮复习计划。精心制定高三一轮复习计划。 第一学段；第一学段； 20122012年年4 4月月20122012年年1212月完成必修的一轮复习月完成必修的一轮复习 第二学段：第二学段： 20132013年年1 1月至一模前，完成选修部分内容，回扣月至一模前，完成选修部分内容，回扣 必修内容，迎接一轮复习检测必修内容，迎接一轮复习检测. . 4.4.注意知识体系的整合注意知识体系的整合 必修内容之间横向整合必修内容之间横向整合 不同版本之间整合不同版本之间整合 必修与选修内容整合必修与选修内容整合 （1 1）必修内容之间横向整合）必修内容之间横向整合 三本必修之间有着千丝万缕的联系，一

6、轮复习三本必修之间有着千丝万缕的联系，一轮复习 在分析问题的背景、影响类问题时，应引导学在分析问题的背景、影响类问题时，应引导学 生积极思考，培养学生横向联系的思维习惯，生积极思考，培养学生横向联系的思维习惯， 实现知识在一定范围内的整合。如：对民族资实现知识在一定范围内的整合。如：对民族资 本主义发展不同时期产生的政治、思想影响的本主义发展不同时期产生的政治、思想影响的 分析，对古希腊人文主义思想产生原因的分析，分析，对古希腊人文主义思想产生原因的分析， 对工业革命产生影响的分析等。对工业革命产生影响的分析等。 （2 2）不同版本之间整合）不同版本之间整合 高考考查范围是各版本教材共有的内容

7、，我们高考考查范围是各版本教材共有的内容，我们 据此对不同版本予以整合。如对罗马法的讲授，据此对不同版本予以整合。如对罗马法的讲授， 十二铜表法十二铜表法和和查士丁尼民法大全查士丁尼民法大全是各是各 版本共有的内容，而版本共有的内容，而阿奎利亚法阿奎利亚法仅岳麓版仅岳麓版 教材有，这种内容，我们根据授课需要予以略教材有，这种内容，我们根据授课需要予以略 讲或不讲。讲或不讲。 （3 3）必修与选修内容整合）必修与选修内容整合 选修的很多内容是对必修的补充和深化。以选修的很多内容是对必修的补充和深化。以 历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸为例，第为例，第1 1课课走向民走向民 主政治主政治与必修

8、一第与必修一第6 6课课雅典城邦的民主政治雅典城邦的民主政治 中，都对梭伦改革有所涉及，在复习中，都对梭伦改革有所涉及，在复习雅典城雅典城 邦的民主政治邦的民主政治“从君主制到民主制从君主制到民主制”一目时，一目时， 把梭伦改革的背景、措施、特点、进步性和局把梭伦改革的背景、措施、特点、进步性和局 限性依据选修予以展开，既加深了对必修知识限性依据选修予以展开，既加深了对必修知识 的理解，又回顾了选修的内容，实现了必修与的理解，又回顾了选修的内容，实现了必修与 选修的有效整合，为以后选修的复习奠定基础，选修的有效整合，为以后选修的复习奠定基础， 节省时间。节省时间。 5.5.明确历史学习的基本目

9、标，明确历史学习的基本目标， 把握学习的三个层次把握学习的三个层次. . 知知“你知道吗你知道吗”，“知道多少知道多少” 识识“你理解吗你理解吗”，“理解的深、理解的深、 广度如何广度如何” 用用“你能用这些知识解决有关问你能用这些知识解决有关问 题吗题吗”，“解决怎样难度或复解决怎样难度或复 杂的问题杂的问题” 二、扎扎实实夯基础二、扎扎实实夯基础 1.1.狠抓基础知识，对基础知识的复习要落到实处。狠抓基础知识，对基础知识的复习要落到实处。 （1 1）全面地理解毎个知识点、考点，对于重要）全面地理解毎个知识点、考点，对于重要 史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线史实、历史概念、历史结论

