李秋玲二上教案文档(3)

1、解决问题（二） 崇高路小学五二班 李秋玲教学内容：用“进一”法或“去尾”法取商的近似值 课标要求：会解决简单的小数的实际问题学习目标：1、学会根据实际情况用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 2、会解决简单的实际问题，体会“进一法”和“去尾法”的应用价值。教学重点：用“进一法”或“去尾法”截取商的近似数的方法。学习难点：能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。 学习过程： 一、谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？ 二、新知探索1、“进一法”探究（1）出示主题图及信息小强的妈妈要将2.5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0.4千克，

2、 （2）提出问题 ：需要准备多少个瓶子？（3）学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。 (4)组织学生进行讨论(5)全班反馈鼓励学生说出自己的看法及理由，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。这种取商的近似数的方法就是进一法。在除法计算中， 根据实际情况，有时需要把一个数某位后面的数字舍去，无论舍去的最高位是几，都要向保留部分的末位进一，这就是“进一法”2、“去尾法”探究再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？ A、先独立思考，列式计算，指名板演。 B、组织学生讨论结果的合理性C、全班反馈盒数取整数

3、，16.66计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，所以只能取近似数16了。这就是去尾法。在实际计算中，根据情况有时需要把一个数某位后面的数字全部舍去，这种计算方法叫做“去尾法”。3、第（1）题与第（2）题的解决相比，有什么相同点？又有什么不同点？让学生明确：（1）两种方法都是题目中并没有要求，而我们根据实际情况自觉地取了商的近似值，并且都是取整数商。（2）都不能用四舍五入法。（3）第一种情况不管余数是几，都只能在商的个位上加上1，所以用“进一法” ； 而第二种情况不管余数是几，都只能舍去，所以用“去尾法” 三、运用新知，解决问题。 1、P33“做一做” 如何处理结果

4、？为什么这样处理？ 2、联系实际想一想，下面各题的答案怎样取近似值比较合理。（1）做一个奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少个这样的蛋糕？（2）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？（3）有一批13.6吨的货物，用一辆载重4吨的卡车至少要几次才能运完？（4）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？（5）1袋大米64千克，如果每天吃3千克，够吃多少天？3、你能举例说一说生活中什么时候要用“进一法”，什么时候要用“去尾法”吗？ 四、课堂总结用四舍五入法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“

5、去尾法”。 五、作业布置： 课本35页第6、7、9题。板书设计： 解决问题（二）例12（1） 2.50.477（个） 答：需要7个瓶子。例12（2） 251.516（个） 答：可以包装16个礼盒。教后反思：本节课是根据实际需要，在解决问题时用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。因此，引导学生结合实际情况感受“进一法”和“去尾法的现实意义，从而灵活掌握这些方法解决实际问题是关键。我结合教材及学生实际：（1）创设情境，体现数学“源于生活、用于生活”的思想，创设学生感兴趣的情境，既激发了学生学习的积极性，又能让学生在感兴趣的情境中提出问题并自发的进行探究。（2）让学生用独立思考与合作交流相结合的方式，探究新知。由于例题的数量关系不复杂，教学时我先让学生独立完成，接着联系实际，引导学生在小组内对结果的合理性进行讨论及交流。通过交流讨论，学生感受到使用“进一法”和“去尾法”的现实意义，从而灵活掌握这些方法解决实际问题。此外，两个问题解决完，让孩子对比解决方法的异同，从而加深对“进一法”和“去尾法”的理解及掌握。还有，巩固训练后，让孩子们说一说生活中什么时候要用“进一法”，什么时候要用“去尾法”吗？ 真正让学生知道学习数学是为了解决生活中问题的。 教学中也存在不足：对学生生成没有很好地利用，关键是自己备课没下够功夫，没有预设到孩子各种生成，更别说