信息化教学设计案例

1、最新 料推荐课题名称电磁感应所用教材信息物理（通用类）；高等教育出版社课 型新授课教 学 模 式信息加工教学模式覆 盖 范 围单元节课 时 数1 课时教学对象12 级机电一体化专业学生主要教学1.高等教育出版社，周绍敏主编电工基础2.机械工业出版社，王兆义 莫培玲主编电工技术基础与技能参考书目3.高等教育出版社， Art Hobson 著物理学的概念与文化素养依据标准教育部 2009 年颁布中等职业学校物理教学大纲一、教材分析本节内容是电磁学的核心内容之一，在中职物理课程中占有相当重要的地位。揭示了磁和电的内在联系，教材先描述与电磁感应有关的物理现象，有效的激发了学生学习电磁感应的好奇心，再通

2、过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。是学生今后学习楞次定律和交变电流产生的基础。二、学情 分 析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之初中学生有了很大的提高与发展， 对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可以在原有知识的基础上，引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点。三、教

3、学目标1、知识与技能（ 1）知道什么是电磁感应现象。（ 2）能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。（ 3）会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。2、过程与方法（ 1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。（ 2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力等。（ 3）引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力。1最新 料推荐3、情感、态度与价值观（ 1）通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。（ 2）通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获

4、取信息的良好习惯，提高自身的素养。（ 3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。四、教学内容分析1. 知识点的划分与学习目标的确定知识点学习目标识记理解应用什么是电磁感应产生感应电流的条件是什么右手定则2. 教学重点通过演示实验探究感应电流的产生条件。3. 教学难点组织学生通过信息化手段完成实验探究。4、突破策略教师利用网络教室、多媒体课件、学生学件、投影等信息化设备辅助教学，有效激发学生的学习兴趣，优化课堂组织结构，引导学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题 - 设计实验 - 观察记录 - 交流反馈 - 分析归纳 - 得出结论 - 实践应用。学生在教师的

5、指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，激发学生的求知欲，提高学生的科学素养和信息素养。五、信息化环境选择与资源设计1教师教学环境与资源设计（1）网络教室（2）数字化演示实验（3）教学课件（4）互联网络（5）实验设备2学生学习环境与资源设计（ 1）网络教室（2）学生学件（3）互联网络（ 4）专题学习网站3教学所需设备、材料与资源设备、材料、资源名称教学作用使用方式2最新 料推荐网络教室传输教学信息师生每人一台，教师机为控制端数字化实验演示展示实验演示现象用 Windows Media Player播放视频教学课件呈现主要教学内容教师利用无线鼠标操作控制学生

6、学件铺助学生突破教学重难点教师引导学生独立查阅互联网络学生查阅相关学习信息师生课前、课中、课后查阅相关资料专题学习网站拓展教学内容师生查阅相关资料投影展播、放大实验现象投影实物实验设备完成探究实验教师、学生操作完成六、教学设计流程图创设情景演示实验设计实验分析归纳反馈练习游戏活动进行实验引入新课提出问题得出结论巩固新知拓展应用成果展示学以致用， 首尾呼应七、信息 化 教 学 过 程 设 计教学环节一、新课引入二、进行新课（一）概念教师活动设计学生活动设计设计意图信息化教学方法考勤学生用网络教室清点【演示 1】暂时关闭观察思考手压 式引入新课学生人数。电教室的窗帘。演手电筒没有电池，利用投影放大

7、实示生活中的普通手为什能够发光？验现象，便于学电筒和手压式手电激 发 学 生 的生观察。筒发光。学习兴趣【提问】手压式手电筒没有电池，但能够发光，它的电发散思考并回 答是从哪来的？教师提问。要解决这个问题，我们需要学习新的一节：电磁感应现象。【提问】什么是电通过查阅教材， 回明 确 学 习 目课件呈现概念3最新 料推荐磁感应现象？什么答教师提问标是感应电流？（一）实验探究【演示 2】引导学生观察并描述【演示观察如图所示实验2】的实验现象设置学生学投影实验现象现象【小组讨论】 思考习疑问点，引学件记录实验结利用现有实验 设 导 学 生 展 开 果备，如何能够产生思考。_+G电流。结 合 学 生

8、讨 论 结果，由学生利用实投影实验现象验设备完成【演示3】学件记录实验结观察、记录并描述引 导 学 生 对果实验现象比 分 析 不 同实验现象。由利用实验设备完投影实验现象成【演示 4】分组讨论实验 设学件记录实验结计情况。果+G_（二）实验分析引导学生思考：利引导学生描述 实引 导 学 生 深利用课件展示学用 列 出 的 实 验 设验设计思路和 实入 分 析 不 同生可选择的实验备，还设计出别的验现象。实验现象。设备。实验情境，产生感应电流吗？结合学生回答，引培 养 学 生 的导学生完成【演示观察记录实验 现探 究 能 力 和投影实验现象5】象。创新能力学件记录实验结果_+ G4最新 料推荐

9、（三）拓展探究（四）右手定则三、小结【探究 1】启发学生培 养 学 生 的思考为什么在实验分组讨论实验 演科 学 素 养 和演示 1 中无感应电示 2、3、4、5 的信息化素养。观看实验演示视流产生，在实验演共同特点频资料，进行对示 2、3、4、5 中却比分析。会 有 感 应 电 流 产生？【探究 2】结合学生引 导 学 生 带回答演示试验中的分组讨论“运动”有 思 考 和 解继续回顾实验演研究对象都是“运物体全部是导 体决 办 法 展 开示，进行对比分动的”的结论，继吗？探究。析。续启发学生思考是否 都 是 导 体 在 运动？【探究 3】引导学生激 发 学 生 好分析：为什么导体、指导学生借

