狄莎莎课堂设计

1、课堂教学设计表课程名搭配问题 设计者狄莎莎单位（学校）北郭乡东洋凡前街学校授班级 三章节名称9.1搭配问题学时1知识目标：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。能力目标：训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。教学目标情感目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。我校一年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。学生特征他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺之有序思考的意识和能力。学知识点 编号学习 目标具体描述语句9.1.1知识和1.通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合习

2、能力数；2 使学生获得一些初步的数学实践活动经验。目9.1.2过程和1 培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识标方法2 感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。描9.1.3情感态1 通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；述度和价值观2初步学会表达解决总是的大致过程和结果。O项目内容解决措施教学重点简单的排列组合的方法通过组合数字过程有序的思考问题。通过课件演示搭配衣服过程教学难点知识点 编号学习 目标媒体类型媒体内容要点教9.1.1知识与实物衣服搭配能力学媒课件9.1.2过程与体方法早餐搭配(资9.1.3情感态课件组合数字源度和价

3、)值观的选媒体在教学中的作用分为：A.提供事实择建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程 引起思辨；H.展示事例，开阔视野；1欣赏审美媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解； 放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；数学广角-板1.衣服搭配2早餐搭配3.数字组合书4.自由拍照设按一定的顺序搭配，就能计教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体来源BB初步了解有序2自制DC学生学会有序方法3下载EG学生进一步了解有序不重复方法4下载，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 呈，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑， 美，陶冶

4、情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；F播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播 J.自定义。-搭配问题己己8能做到不重复不遗漏教学模式:教学过程结构:课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计教学内容和 教师的活动应用媒体的学生的 -活动、教师进行逻辑判断知识点 编号学习目标9.1.1知识与能力用搭配衣服卡片练习9.1.2过程与方法用搭配早餐课件练习9.1.3情感态 度和价 值观用数字组合课件拍照课件等练习、让数学源于生活、寓于生活、用于生活二、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至

5、终体现了让学生主动参与学习的 基本理念。例题的学习都是通过学生自己的独立思考、动手操作、小组讨论、汇报 来完成的，教师始终充当的都是一个引导着、合作者的角色。特别是在汇报时，更 是把学生推到了前台，让学生充分的展示了自己的思维， 学生在一次又一次地表述 中，不断完善自己的思维，总结方法、规律。纵观整堂课，教者注意把数学与生活 沟通，使数学教学贴近生活，并充分发挥了学生的“主体作用”，课上得生动、活 泼在这堂课教学中，1.紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多 动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中 发现数学、感悟数学和体

6、验数学，大大调动学生学习的积极性。2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学 习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、 和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生 有疑问的时候，帮助学生排除障碍不足之处还有很多，在以后教学工作中我会更加努力学习。课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1 章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节 （或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科 书上的一节

7、（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那 幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和 22 原子（第二学时）两个设计表。2 计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1 ”。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分 析教学对象的特点

8、，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要 素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。 如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则 教

9、学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4 学生特征 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难 点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分 析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部 分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用 短横线相连。如：2.6 1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2 3代表第三章第二节的第三个知识点；2 8 4代表第28课的第四个知识点；1

10、.3.4 2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（3） 具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下， 教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对

11、人类生存的重要性，树立环保意识。6 教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难 问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化 教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地 加以说明。7 教学媒体(资源)的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体(资源)列表的具体落实，此栏共有 9项内容：(1) 知识点编号 同前。(2) 学习目标 同前。(3) 媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模

12、型、幻灯、投影、电影、录音( CD)、录像(VCD、课件(视频、音频、动画)、网络 等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。(4) 媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情 况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。(5) 教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应 的代号A、B、等填入栏内即可。(6) 使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代 号A B、等填入栏内即可。(7) 所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将 认识到：物体在液

13、体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。(8) 占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。 这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。(9) 媒体来源 包括自制、购入、库存、取自xx资源库、网上下载等。&板书设计 板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的 图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面， 更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌

14、握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计” 一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只 限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“XXX”代 替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、X X X X X X X1 .X X X X X(1)X XXXX X X X X X X其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容， 而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9. 教学过程结构

15、的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：I I内填写教学内容和教师的活动内容；I.内填写媒体的类型和媒体的内容要点；,内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；V二A内填写教师进行逻辑判断的内容；.二为课堂教学过程开始和结束的符号。10. 形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题， 用以考核学生对本节课 (或本 知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。 它不同于课堂练习和课外作业， 需要教师自 己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：(1) 将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；(2) 将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；(3) 将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；(4) 在满足上述三项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测 的需要。这就需要任课教师深入钻研、