10、、阶段特征、基本线 索等主干知识的掌握要理解透彻，抓本质。索等主干知识的掌握要理解透彻，抓本质。 （2 2）着重抓主干知识，突出重点。教师严格按）着重抓主干知识，突出重点。教师严格按 照照考试说明考试说明的要求，对各考点进行细化和落的要求，对各考点进行细化和落 实，要求学生必须认真掌握好这些主干知识。认实，要求学生必须认真掌握好这些主干知识。认 真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干 知识体系。知识体系。 2.2.依据对学情的分析，降低复习起点，加大课堂容量，进度不能依据对学情的分析，降低复习起点，加大课堂容量，进度不能 太快，依据学案，将复习问题

11、细小化：太快，依据学案，将复习问题细小化： 如如马克思主义的诞生马克思主义的诞生一课，我们依据对课标的理解，将一课，我们依据对课标的理解，将 基础知识设计为基础知识设计为5 5个小问题，个小问题， （1 1）马克思主义诞生的标志是什么？是在什么条件下诞生的？）马克思主义诞生的标志是什么？是在什么条件下诞生的？ （2 2）简要概括）简要概括共产党宣言共产党宣言的主要内容有哪些？其发表对人的主要内容有哪些？其发表对人 类社会进程产生了怎样的影响？类社会进程产生了怎样的影响？ （3 3）巴黎公社是在什么样的特殊条件下爆发的？简要概括其成）巴黎公社是在什么样的特殊条件下爆发的？简要概括其成 立概况。立

12、概况。 （4 4）巴黎公式是什么性质的政权？他在政权建设、经济、其他）巴黎公式是什么性质的政权？他在政权建设、经济、其他 方面采取了哪些措施？为什么最后失败？方面采取了哪些措施？为什么最后失败？ （5 5）巴黎公社的历史意义有哪些？巴黎公社运动留给我们怎样）巴黎公社的历史意义有哪些？巴黎公社运动留给我们怎样 的经验和教训？的经验和教训？ 以逐层推进的设问，引导学生细密梳理基础知识，准确把握主干以逐层推进的设问，引导学生细密梳理基础知识，准确把握主干 知识体系。知识体系。 3.3.加大落实力度加大落实力度 讲题、题海讲题、题海读书读书 学案学案小问题的形式出现小问题的形式出现 上课上课+ +不落

13、实不落实0 0 学案学案默写、小组检查、抽查、必查默写、小组检查、抽查、必查 布置作业布置作业+ +不检查不检查0 0 学案、一轮复习材料学案、一轮复习材料教师反馈、错题本、教师反馈、错题本、 好题集锦本好题集锦本 (4).(4).构建网络抓联系构建网络抓联系 在牢固掌握基础知识的同时，把教材中大量的史在牢固掌握基础知识的同时，把教材中大量的史 实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线 索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓 “点点”串串“线线”铺铺“面面”织织“网网”，构建成，构建成 “

14、点、线、面、网点、线、面、网”立体式的知识体系。通过形成完立体式的知识体系。通过形成完 整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体 内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解 题时才能题时才能“撒得开、收得拢撒得开、收得拢”。 如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点： （1 1）新航路开辟）新航路开辟世界市场雏形出现；（世界市场雏形出现；（2 2）殖民）殖民 扩张扩张世界市场拓展；（世界市场拓展；（3 3）第一次工业革命）第一次工业革命 世界市场初步形成；

15、（世界市场初步形成；（4 4）第二次工业革命）第二次工业革命世界世界 市场最终形成。市场最终形成。 复习时不仅要重视某一个时段，某一个专复习时不仅要重视某一个时段，某一个专 题，还应全方位的掌握知识体系，形成题，还应全方位的掌握知识体系，形成 “通史意识通史意识”，从人类文明史的角度解读，从人类文明史的角度解读 历史现象和规律。还应把中国历史重大事历史现象和规律。还应把中国历史重大事 件件“置身置身”于世界的角度来观察，努力培于世界的角度来观察，努力培 养养“整体世界史观整体世界史观”。 三、循序渐进提能力三、循序渐进提能力 复习不等于读、背知识，高考也不仅仅考查复习不等于读、背知识，高考也不

