FUN English Classes教学方法初探

1、fun english classes教学方法初探 摘要 所谓的fun english classes教学模式，是构建在“四合一”主体教学模式的基础上，以任务型教学为模型，主张学生“从用中学”，最后达到课堂满足学生真实所需的一种英语教学方法。f代表的是four, 即“四合一”主体教学模式，u代表的是using，即用英语解决问题，n代表的是needed, 即教学内容要引起学生的需要、要满足学生真实所需、要满足不同层次学生所需。课堂致力于以上三点，从而让学习英语变成一件轻松有趣的事,即英语中的fun。关键词 四合一 任务型教学 需要一、 问题研究背景祈福新邨学校是祈福集团在1999年所创办的一所民

2、办学校。2003年，在黄炽荣校长的领导下，我校开展了轰轰烈烈的理科“非线性主干循环活动型单元教学模式”的教学改革，文科的“知识树”、“单元整体教学模式”改革也是如火如荼。2004年，我校中考取得了英语平均分全番禺区排名第三的佳绩。但随着学校教学班的增加、学校办学规模的不断扩大、黄炽荣校长的退休以及周围同类学校的崛起，我们的教改一度止步不前、我们的发展遭遇了瓶颈期。2007年9月，广州市success with english版本的教材被上海版oxford english所代替。一时间，教学内容增加、教学难度增大、中小衔接脱节等问题不断地困扰着我们，英语科组的发展在哪里？“长恨春归无觅处，不知转

3、入此中来。”冯老师的出现，改变了这一切！冯旭初老师，广州市特级教师，于1997开始构建“四合一”主体教学模式，2002年该教学模式被立项为全国教育科学“十五”规划课题，2007年又以“四合一”教学模式的普适性研究为题立项为全国教育科学“十一五”规划课题。“四合一”主题教学模式经过33间学校11个学科的400多名教师13年实践，证明它对提高课堂教学质量和效益、减轻学生负担、促进学生主动发展、效果显著，为实施素质教育和深化基础教育课程改革提供了一种有效的、实用的、可行的模式。 2011年，我校有幸邀请到冯老师亲临指导，示范“四合一”教学模式。校骨干老师组成“四合一”主题教学模式研究小组，半年来积极

4、赴广州市第七中学、梅花中学、广州市贸易高级职业中学等“四合一”课题组学校观课学习。活泼高效的“四合一”课堂让老师们摩拳擦掌、跃跃欲试。英语科组首当其冲，在课堂教学上率先尝试“四合一”主体教学模式。实践激发我们思考，在结合我校传统特色和学生具体学情的基础上，我们将“四合一”和我校传统的任务型教学、分层教学相结合，形成了具有我校特色的fun english教学方法。二、 english fun classes教学方法理论基础english fun classes教学模式具有三要素：（一）f代表four,即以“四合一”教学模式为基础，采用4人小组互助合作学习形式并以信息卡（即a、b、c、d卡）作为课

5、堂即时反馈手段。 所谓的“四合一”主体教学模式，指的是把教学目标、教学生理、教学组织、教学手段这四个要素合成为一个目标：素质教育。1、培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和学科素质是“四合一”的教学目标。2、通过“全脑偏好图”的测试，将四个心智偏好不同的学生编成一组，组内异质、组间同质，是“四合一”教学模式的生理基础（如下图所示）。3、小组互助合作学习是“四合一”的教学组织形式。美国学者说过“运用合作学习是教师跟上教育趋势的一个出色标志”。 4、信息卡的利用是“四合一”的教学手段。信息卡帮助老师关注全班的每一位学生，使学生掌握知识的情况得到及时反馈，是老师和学生沟通的桥梁。 5、“大容量、强

6、节奏、高效益、活全体”是“四合一”主体教学模式的课堂教学特点。与此同时，最新颁布的义务教育英语课程标准(2011年)第五级教学目标也提出：要求学生“能与他人合作，解决并报告结果，共同完成学习任务。” 情感态度五级目标也是如此描述的：“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。”（二）u代表using，以任务型教学（task-based language teaching）的主要理论为指导，强调教师通过让学生在课堂上完成任务来进行的教学，强调学生“在做中学”，用语言来做事（doing things by using language）。 fun english classes的另一理

