维维菊英语教学中的多媒体的应用new

1、英语教学中的多媒体的应用作者：缪维菊摘 要：通过英语教学工作的总结，阐述了多媒体在英语教学中起到的作用。在文中，结合教学实践分析了多媒体教学的明显的特点，以及在教学中运用多媒体应该注意的几个问题。最后总结到：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该正确地将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，从而达到更好的教学效果。关键词：多媒体 教学优势 注意事项在英语教学中，传统的教学方式存在做很大的弊端。当前我国教育发展的重要方向是以教育信息化推动教育改革与发展。充分利用现代计算机技术，开发英语教育资源，拓宽学生的学习渠道，既是英语新课程改革的要求。也是广大师生的共同愿望。随着电子技术，通

2、讯技术，信息处理技术的高速发展，多媒体越来越多的运用于教学中。它的科学性，先进性，生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。英语的传统教学模式是一个教师，一支粉笔，一块黑板。教师在教学中占主导地位。单词，语法，句型课文都是教师讲课的主要内容,学生只是被动的接受,最多也就是回答教师提出的几个问题，配合教师的教学活动。多媒体的辅助教学，采用了图形，文本，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，调动学生的学习热情，使学生的大脑处以兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。在教学过程中，同时使用视觉，听觉，等多种器官，能明显的提高学习效果。特别在新课程英语教学目标要求英语教学要激发和培养学生的学习

3、兴趣，使学生树立自信心，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言的运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，形成健康的人生观，了解中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，为他们的终身学习打下良好的基础，学以致用。多媒体教学是一种先进的教学手段，在英语教学中的作用我总结如下:一，利用多媒体教学有利于激发和培养学生的学习兴趣，培养语感兴趣是最好的老师，现代美国心理学家布鲁纳指出，学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。他的意思最重要的是要告诉我们兴趣是最好的老师，它是学生感知事物，追求和探索新知识，发展思维的强大的内动力。

4、有了兴趣，学生才能愉快的学习，才能在英语教学中发挥主体作用和主动精神。多媒体教学正好可以提供这种生动，形象，直观，感染力，渗透力极强的的教学信息。利用这一优点，我们可以在课前的几分钟，播放一些学生喜欢的英语动画或者英语歌曲，选择一些学生喜欢的明星图片，用英语介绍他们的事迹，爱好等。由于学生特别感兴趣。使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。改变传统的教学模式以文字叙述为主，作图不规范，色彩单调，可视性差等缺陷，将课本上枯燥无味的文字化为生动有趣，富有情境的图像或者话语，让学生从无声的世界走向有声的世界，从单一感觉器官的运用到多种感官 的共同作用。变抽象为具体，把教材内容化为生活实际。二，多媒体教学为

5、英语课堂教学设置了情景，可以提高学生的口语交际能力 英语是一门技能型的课程，要想学好英语关键是要多读多练，多实践，而语言的实践是离不开情景的，那么教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供进行语言实践活动的自然情景和教学情景。有了多媒体，教师可以利用现代的信息技术进行辅助的教学，以激发学生的兴趣，让学生大胆的参与和表演，发展他们的交际能力。使学生敢说乐说会说，使学生能够触景生情产生一种需要运用英语的激情，学生有被动的接受信息转化为积极的参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示的平台，在教学中设计一些教学情景。如购物，招聘，采访等利用多媒体显示这些情景，老师和学生充当情景中的角色，进行口语交际，在

6、轻松愉快的的交际中，克服了学生的恐惧心理，提高了口语交际能力，让他们敢说，爱说。生生互动，师生互动，让他们在不同的情况下充满自信的与他人交谈，在不知不觉中提高了口语的交际能力。三，利用多媒体，培养学生的创造能力 利用多媒体极大地提高了教学资源传播的效率。带来了教育资源的共享，把学生的信息来源从课本上扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。多媒体教学还可以向学生展示一些有关英美国家的风土人情以及相关的背景知识。例如中西方的用餐礼仪，肢体语言所代表的含义，生活习惯。这样可以丰富学生的英语知识，扩大他们的知识视野。多媒体教学的一个重要的突出的特点是虚拟现实能创造一个能被人所感知的一个电子现实空间

7、，多媒体软件所提供的画面和声音能够极大地激发学生的求知将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，让学生能够身临其境，充分发挥学生的潜能和创造性思维，使学生真正成为学习的主体。他们在学习的过程中充满新鲜感，充分的激发了他们的学习兴趣，使他们能够自主的积极的去思考，将语言的学习与实际的生活情景联系起来，这样既提高了学生的创新能力和思维能力，又达到了学以致用的目的。例如我们在上到奥运会这课的时候我们就可以利用图片声音或者一些影像来演示每个历史发展阶段的奥运会，学生在揣摩图像的同时，可以展开丰富的联想，在扩大了课堂教学容量的同时激发了学生创新的欲望，充分的发挥了他们自主创新的能力。四、利用多媒体可以增强

