人教版八年级语文下册《六单元阅读30 诗五首白雪歌送武判官归京》研讨课教案_25

1、新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元30. 白雪歌送武判官归京教学目标1、 赏读品诗，领略诗歌的画面美。2、 学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。3、 体会诗人送友时的依依不舍和无限惆怅之情。教学重点、难点 1、赏读品诗，领略诗歌的画面美。（重点）2、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。（难点）教学方法 讲授法、讨论法、探究法课时安排 第2课时教学过程1、 问题导入 上一节课我们已经了解岑参，这位唐代的著名边塞诗人，他投笔从戎，两度出塞，征战沙场，写出催人奋进而又绮丽多姿的边塞诗，那么，在白雪歌送武判官归京这首咏雪送别诗中，诗人又会用怎样奇趣的语言来描写雪景和抒

2、发别情的呢？今天这节课，就让我们一起去领略他笔下的奇异的塞外风光和满腔的豪情。 板书（一）：课题、作者 2、 确定目标 1、赏读品诗，领略诗歌的画面美。 2、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。3、体会诗人送友时的依依不舍和无限惆怅之情。 3、 赏读诗歌，领略诗歌的画面美1、赏边塞风景之“奇”教师导入：岑参此诗，再现了边地瑰丽的自然风光，充满了浓郁的边地生活气息，在他写此诗之前，他的好友杜甫就指出，“岑参兄弟皆好奇”。唐代文学家殷璠，在河岳英灵集当中也说过，“参体语奇体峻，意亦造奇”。可见，用“奇”字来概括岑参青壮年时代诗作的特色，那几乎已经成为评论家一致的看法了。就白雪歌送武判

3、官归京而言，那么。“奇”在哪儿呢？请大家再读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇”景。 为了便于大家交流，老师建议用带“奇”的词语说话：我从“ ”句中读到 奇。 师示例：我从“胡天八月即飞雪”一句中读到胡天气候奇冷，飘雪奇早。你看，“八月”胡天就下了雪，说明雪来得奇早；“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的画面，说明胡天气候的奇冷。（屏幕显示） 学生：讨论，交流，说发现的“奇”景。 学生可能回答：（教师投影学生答案） 千树万树梨花开雪花奇繁，雪花奇美。 瀚海阑干百丈冰瀚海奇阔，结冰奇厚。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着胡天奇冷，将士奇苦。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻风雪奇大，雪天奇冷。 轮台东

4、门送君去，去时雪满天山路风雪奇大，气候奇寒。 山回路转不见君，雪上空留马行处积雪奇厚，路途奇远。 师小结：写景的“奇”特别集中得体现在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样的想象当中，八月飞雪，原本是凄苦的，凄厉的北方的风土人情，却让他和江南的“千树万树梨花开”，这么一番充满温暖，充满着南方的温柔旖旎风味联系在一起，描写角度十分奇特。岑参的这样一支诗笔的点染，在这首诗里被表现得瑰丽多姿，充满着一种壮美的格调，这便是一“奇”。 板书（二）：咏雪奇寒 奇丽 奇特 2、概括诗歌画面美师过渡：本诗的另一“奇”就在于这首诗在它的结构和表达内容上的一种构造方式，从这一首诗的整体结构上来看，作者用了大量的笔

5、墨去描写“白雪”，这样一个内容，从一开始一直写到最后，几乎漫天遍野都是白雪覆盖，整首诗的主题，几乎全是围绕着“雪”来写的，全诗的关键就在四个“雪”字，所以“雪”这一景物是抒情发展的线索。根据一天时间的变化和作者笔锋的转换，抓住四个“雪”字，你能用自己的话语概括出四个不同的雪景画面吗？ 学生小组讨论，交流。明确： “雪”共出现四次，组成四个画面： 第一次送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”； 第二次中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”； 第三次临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”； 第四次送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫

6、立思乡图”。3、想象诗歌画面美教师：读着诗歌，诗中一幅幅奇异的画面形象地展现在我们眼前，那么奇特那么壮观。请同学们看视频听朗读，选择你最喜欢的画面，充分发挥自己的联想和想象，然后用生动形象的语言描述出来。先看一个示例。 屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（八月飞雪苦寒图） 茫茫边塞，猛烈、强劲的北风，呼啸而来，连顽强的白草都吹折了，而此时不过是中秋时节而已，而这里却下起了大雪，纷纷扬扬，落在山峦上，落在大漠中经过一夜，整个边塞已是银装素裹，洁白晶莹的世界。 教师引导学生重点赏析以下几句： （1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （2）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 （3）山回路转

7、不见君，雪上空留马行处。 学生先个人描述画面，然后在小组交流。优秀者在全班同学面前展示。师小结：好一幅瀚海冰雪图，让我们带着对边塞奇异风光的赞美、对守边将士苦寒生活的一丝感叹，把诗歌前十句齐声朗读，男生读前四句，女生读后六句。 四、品读研析，体会诗歌情感美 1、品读诗歌，体会诗人的情感师点拨： “送君千里，终须一别”。对于离别，诗人又是怎样描述的呢？（生齐读最后四句）这些诗句写出了诗人怎样的感情？ 点名学生作答，要求要通过具体诗句来分析诗人的情感。 师小结：离去的人已经遥不可见了，但是送别的人还在漫天飞雪当中，在北地苦寒当中伫立在原地，他的目光，看到了山回，看到了路转，直到看到他送别的人，已经

8、消失在自己的视线之外，依依惜别，那么，一腔离情，最后寄寓在“雪上空留马行处”的无限惆怅当中。 板书（三）：送别依依不舍 惆怅 教师：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，行者所去之处，正是他们梦魂萦绕的家园啊，这留下的又何止是雪上的马蹄印迹，一缕缕离愁和相思，也渐渐地被吞没在边地的风雪中了，这样的结尾，言有尽而意无穷，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。这种艺术魅力同样在李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这首诗：（屏显） 黄鹤楼送孟浩然之广陵李 白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 2、 生深情朗读诗歌。 师： 理解了这首诗的情感后，下面我们再把这首诗朗读一遍，朗读时还要注意根据画面的转换把握语速、语调、重音、停顿的变化。 生齐读全诗。五、课堂小结 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。所以说，这首诗，虽然说，它的篇幅并不长，但是千百年来，它耐得起千人万人反复的品味和赏读。 6、 布置作业人有悲欢离合，月