10、助 视 奇 心 和 自 信磁体的运动都会产频资料，文具和学心，增强学习引导学生使用学生感应电流？件进行小组讨论。动力。件，展开探究。总结、概括学生的探究结果，引导学阐述讨论结果。渗 透 学 法 指生自主形成探究结归纳各小组探 究导，深入开展论：不论用什么方结果，积极形成探探究分析。法，只要穿过闭合究结论。导体回路的磁通量总 结 得 出 产课件呈现学生的发生变化，回路中生 感 应 电 流探究结果就 有 感 应 电 流 产的条件。生。将全班学生分成两观看课件，各小组通 过 拓 展 探个大组，接受不同领取学习任务， 展究 1，体会法的探究任务，分别开分析讨论。拉 第 发 现 电分析两个实验的结磁 感

11、 应 现 象利用教学课件，果。的过程。扩充教学内容。通 过 拓 展 探究 2，增强学生 的 知 识 应5最新 料推荐用能力。结合导学课件， 查引 导 学 生 应结合导学课件提引导学生利用互联阅资料。用知识。培养示，登录互联网，网查找关于“右手分组完成课件 中学 生 的 信 息查阅。定则”的定义和信的习题。应用能力。息带领学生分层次完利用课件，记录本归 纳 本 节 课播放课件成习题训练节课学习要点。学习要点。1、归纳总结本节课的学习要点2、引导学生完成学评价学习情况从 多 个 角 度填写学件中自评习评价评 价 学 习 效和师评内容。3、教师对于学生的果，反馈教学学 习 情 况 进 行 评信息。登

12、录专题网站反价。馈信息4、引导学生登录教师博客、微博反馈记录作业内容巩 固 学 习 成反馈学习结果学习情况。果5、作业八、板书设计5.5电磁感应一、探究感应电流产生的条件1、实验探究闭合回路2、条件：磁通量发生变化二、右手定则九、学习评价设计1学生自评内容（打）（ 1）探究任务（ 2）小组合作（ 3）查阅资料（ 4）回答教师提问（ 5）习题完成（6）其他2教师评价学生内容（1）课堂提问（ 2）实验操作（ 3）小组合作3. 课堂教学评价表设计6最新 料推荐电磁感应课堂评价表项目学生自评内容（70 分）教师评价内容（30 分）合计探究任务小组合作查阅资料回答提问习题完成其他课堂提问实验操作小组合作

13、内容15 分10 分15 分10 分5 分10 分10 分10 分15 分得分十、教学反思课程大纲强调“以培养科学素养为宗旨” ，“以探究学习为核心” 。本节课通过信息技术辅助完成教学，优化了课堂组织结构，教学中采用引导和活动相结合的形式，通过自主、探究、合作的学习方式，以探究实验为主线，结合演示实验，设置合适的问题教学，让学生尽量多地参与到课堂活动中来，很好地启迪学生了的心灵，培养并提高学生的探究能力、科学素养和信息素养，效果良好。教师应充分利用数字化教育资源，引导学生自我获取知识和技能。十一、引用数字化资源情况1、图片资料 . 百度图片2、实验演示视频资料 . 高中物理实验大全 . 中央电

14、化教育馆资源中心附：实验观察记录单实验电路图实验基本步骤有无感应电流 I1、磁铁在线圈中静止不动；_2、磁铁在线圈中静止不动；+G7最新 料推荐3 、断开闭合线圈1、连接电路。2、磁铁插入线圈中；3、磁铁从线圈中抽出；4、磁铁在线圈中静止不动；1、连接电路。2、开关闭合瞬间；3、开关断开瞬间；4、开关闭合时，滑动变阻器不动；5、开关闭合时， 迅速移动滑动变阻器的滑片；6、开关闭合时，A 线圈插入 B 线圈；1、开关断开；2、开关闭合；1、导体棒 MN左右运动时（即切割磁感线）；2、导体棒 MN上下运动时（即运动方向与磁感线平行）；附件 2：信息化教学师生评价表评分标准评分学生教师优良一般自评评

15、价8最新 料推荐研究任务明确, 能围资料的收绕主题准确的搜集丰富资料， 并完整地集注明资料出处。资料能从自己的知识角的加度对收集的资料进成果内容行认真的研究、 分析工利用和整理。有自己的见解， 论证自己合理，能客观、全面、的见深刻地认识现代通解信和有效应用现代通信。小组分工明确， 能调小组合作动所有成员积极投入，交流、协作效果好。学习主动积极， 任务个人学习完成好，知识掌握全面，观点独到深刻。能充分利用教育技术手段，成果形式新成果形式颖、内容清楚，方便交流。能充分体现对现代通讯技术的应用。介绍重点突出， 表达交流、展示效果准确，与展示进度一致，与同学交流好研究任务较明确 , 能围绕主题搜集资料， 并能注明资料出处。能从自己的知识角度对所收集的资料进行初步的研究、 分析和整理。有自己的见解， 论证较合理，能比较客观、全面地认识现代通讯， 能在实践中应用现代通讯。小组分工比较明确， 能调动成员积极性，交流、协作效果比较好。学习比较主动， 任务完成较好，知识掌握比较全面，有自己的见解。能利用教育技术手段，成果形式较新颖、 内容较清楚，比较容易交流。能较好地体现对现代通讯技术的应用。介绍重点比较突出， 表达比较