8、练习的趣味性，加强对所学知识的巩固 英语是一门实践性较强的学科，需要做大量的练习加以巩固，计算机的超大容量能为学生提供各种各样的练习，计算机可以将各种媒体多提供的信息进行集中控制和统一的管理，充分的发挥声文图像的综合作用，制作各种练习，使之灵活，多样，趣味化。在练习时，可以一改过去的对或者错来判断练习答案的正确，可以在屏幕上出现笑脸或者哭脸来告诉学生练习的结果。在进行单词拼读联系时。可以设计一个登山的练习，再用介词填空时，可以出现课本与课桌的反复搭配，在句型练习时，可以为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时教师还可以穿插一些卡通人物和鼓励的话帮助学生树立完成练习的信心，增强练习

9、的趣味性。使所学知识能够得到良好的巩固效果。 五、利用多媒体教学可以扩大教学容量，提高教学速度 。 随着多媒体设施的进入课堂教学，从而打破了过去的一支粉笔一本书，一块黑板随手擦得传统的教学模式格局。教师仅仅凭一支粉笔哗哗往黑板上写，速度再快，一节课的容量再快也不过是俩三黑板的容量。而且，也把教师累的腰酸背痛。满身的粉笔灰。利用多媒体教学就可以有效的节省时间，也避免了坐在教室后排和视力不好的同学看黑板难的现象。现在只需要你轻轻的一点，大量的习题，笔记就可以清晰地出现在师生的眼前，既方便又快捷。学生能够轻松地做笔记和习题了。最大限度的调动了学生的各种认知感官。美国有人做过统计，利用多媒体进行教学，

10、学生可以学到三倍的知识量。根据前苏联的教育学家的统计，利用多媒体进行教学可以节约教学时间20。还有有关大量的实验表明，利用多媒体进行教学，其所学到的知识内容，可以比传统的教学方式增加一倍，还可以使考试中的错误减少三分之二到四分之三。大量的实践和数据都有力的表明了，多媒体进入课堂教学后，课堂教学的速度有了成倍的提高和改善。 作为外语教学的辅助手段，计算机已经显示了它的极大地优越性和广泛的应用前景，具有无穷的魅力。但在使用多媒体教学过程中还是要处理好一些问题。要正确处理好人机关系，一堂课教为主导，学为主体，教师的主导作用和学生的主体地位不能颠倒。教师学生媒体教学内容之间应该是和谐统一的。不能顾此失

11、彼，教师不是放映员，英语课堂教学部仅仅只是教师敲敲键盘，点击鼠标。有的内容还是需要教师的讲解，计算机只是其辅助作用，作为教师要努力地探索计算机的适时应用，做到恰到好处的灵活使用。另外，还要能够正确处理好传统媒体与现在媒体的关系。在教学中要各种媒体的互相的配合，要互补互助，互相促进，协调信息的传递，才能有效的发挥媒体的有效功能。不能为了固守传统的观念而斥现代化的教学手段，教师备课要多方位考虑。即考虑学科教学的课件，手段和教学方法。制作多媒体课堂教学课件是一个复杂的工作，为使每一节课都让孩子们在愉快的学到丰富的知识，为使知识的大容量，情感的高投入，思维过程的图像化等个方面融入一体，创造学生获取知识

12、的高效，合理。快捷的途径。需要教师共建课堂教学资源库，让每位学生在课堂都能够轻松愉快的学习英语。如何提高英语学习的兴趣作者：缪维菊摘要本文主要着眼于兴趣对英语学习的重要性，并介绍了具体提高学生学习兴趣的一些方法。首先。指出现代教育中存在的一些问题，它们不容忽视，我们更不能视而不见。接着，文章讨论了如何去改变目前并不乐观的现实情况，并证明兴趣理应是最好的老师。然后，本文以如何有效提高学生的听、说、读及词汇水平为例，具体阐述了如何培养学生兴趣。 关键词兴趣阅读词汇游戏“兴趣是最好的老师。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，带着兴趣去学习，才能把知识学好学牢。因此，我们英语教师应当准确把握初中学生的年龄

