人教版一年级数学下册《.认识人民币简单的计算》研讨课教案_10

1、简单计算之解决问题教学设计教学内容：教科书第58页例7及相关内容 教学目标：1. 使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决生活中的简单实际问题.2. 引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。3. 沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重点：掌握解决问题的方法。（罗列和尝试-调整的策略）教学难点：灵活运用解决问题的方法。教学过程：（1） 谈话引入，激发兴趣。教师：前面我们对人民币有了初步的认识，究竟学得怎么样呢？老师想要考考大家，你敢接受挑战吗？（2） 复习旧知，作好铺垫1.填一填9角 6角 =（ ）角7角 + 6角 =（ ）元（ ）角4元

2、+ 8元 =（ ）元5元 + 1元3角 =（ ）元（ ）角2、 我会算一算每个 2元每个 3元2角每个 8角 2元+8角 2元8角教师揭示课题：看来同学们对前面的知识掌握的不错，我们学了数学知识是为我们的生活而服务的，也是用来解决生活中的实际问题的，让我们一起来学习如何用人民币中的解决问题吧。（3） 研究讨论，获得方法教师：大屏出示主题图，同学们熟悉这个场景吗？1理解问题教师：从图中你都知道了什么？学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？2.引导学生有方向、有顺序的思考教师：请大家讨论

3、一下，应该怎样解答呢？预设1，学生可能很快就能找到答案，预设2：如果问学生是怎么想的，可能学生说不出来理由，就是知道算出来的。教师：如果计算不是很熟练，或者数字偏大又不能一眼看出答案来，怎么办？能不能找到什么策略来解决它？（1） 教学“尝试调整”策略.8元6元 6元+8元14元教师：我们随便选两本来试试吧，结果虽然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？学生得出 ：结果比13元多了，应把其中的一本换成便宜一点的。教师小结：当拿不定主意时，尤其是数据大时，可以先选两本试试，再根据试算的结果进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。教师：如果我选择了5元和6元这两本书，又该怎么调整呢？学生交流讨论

4、。教师小结：看来，在试的过程中可能不会一次就试对，可根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，如果试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；如果试算的结果小了，就把一本调整成价格贵一些的。直到找到答案。（2） 教学“有序罗列”策略。教师：还有别的方法找到答案吗？学生交流讨论生：可以先选定一本，然后按顺序试一试。教师：这样的方法行吗？大家一起算一算，看那种情况是可以的。学生汇报计算结果.5元+8元=13元，13元钱能正好买回我是小学生和卡通世界两本书。教师：对，只能购买这两本书吗？生：不是。教师：要想把符合要求的都找出来，我们应该怎么继续下去？（引导学生继续选定下一本，并有序的搭配。）教师：这样选有什么好处呢？为什么？教师小结：先选定一本，再拿这本和其他杂志一本一本的按顺序搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。（3）回顾反思解决问题的过程教师：这个问题解答得正确吗？我们应该怎样检查？教师：对，可以看看你选的两本杂志的价格加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下，看看你的解答是否正确。教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种