16、仅仅考查 学生对知识的记忆能力。近几年高考考查能学生对知识的记忆能力。近几年高考考查能 力的倾向十分明显，这些能力需要在不断的力的倾向十分明显，这些能力需要在不断的 复习、经常的练习中逐渐形成的。复习、经常的练习中逐渐形成的。 就考试来说，基本需要具备三种基本能力：就考试来说，基本需要具备三种基本能力： 阅读理解能力、分析概括能力、组织表达能阅读理解能力、分析概括能力、组织表达能 力。因此，我们在平时的训练中注重从以下力。因此，我们在平时的训练中注重从以下 几方面对学生进行能力培养，以求循序渐进几方面对学生进行能力培养，以求循序渐进 提高学生能力。提高学生能力。 1 1、创新设计、创新设计以学

17、案为依托，针对高三复习特点，在新授课学以学案为依托，针对高三复习特点，在新授课学 案的基础上加以改进，学案主要以以下六部分内容构成：案的基础上加以改进，学案主要以以下六部分内容构成： （1 1）复习目标和重难点：根据课程标准要求，确立基础知识和）复习目标和重难点：根据课程标准要求，确立基础知识和 能力要求的不同重难点复习要求。能力要求的不同重难点复习要求。 （2 2）自主学习：这部分内容根据高三复习课特点，改变了新授）自主学习：这部分内容根据高三复习课特点，改变了新授 课时填空的形式，变成以小问题的形式出现，既符合高三学生已经课时填空的形式，变成以小问题的形式出现，既符合高三学生已经 有了知识

18、储备这一特点，又可以通过小问题形成训练学生自主组织有了知识储备这一特点，又可以通过小问题形成训练学生自主组织 答案的能力。答案的能力。 （3 3）探究学习：这部分内容主要以提供新材料，创设新情境的）探究学习：这部分内容主要以提供新材料，创设新情境的 形式出现，也是课堂上学生合作探究和教师精讲点拨的重点，注重形式出现，也是课堂上学生合作探究和教师精讲点拨的重点，注重 对学生综合能力的培养和落实。对学生综合能力的培养和落实。 （4 4）自主构建知识网络：训练学生的动手组织能力和对知识的）自主构建知识网络：训练学生的动手组织能力和对知识的 整体把握能力。整体把握能力。 （5 5）知识拓展：主要通过教

19、师提供课外知识，拓展学生的视野，）知识拓展：主要通过教师提供课外知识，拓展学生的视野， 增强对新材料和新知识的了解。增强对新材料和新知识的了解。 （6 6）跟踪练习：精选典型基础题目、历年高考试题和各地高考）跟踪练习：精选典型基础题目、历年高考试题和各地高考 模拟试题，通过跟踪训练，检测落实当堂学习效率，既落实基础又模拟试题，通过跟踪训练，检测落实当堂学习效率，既落实基础又 逐渐熟悉接近高考。逐渐熟悉接近高考。 2 2、 选择突破口选择突破口没有材料教学的课，是不合格没有材料教学的课，是不合格 的高三历史复习课的高三历史复习课 注重学科特色，以学生掌握学科学习方法为主，注重学科特色，以学生掌握

20、学科学习方法为主， 特别注重培养学生阅读材料、提取材料中有效信息特别注重培养学生阅读材料、提取材料中有效信息 解决问题的能力为重中之重。解决问题的能力为重中之重。 强化强化“史从证来，证史一致；论从史出，史论结史从证来，证史一致；论从史出，史论结 合合”的观念和基本方法。要加强培养学生对信息的的观念和基本方法。要加强培养学生对信息的 解读、分析、提取与整合处理能力，培养对材料中解读、分析、提取与整合处理能力，培养对材料中 出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信出现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信 息。息。 欧洲共同体的形成欧洲共同体的形成 阅读材料，思考欧洲走向联合的原因有哪些？