13、特点，想方设法调动学生的学习兴趣，使之轻松学习、愉快学习。在教学实践中，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，可以做以下几点：一、英语课堂教学着重于听说训练，整个教学过程是在一种实际的交际环境中进行的，是教师与学生的交流，学生与学生的交流，因此和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于提高学生的学习兴趣。 1、尊重学生: 学生与老师之间平等，坦诚的关系相处能够使这种关系更加和谐，愉快，教师在学生的心目中更有地位，对教学的开展更加有利。学生需要老师的尊重和理解，需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。 2、熟悉学生 在和学生

14、接触的过程中，可以十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我们也试着去听，学生喜欢的电视片，我们也争取去看，学生喜欢收集的东西，我们也可以收集一点，这样我们和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。如果班上有一个Michael Jordan 迷，非常喜欢打篮球，可是学习却非常差，特别是英语。在一番准备后， 可以在篮球场边跟他聊起了NBA 。然后给他介绍NBA的网站，美国的地理，东部跟西部。可以问他想不想去美国看球，打球。便趁机想他兜售学习英语的重要性。一定能有很大的效果 3、关心学生: 所有的学生都

15、希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，可以都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，觉得老师给他们留面子，是真心为他们好，就会有新的动力。 4、宽容、严格要求学生: 每一个人都难免犯错误，更何况面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不存偏见，一视同仁，但也不能纵容他们。建

16、立和谐的师生关系，对以后的教学奠定良好的基础。 二、精心、灵活组织课堂教学是激发学生兴趣的关键。 1.吃透教材，精心备课 教师在课前应考虑材料、学生现状、采用方法、个体情况等因素精心设计教案，教学中又须根据学生的接受情况和语言行为反应灵活处理教材。如果我们在课前设计和课堂里所采用的方法能恰到好处地呈现新教材的 内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高，那么他们的心理活动会自然地指向和集中于课堂学习活动。为了避免枯燥呆板地单词短 语语法讲解及机械地句型操练。我在课堂教学中经常采用各种游戏法来激发学生的学习兴趣。从心理学角度看 ，游戏是符合孩子们的心理发育特征的，

17、他们对游戏极易产生兴趣。张淑琴，刘津开等教师曾对10 余所中、小 学做过一次抽样调查，对600名学生进行了心理分析。调查发现。80左右的学生在回答“你喜欢下列哪些外语 课堂教学活动？”时，选择了课堂教学游戏。学生喜欢课堂游戏的原因是：游戏给他们的语言学习带来了快乐，表演欲极强的少年儿童都有一种积极参与的意愿，游戏使枯燥的语言学习与机械地句型操练变得生动、活泼 、趣味无穷。 2.使用教具，激发情景 在课堂上，直观教具、声光教材（如磁带、幻灯、电视、电影、投影等）是一种“新异刺激物”，它的出 现形成了一个令人神往的，饶有趣味的教学场景，吸引着学生的注意。一边播放录音，一边运用幻灯根据录音内容展示相

18、应画面，收到了意想不到的教学效果。 Suppose you are Jims good friends in England. You havent seen him for about one yea r. Hes coming back soon. Now you are talking about Jim.这样就很自然地引出了如下对话： A: Have you received a letter from Jim yet? B: No, I havent. A: Really? Oh, well, no news is good news. 当然，直观教具的运用必须得当，忌多、忌丑、忌早

19、。根据语言材料设置的情景必须恰到好处。否则会分 散学生的注意力，结果适得其反。 3.激发动机，提高兴趣 根据中学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或 游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的教学活动使学习化被动为主动，变乏味为有趣。要提高兴趣，必须有强烈的学习动机，积极的参与意识。下面将谈谈我在课堂教学中常用的几种激发学习动机的方法： A设疑 利用实物，图片，简笔画，幻灯片等直观教具设疑。展示该课的幻灯片激趣设问：通过师生对话，简介内容，引起学生的兴趣，就利用这一点顺利地开展后面的交

20、际活动。 B 隐藏 隐藏在教学中有时是一种极有效的教学手段。 教师在介绍新的语言材料时，不是直截了当，而 是“犹抱琵琶半遮面”。 C 滑稽 课堂教学中运用滑稽表演能使课堂气氛轻松愉快， 学生学习热情高涨。模仿课文里的动物，人物。 拟人化的教学内容，用此法最佳。 4.适当运用言语策略 语言学家吕淑湘曾经说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表 情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为外语教师，必须具有能用身势、表情和副语言（paralanguage）等超语言因素（extra lingual features）进

21、行教学的能力，这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。使用超语言因素能够活跃课堂教学，简化讲解，增强理解，提高学习兴趣，丰富教学内容和便于用英语组织教学。语言是教师进行教学的武器，也是 组织学生注意的工具。我在课堂上力求语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练，激发并使学生保持兴趣。 5.加大力度，语言实践 大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度。强化和巩固学生所获得的知识和技能，同时能使学生的注意力高度集中。当然，操练一定要精心组织，形式要多变。操练的形式除开the whole class work和indi

