人教版八年级语文下册《五单元阅读22 .五柳先生传》研讨课教案_24

1、研修课（集体电子备课）统一教学设计课题22、五柳先生传教学目标1通过多种方式朗读，培养学生对课文的整体感知能力。2学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。3.了解五柳先生的性格、思想、生活及其不慕荣利、安贫乐道的生活态度。重点、难点重点： 1.了解五柳先生的思想性格特点。2.揣摩平淡内容中的深刻寓意。难点： 品析五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。教学方法诵读法、讨论法与点拨法相结合。教具学具及多媒体使用情况教学白板PPT、音频等教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课同学们一齐背诵陶渊明饮酒（其五）。“采菊东篱下，悠然见南山”，这一句表达了诗人在悠然自得的

2、生活中自由恬静的心境。主要与诗人的生活际遇、性格志趣有关。今天，我们就来学习他的著名散文五柳先生传。二、预习检查1、走近作者，了解文章的文体知识。2、【教师点拨】（白板PPT出示）3、 朗读课文，感知课文内容1.教师范读全文。 2.多种方式朗读课文，整体感知课文内容。 3.检查预习情况。4、学生小组合作疏通文意。四、合作探究1.文章具体地介绍了五柳先生哪些方面的情况？（提示：大家可以从思想性格、兴趣爱好以及生活状况等方面去思考）2.“不”字句为本篇文章的眼目，通过这些“不”字句，你能看出五柳先生什么样的品格与志趣吗？5、 拓展延伸你喜欢五柳先生吗？说说你的理由。6、 教师小结（寄语） 无论同学

3、们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。 同学们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己

4、活得萧散一些，旷达一些，真率一些 愿大家都可以诗意地栖居在大地上！ 背诵名诗、提起学习兴趣。学生自由展示自己对作者的了解，畅所欲言。学生先听教师范读全文后，自由读文，比赛读文，范读，齐读。（教师正音，纠正节奏。）学生小组合作疏通文意。 学生小组讨论交流，各抒己见、畅所欲言。学生继续各抒己见、畅所欲言。 激情导入，板书课题。出示朗读要求: 1、学会读准字音。 2、注意把握节奏。 3、初步了解文意。教师纠正、引导学生合作译文。教师适时引导，归纳，板书。教师总结：仁者见仁，智者见智。教师寄语，给予学生美好的祝愿。7、 布置作业。 1.在理解全文的基础上，背诵全文。 2.完成基础训练相关习题。板书设计：板书设计 22. 五柳先生传 好读书 陶渊明 性嗜酒 安贫乐道 率真豁达 不慕荣利 著文章 教学反思：课题：语文课堂主问题设计的有效性22.五柳先生传教学体会主问题：1、五柳先生是一个怎么样的人呢？你是课文中的哪些地方看出来的。主问题 2、你喜不喜欢五柳先生，为什么呢？ 注意：1.教师们的研修课要切合我们学校的草根课题：从问题设计的有效性入手，来抓住主问题的研究。 2. 主问题的设计可以适