7、论基础，便是任务型教学法： 1、任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。 2、任务型教学的理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达

8、到学习和掌握语言的目的。 3、任务与通常的语言训练不同。练习是为了操练语言的形式而设计的，通常将注意力限定在单个的语言项目上，只有语言上的输出，通过大量重复进行强化的方法让学生掌握该语言项目。任务则是围绕着解决某个交际问题而设计的，其中意义交流是首要的。任务与练习的区别练习任务侧重点形式（from）意义（meaning）交际愿望无有现实生活情景无有评估方面语言形式任务完成与否控制语言严格控制自由老师纠错立刻纠错先观察后纠错信息交流单向双向或多向4、英国语言学家威利斯（j. willis）在1996年提出了任务型教学的实施框架，基本如下图：tbi前任务（pre-task）介绍话题任务输入（inp

9、ut）输入“设计任务的资料”任务环（task-cycle或while-task）计划报告语言点（language focus）分析操练义务教育英语课程标准(2011版)也提出教学要“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务”。（三）n代表needed,即教学“起”于学生的需要，“终”于满足学生的需要，提高于满足不同层次学生所需，这是我们的教学目标。心理学指出，需要是是个体行为动力的重要源泉，是个体认识过程的内部动力，是个体心理活动的重要推动力量。需要在个体发展中起着重要作用。由此可见，需要是动机的形成的基础。学生

10、才是课堂的主体，教师的研究方向要从“我要教什么”转到“学生需要什么”“学生想学什么”。只有激活学生的求知欲望，才有可能形成有效课堂。义务教育英语课程标准(2011版)明确指出“义务阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”“最大限度地满足学生学习需求”。所以，fun english classes教学模式，是构建在“四合一”主体教学模式的基础上，以任务型教学为模型，主张学生从用中学，最后达到课堂满足学生真实所需的一种英语教学方式。 三、 fun english classes的实际操作

11、下面让我们分别以上海版oxford english 7年级unit4 reading a things at home作为实例，具体比较fun english教学方法和传统3p（presentation-practice-production）教学方法的区别。教学流程3p教学模式fun english 教学模式 1lead inultimate task presentationt shows students pictures of household appliances.s recognize the household appliances and name them.s repeat

12、 and learn. t present the ultimate task :youre working as a host of an english program for kids at home. you will teach kids to recognize some household appliances and tell students how to use them safely at home.s begin to prepare for this task. 2presentationpre-taskt presents the main content of t

13、his lesson: reading a things at home. s read the article to know the main idea of this lesson.s master the names of some common household appliances with teachers help. pictures or sounds of appliances may be necessary in the task. then read the article. 3practice 1level b-task（基础训练）s read and finis

14、h the exercises:1. t or f2. multiple choices learn the rules of using household appliances safely. t also provides them with multiple choice exercises. s use abcd cards to show their answers. 4practice 2level a-task（提高训练）students answer the wh-questions in the books answer the questions in the book.

15、 later they can discuss in groups.for easy questions, t can ask student c or d in a group; for difficult ones, student a or b in a group will be asked. 5list what you needstudents list phrases and sentences which could be used in their program for kids on their project card. at the beginning of the

16、fun english teaching method, t can list some key sentences first to help students work more effectively. 6 productiontask productions retell the safe way of using some household appliances.s do their best to achieve the ultimate task presented at the beginning of the class. they present their englis

17、h program for kids to their classmates. usually working with a partner or in teams will be required in their presentation to the class. 7evaluation evaluation t evaluate students s evaluate other groups work by showing their abcd cards. 附：学生project cardname:_ partner:_ date:_project: tv program for

18、kids on household appliancesa. list what i need:1. words:2.phrases:3.others:4. project a (tips are given)host1: hello, kids. welcome to our program. host2: yes. what will our program talk about today?host1: were _ to talk about _. look, whats this, kids?host2: its a _.host1: what should we do when were using it?host2: remember, we should _.host1: what about this one?host2: it is a _. how should we use it safely?host1: _.host: 5. project b(without any tips, create on your own)四、fun english classes的优势（一）关注到每一个孩子 “四合一”主体教学模式所提出的就是“关注每一个孩子，一个也不落下”。英语测试中，选择题所占的比例又特别大。所以，以abcd信息卡的模