小学英语语法教学建议ppt

1、小学英语语法教学 1、语法是语言的法则， 语法教学是小学英语教学中必不可 少的内容。研究表明作为外语学习者， 由于语言环境的 缺失， 语言规则的学习是非常必要的。 2、语言知识是发展语言技能的重要基础,学生利用语法 知识可以更准确地理解语言，在语言输出时提高语言表 达的准确性，以保证语言交际的成功。 3、小学英语语法教学侧重在听说读写等实践活动的基础 上培养学生的语法意识。 一、 小学英语语法教学的必要性 二、英语课程标准语言知识目 标中对小学语法知识的描述 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用： 1名词的单复数形式； 2主要人称代词和形容词性物主代词； 3一般现在时，现在进行时，一

2、般过去时，一般将来 时等时态； 4表示时间、地点和位置的常用介词； 5简单句的基本形式。 “理解语法项目的表意功能并能在特定语境中运用”课程 标准中的这个要求的表述对小学英语语法教学提出了很 高的要求，即： 1、学习语法是为了理解语法形式的表意功能,并能有效运 用。 2、语法教学应当是立体化的 (three dimensional)。学 生不仅了解语法项目的形式 (form), 更重要的是理解 其意义 (meaning），并能够在语境中应用（use ) 。 三、小学英语语法教学原则 1、语法教学应在真实有意义的交际情境中进行 英语课程标准在基本理念中指出要“强调学习 过程，体现语言学习的实践性

3、和应用性”指出现 代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习 的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 2小学语法教学宜多采用隐性的方式 小学语法教学可以有两种方式： 显性语法教学（explicit grammar teaching) 隐性语法教学（implicit grammar teaching) 显性的教学方式是在教学中把语法规则直接告 诉学生。 隐性的教学方式是教师通过例句和语言实践活 动让学生接触、感知语法规则的意义，并进一 步理解它的用法，归纳出语法规则。 “显性语法教学”需要运用抽象的思维能力，小学 生的特点是以形象思维为主。因而特别是对

4、小学 低年级段的学生宜采用“隐性语法教学”的方法。 小学高年级英语语法教学中,可以考虑采取隐性语 法教学与显性语法教学相结合的策略。 隐性和显性途径结合教语法的例子 t: (point to the ceiling) whats that? ss: the ceiling. t: (reach up and try to touch it) look, im trying to touch it. can i touch it? ss: no. t: no, i cant. because its too high. its too high to touch. the ceiling is

5、too high to touch. 教师可以用板画创设情境继续展示这个句型的用法： t: look at this, is it light or heavy? ss: heavy. t: yes, its heavy. how heavy is it? ss: a hundred kilos. t: thats right. its very heavy. can you lift it? ss: no. t: of course you cant. its too heavy to lift. 教师让学生重复例句。可再举一两个例子。例如：the wall is too high to c

6、limb. the words are too small to read. 经过口头重复练习后，教师把句子写在黑板上，让学生 观察，并在教师的引导下进行总结，然后再让学生做一 些练习，以检查学生理解的情况。 在语境中运用在语境中运用 language use 总结归纳语法规则总结归纳语法规则 summary of rules 3适量适度的原则 在解释语法项目时还要注意适量适度，语言要 简洁，点到为止。同时注意不要使用过多的语 法术语。特别在小学阶段，学生的抽象思维能 力还没有完全发展，教师在解释语法现象时更 应特别注意遵循适量适度的原则。 四、小学英语语法教学环节 英语课程标准指出：现代外语

7、教育注重语言学习的过程， 强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理 解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。应使学生通过 接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化 和整合，从而提高实际运用语言的能力。 接触理解操练运用接触理解 操练案例：张老师在whos that? he is . she is . 句型教学中，借助学生的老师的照片和一些名人的照片 引发谈论呈现新语言： look. here is a little boy. he is a very famous person now. he is a famous actor. guess, who is that?

8、 启发学生回答：he is 学生纷纷猜测，这里重要的不是学生猜得对不 对，而是引导学生操练 he is. she is . 接触理解操练运用 运用是语言学习的最高境界，课程标准提倡教师要尽可能 多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教 师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发 现语言规律，逐步掌握语言知识和发展语言技能。 运用 神秘蔬菜头饰 课堂运用活动设计实例 五、语法教学活动设计原则： 英语课程标准指出：在学生的语言学习和实践活动 中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知 识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系。 在设计教学活动时，要体现以下特点： （1）活动要有明确的交流目的、真实的交 流意义和具体的操作要求。要为学生提供 展示学习成果的机会，使学生能够通过语 言实践内化语言，提升语言运用能力。 （2）活动的内容和形式要贴近学生的生活 实际，符合学生的认知水平和生活经验； 要尽可能接近现实生活中语言使用的实际 情况。 （3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的 过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语 言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从