21、阅读材料，思考欧洲走向联合的原因有哪些？ 材料材料1 1 ：第二次世界大战中，西欧各国，无论是：第二次世界大战中，西欧各国，无论是 战胜国还是战败国，社会经济都遭到严重损害。战战胜国还是战败国，社会经济都遭到严重损害。战 后，西欧各国百废待兴，他们纷纷实行社会改革，后，西欧各国百废待兴，他们纷纷实行社会改革， 调整政策，发展社会经济。调整政策，发展社会经济。 原因原因1 1：二战后欧洲国际地位下降；：二战后欧洲国际地位下降；2020世纪世纪5050 年代，西欧各国的生产力得到较快发展，经年代，西欧各国的生产力得到较快发展，经 济联系加强（根本动因）济联系加强（根本动因） 材料材料2 2：在经济

22、恢复和发展过程中，西欧国家间：在经济恢复和发展过程中，西欧国家间 的联系日益密切，逐渐走上了联合的道路。的联系日益密切，逐渐走上了联合的道路。 材料材料3 3 二战后的西欧，二战后的西欧，面临来自东方面临来自东方 苏联和东欧盟国的威胁，以及来自西苏联和东欧盟国的威胁，以及来自西 方美国的经济渗透和政治控制方美国的经济渗透和政治控制。欧洲欧洲 政治家清醒地意识到，长此以往，欧政治家清醒地意识到，长此以往，欧 洲将不再是欧洲人的欧洲；要重振欧洲将不再是欧洲人的欧洲；要重振欧 洲，必须实现欧洲的统一。洲，必须实现欧洲的统一。 原因原因2 2：为了摆脱美国的控制和苏联的：为了摆脱美国的控制和苏联的 威

23、胁，保障自身的安全，无法单独抗威胁，保障自身的安全，无法单独抗 衡，只有走向联合。衡，只有走向联合。 材料材料4 4：“总有一天，到那时，总有一天，到那时， 所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特 点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个 高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧 洲的友爱关系洲的友爱关系” 维克多维克多雨果雨果 原因原因3 3：共同的文化遗产和心理认同感，源：共同的文化遗产和心理认同感，源 远流长的欧洲统一思想的回应。远流长的欧洲统一思想的回应。 （历史、思想基础）（历史、思想基

24、础） 四、系统规范做练习四、系统规范做练习 1 1、训练原则。、训练原则。一是适当做题，要有数量，但不能以练一是适当做题，要有数量，但不能以练 习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能 见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中 得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错 题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通 过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求过错题分析，总结

25、知识的内在联系、规律，特别是要求 学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一 反三，使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，文反三，使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，文 综试题的特点是长题不难、难题不长，答案精而不长、综试题的特点是长题不难、难题不长，答案精而不长、 全而不多，做题要做到全而不多，做题要做到“三个一三个一”（一张卷子一支笔、（一张卷子一支笔、 1 12 2分写一句话、每一句话保证得分），牢记分写一句话、每一句话保证得分），牢记“三句话三句话” （容易题求全对，一分不浪费；绕过拦路虎，再杀回马（容易题求全对，一分不浪费；

26、绕过拦路虎，再杀回马 枪；人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意），保枪；人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意），保 证卷面证卷面“三化三化”（要点化、序号化、段落化）。（要点化、序号化、段落化）。 2 2、精选题目。、精选题目。一轮复习除必要的单元过关考试外，课一轮复习除必要的单元过关考试外，课 堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选 题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类： 一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一 类是对教材知识的变通，是改头换面后的类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新新”题，比题，比 例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题 目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二 是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本 能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设能力，尤其是培养创新意识