22、vidual work以外，还有pair work, group work, team work, row work, half class work, open pair work, closed pair work, boys work, girls work等等。 在这样的课堂中，学生的注意自始至终都会指向和集中于他们的学习活动。 三 建立生动活泼的教学形式 语言是一种交际工具，因此在英语教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。其教学过程灵活多样，富于变化，引人入胜，则更有利于突出教学内容主体，有利于学习、记忆。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一

23、定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。 此情况下，课堂中可引入如：1、介绍名人导入法，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。激起了学生浓厚的兴趣和学习热情。2、介绍英美国家的风土人情导入法，有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。设计导课时，可通过文化背景和书中的内容，点出其与众不同的地方，以引起学生的好奇，比如Unit 3 Social Customs,用西餐就餐礼仪，万圣节等西方传

24、统节日等话题引导学生们展开了热烈的讨论。 3、名言俗语导入法，教师可以用“Where theres a will, theres a way有志者事竟成”作为导语，“cross your heart 你发誓”、 “its a matter of time 这是迟早的问题 ”、“man proposes and god disposes 谋事在人成事在天”等使学生逐渐积累一些常用的名言，从而扩大学生的知识面，丰富学生的英语知识的欲望。 4、多媒体教学法，英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%-90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服

25、，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。 运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。 学生在影音课“Lion King”后，学生们都能脱口而出 “It is means no worry” 、“ c

26、ome on”、 “It is my fault”了。 5、在英语教学中，用英语组织课堂教学。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以： was an old woman was a deep forest was a big castle was in a

27、large desert为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。另外，适时地利用英文歌曲进行教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识比如在教学时，教学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。笔者曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。 综上所述，学习英语的过

28、程是师生互相尊重 、 互动合作 、学习交流的双方活动。只要双方热情投入、主动参与，那么课堂气氛轻松、和谐，师生情感交流融洽。既能加深师生双方的感情，又能够提高他们学习英语的兴趣，使学生爱上英语。 怎样提高高中英语写作能力作者：缪维菊现在高中英语教学中非常重视写作的综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教学具有重要地位。 一、高中英语写作教学中存在的一些问题 与阅读理解相比，英语写作对学生的英语基础知识要求更高，要求学生要会根据作文的题目要求或者图表提供的信息用英语写一篇短文或报告，并且还要行文流畅、文体规范、语义连贯、结构完整

29、，能够清晰的表达出自己的观点和态度。然而，高中生的英语作文水平却普遍呈现出这样的问题：由审题错误造成的跑题作文；行文中易犯基础的英语知识错误，如人称、时态、语法错误；英语语言匮乏，往往过多地重复使用一个单词或一种句型；全文结构不完整，欠缺衔接的单词或句子，从而造成文章内容不连贯。针对这些现象，笔者认为，教师一定要尽可能快的帮助学生找准错误出现的根源， 对症下药，改正错误，传授一些英语写作的技巧，让学生在最后的冲刺阶段，勤于练习，争取写出结构完整、有文采、有深度的作文。 在以往的教学中主要总结一下需注意的几点： 1.练好基本功。 万丈高楼平地起，写作的基本功就是指要写顺一篇文章，尽量使用自己熟悉

30、的简单句型，去描写人物或者叙述事情， 而不要去追逐使用复杂句型，行文中单词、常见词语搭配、语态、时态都要力求准确，切勿出现错误，以免丢失基础分。全文一定要保持连贯性，这就要求在平常的练习中，要提前打好草稿，构建出完整的篇章结构，正确运用一些过渡词去表示文中出现的并列、递进或转折关系，以此来衔接全文，使文章显得连贯、流畅。其中表示并列关系的词语有：and, as well as, or； 表示转折关系的词汇有：but, yet, however；表示时间关系的词汇、词组：when, while, after, before, then, after that；表示顺序关系的有：firstly,

31、secondly, lastly, shortlyafter 等；表示因果关系的有：because of, thanks to,therefore, thus, as a result； 表示目的的词组有：inorder to, in order that, so as to, so that; 列举事实的词组有：for example, such as; 表示结论关系的有：to conclude, in a word, in brief, to sum up, inshort;文章最后表示总结性的词组有：in general, inall, in a word, generally spea

32、king 等等。上述要求是在英语写作中最基本的要求，只有把握好基础的知识，才能在此基础上加以提炼，写出文采好、有深度，能取得高分的文章。 2、采用过程教学法训练学生的写作。包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。 学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。 3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优