寻隐者不遇教学设计

1、3古诗两首寻隐者不遇 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字，理解诗中词语，说说古诗的大意。 3、想像诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美的 内蕴美。 二、教学过程 （一）、导入揭题 1、中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和 智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学， 构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。今天， 又读古诗了，还记得读古诗的一般方法吗？（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情） 2、（出示课文插图）咱们先来认识一位诗人，看图中这位年长者，

2、他就是 唐代诗人贾岛。（简介作者）唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真， 字字斟酌, 句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵。 3、观察插图，从画中你看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？ 4、同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是 隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗一一 寻隐者不遇，板书读课题。 5、释题。 寻：寻找，寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。遇： 碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕 寻思考。如， 诗人为什么没遇上？

3、有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 二、初读古诗，理解诗意 1、教师范读。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。 3、理解重点词语： 童子：隐者的徒弟言：说。只：就。此：这。云深：云雾缭绕。 4、借助工具书理解古诗大意。 5、再读古诗，读出节奏。 6这首诗采用的“问答体”的形式，谁问谁答？何处是问，何处是答呢？ 请在书上标出来。 （贾岛）松下问童子：（你师父哪儿去了？） （童子）言：师采药去 （贾岛）到哪儿采药去了？） （童子）只在此山中，云深不知处。 再来说说这首诗的意思？ 三、再读古诗，领悟诗情 1、在这首五言诗中，贾岛描写了四种意象，你能都根据山，童子，松树， 白云，来想象一下隐者

4、所居的环境是怎样的。 2、隐者居住在这样清幽高雅的环境之中，远离世俗的喧嚣，这儿没有机器 的轰鸣，没有汽笛的鸣叫，没有噪音的干扰，没有空气的污染。请结合青山、白 云、童子、松树自身的特点，舍身处地的想一下这是一位怎样的隐者？ （启发、点拨，如追问： 诗人为什么写成“松下问童子”，而不是“树下或柳下问童子”呢？ 为什么是“言师采药去”，而不是“采花去”或“游玩去”呢？ 提示： “松”，是高洁的象征，隐者爱松、如松，品行高洁，让人敬仰； “药”，采药治病，正合古代读书人崇尚的“不为良相即为良医”、 济世救人 的难解情结，知识介绍：采药为古代隐士的一种日常活动； “山”,山不在高，有仙则名，有此“隐

5、者”则名，可谓“隐于山”； “云”，来去飘忽，踪影不定，隐者仙风道骨。） 3、小结：是啊，同学们，学习古诗，我们只有理解了古诗中的各种意象， 才会走入诗的境界。在这首诗中，由隐者居住的环境我们走入了隐者的内心世界。 古人往往借助古诗表达自己的情怀。 所以，隐者的生活也是诗人贾岛向往的生活 啊！带着这样的理解，我们再来一起诵读这首古诗 4、再来读一读，假如诗人贾岛真的有这么一位朋友，在他寻而不遇这个过 程中，他的心情是怎样变化的？ （贾岛满怀希望）松下问童子：（你师父哪儿去了？） （童子热情）言：师采药去（贾岛 失望：到哪儿采药去了？） （童子）：只在此山中，（一线希望） 云深不知处。（你就别找

6、了。）（失落，彻底失望） 你看看，这童子真是天真可爱，硬是折腾贾岛，让贾岛从满怀希望，到失望, 失望也就罢了，一句“只在此山中”又勾起了一线希望，最后来了句“云深不知 处”彻底浇灭了人家刚刚燃起来的那一丁点的小火花。 3、再来读读这首诗，读出贾岛心情的变化。 四、拓展 1、同学们，在第一课中，我们认识了当代作家刘绍棠先生的老师，在刘绍 棠先生上一年级的第一天的时候， 他的老师把一首小诗“一去二三里， 烟村四五 家。亭台六七座，八九十枝花。”变成了一个娓娓动听的故事，这个故事在刘绍 棠的心中整整装了一辈子，记了一辈子，感恩了一辈子。现在，请你也来学学刘 绍棠先生的老师，把这首寻隐者不遇变成一个动听的故事。 2、生编故事，交流分享。 参考：一天，贾岛去深山中寻找一位隐居多年的朋友。贾岛信步而行，不知 不觉间就来到了丛林深处，只见那里的山直插云霄，山腰间云雾缭绕。松树清脆 欲滴，一条小溪从山上潺潺而下。疏疏朗朗的松林里隐隐约约能看到一所茅屋， 贾岛向茅屋走去，一位童子在树下，闲斗蚂蚁，贾岛