3―5岁儿童校外美术教学案例分析

1、35岁儿童校外美术教学案例分析一、概括3-5 岁这个阶段的孩子对世界和空间都开始有自己的理解， 他们的思维依旧抽象， 所以教师在教学中须采用多种形式满足他 们越发多元的好奇心。 而知识层面不易过深， 采用感觉性的教学 方式，引导孩子勇于尝试探索，在玩耍中学习。这堂课的教学目标是让孩子初步认识点线面等美术基本语 言，感受它们的情感性，尝试用线条色彩表达情感。学习波洛克 式尽情滴洒的绘画方式大胆创作。 教学重点： 观看破洛克创作视 频，感受抽象表现艺术的魅力，学习其滴洒的绘画方式。难点： 启发孩子发挥想象，并能够用线条色彩表达情感。二、教学背景及设想 美国艺术家杰克逊波洛克是二十世纪美国抽象表现艺

2、术运 动的领军人物， 以巨幅的 滴色画而获殊荣。 他把自己的作品题 材解释为绘画自身的行动， 在创作中基本上没有草图的概念， 只 是由一系列简单的即兴身体活动完成创作过程， 比如把笔浸入盛 有颜料的罐子瓶子里， 搅拌颜料使笔沾上大量颜料后滴在或着甩 在画布上， 任凭直觉和身体经验从画布的各个角度来作画。 而这 些被滴洒或者甩在画布上的颜料， 会由于惯性形成纵横交错的图 案，整个画面激动人心且充满活力， 这些图案也成为他作画时身 体运动的痕迹载体，同时观众也能可以从中分享到创作的经验。本堂课的教授对象是 3-5 岁学龄前儿童， 笔者希望将波洛克 这种把动作和姿态作为创作基础的方式， 与这个年龄段

3、孩子涂鸦 绘画的天性结合， 形成以快乐启发 +新奇古怪的形式为创作体验。 在玩乐教学中带给孩子一些新的感受， 用点线面这种绘画基础语 言来表达自己，做一个个性的小艺术家。三、教学过程概括导入1、音乐舞蹈导入：小朋友们上午好，今天老师想跟小朋友 们一起跳支舞， （开始播放欢快的音乐） 跟着音乐手舞足蹈起来。 看着孩子开心的样子， 询问小朋友们在生活中一般开心的时候都 会做什么呢？ 老师今天想用画笔跟着音乐节奏来画画。 同时带孩子们在纸上画出一条有节奏的线条来。 并提问孩子们想要用什么颜色来表达快乐的心情？2、引出课题：小朋友现在知道原来线条跟色彩是可以开心 玩耍的， 自己尝试一下。 . 让孩子在

4、各自纸上画出一条线条来。 接下来介绍一位喜欢跳舞画画的爷爷给大家认识， 提问想不想看 他边跳舞边画画的样子呢， 想想会不会和我们刚刚一样呢？随后 课件演示。讲授新课 1、播放波洛克的作品的图片，提问小朋友们看到是什么感 觉？老师会听见各种答案，有说像森林，像宇宙，那森林宇宙里 面都有什么？ . 闭上眼睛老师可以把它从电视里变出来的。一二三变！ 出示范画夏日时光淡紫色的物黑与白第 5 号。2、结合图片主要分析线条色彩，同时提到滴洒的过程中留 下的点与色块。引导孩子仔细观察画里最显眼的线条在哪里， “它是什么颜色的？这里面有多少种颜色啊，我们来数一数好 吗？你们觉得波洛克爷爷画这些线条颜色的时候开

5、心吗？他画 画的时候是不是也在一边跳舞？要不我们给他的画取一个名字 吧？”3、介?B行动绘画的滴洒绘画方式。一起猜猜这幅画是怎么 画的？ . 老师这里有波洛克叔叔的故事。 . 教师开始模仿他讲 话。“嘿嘿，我是波洛克，你们应该称呼我为叔叔，我是一个小 顽童，生活在美国，人们把我的画叫做抽象绘画，可能是因为没 有主题只有简单的线条色彩， 也有人把这叫做行动绘画， 我想应 该是看到我在画画的时候喜欢一边跳舞才这么叫。 其实，在我的 画室里面有很多很大的画布， 大的我只能把它摊开放在地上， 有 时候画不到比较远的地方我就会跳起来把颜料甩过去， 也会沿着 画布四周走动让颜色自己滴洒上去， 这样子画画我

6、很开心。小朋 友们要不要跟我一起来尝试一下呢？” （同时播放波洛克创作视 频）4、教师示范，用滴洒的绘画方式跟着音乐节奏画一副小的 画作。让孩子参与到这张画的创作上来。 有了进一步的观察与认 识，学生开始自主创作。过程中教师巡回指导。5、展示作品并评价，小朋友们各抒己见，今天是用什么样 的线条，粗细？直的？弯的？都有什么颜色呢？一边跳舞一边画 画玩的开心吗？你们今天的画叫做什么名字呢？四、小结对于 3-5 岁孩子而言趣味性贯穿于整个教学始终， 不管绘画 还是舞蹈都是人们传递情感的一种方式， 美术教师在课堂上陪伴 孩子在玩耍中学习， 能激发孩子的表达欲。 本课中波洛克的绘画 形式十分自由， 也符

7、合 3-5 岁孩子的绘画心理， 同时所讲授的知 识点应简单概括， 正确引导孩子通过绘画来表达自己的情感。 这 堂课的教学中充分调动了他们的视觉听觉触觉， 让他们时时体验 绘画的乐趣。除了线条的感情意味， 波洛克的整个绘画创作过程都十分注 重身体行动上的意义， 与传统绘画观念不一样， 绘画成了自身无 意识支配身体的一种载体， 同时也不再是描绘具体的形象来传递 情感，削弱了空间构图的概念，是艺术家情感的最直接的流露， 画面并没有主题性， 在于摆脱传统束缚追究自由表达性， 这种大 胆的的创造意识跟孩童的无意识涂鸦活动达成共识。美术课不是简单的技能学习， 重要的是审美情趣的培养， 教 师在教学中可采用多种教学形式满足孩子的好奇心与表达欲， 比 如以音乐舞蹈的方式吸引住孩子的注意力， 简单介绍点线面简单 的组合关系。 3-5 岁孩子注意力集中时间较