汉堡港的变奏

1、建议一采用导读教学法* 教学过程建议：1汉堡港的变奏是著名儿童文学作家、女诗人柯岩1979 年写的一篇优秀的报告文学作品。在学习本课时，一定要弄清本文三个特征，即：众多的事件围绕一个中心，有一条 主线贯穿全文； 多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。 通过课文的阅读，领会这 三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。2本文篇幅较长，教师可先引导学生整体把握全文，再深入分析。3本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”，柯岩写的一篇报告文学。今天的中学生读起来可能会产生距离感， 可补充必要的写作背景知识， 让学生真正理解课文， 让贝汉廷也成为今天中学生心中的榜样。4本文可设计多种导

2、入方法，如：破题设问导入法，情感导入法，故事导入法，情景 导入法等。* 示例：一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。1984 年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子； 2004 年，刘翔用风 一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出； 2008 年，汶川灾区人民在灾难之后众志 成城重建家园的团结精神令世界惊叹他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多， 今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激 动的一刻。二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。（二）为便于学生了解

3、倒叙的方法， 可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起 来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因， 运用的是倒叙方法。 其作用是： 突出了结果的影响之大， 强调了汉川号创造的奇迹对汉堡 港的巨大震动；先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能 引人入胜地将文章看下去。文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，这盘特殊的棋下了几百次。”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它 是全船人员 27 个不眠之夜的结晶。这样写的作用是突出

4、了人物崇高形象，突出了中国海员 的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。（三）细读各个部分，重点研读第二部分，回答问题。1文章的主体部分叙事写人，主要写了什么事和哪个人？作者是怎样多角度的来具体 叙述和描写这事和人的？（可指导学生先拟个简要提纲。 ）2举课文中的材料说明第一件事的矛盾冲突、人物的反衬关系和所表现的贝汉廷的个 性、风度的特点。3课文中对第一件事的记叙描写文字，有的要进一步体会，以加深对课文的理解。请 思考和练习下列问题：（1）当德国代理伸手向贝汉廷要配载图时，文中写道“贝汉廷微笑着摊开图纸”；当对方看了配载图，提出“这可是不安全吧？”的反问时，文中

5、又写道“贝汉廷笑嘻嘻地说出 了”自己的道理。这是什么描写？表现了贝汉廷什么样的性格品质？2）“配载图” 是解决矛盾冲突的关键， 作者用插叙的手法补充交代了其来历，这段插叙文字有什么作用？（ 3）“这张配载图早已超出大副的业务范围， 它是船长、 政委、大副和所有技术力量二 十七个不眠之夜的结晶。 ”这里采用了什么修辞手法？4举课文中的材料具体说明第二件事的矛盾冲突、人物的反衬关系和所表现的贝汉廷 的个性、风度的特点。5举课文中的材料说明第三件事中的矛盾冲突，人物的反衬关系和所表现的贝汉廷的 个性、风度特点。6在记叙第三件事的文字中有“这一切，都是为了在四个现代化的储蓄罐里投下一枚 枚外汇”的句子

6、，该句采用了什么修辞手法？三、在进一步研读课文三个部分的基础上总结、概括文章的中心思想，主要人物的精 神风貌和主要写作特点（一）指导学生归纳中心思想。（二）船长贝汉廷是怎样的一个人？（三）写作特点： 1叙述中时而夹有议论和抒情，并采用生动的比喻，深化了文章的中心，增强了文章 的艺术感染力。2顺叙、倒叙、插叙方法的综合运用，设置悬念，引人入胜，情节简捷曲折，波澜起 伏，摇曳多姿。3反衬艺术手法的运用。文章主体部分所写的三件事，始终让贝汉廷及中国海员的胆 识、才干在与对方的矛盾冲突中表现出来。 整个过程用写德方各色人物的傲慢与偏见， 来反 衬这种胆识和才干，有着深化人物的性格特征和精神风貌及主题的

7、作用。4开头与结尾烘托手法的运用， 对文章的中心思想和人物形象起到了很好的烘托作用。建议二阅读竞赛法、讨论研读法* 教学过程建议： 1对于学习基础比较好的班级，可以把文章作为阅读测试篇目，采用竞赛的方法训练 学生的阅读能力，同时从整体上把握全文。2对本文的写作特点、写作方法及中心思想等问题进行分组讨论，充分调动学生的主 观能动性，教师适当点拨，最后总结即可。* 示例：一、导入破题设问导入法，引起学生的思考。播放一段交响乐，要求学生仔细听交响乐中的“变奏” ，从而引出课题。 “变奏”是音乐 术语，指用变换旋律、节奏、调式等手法使乐曲发生变化。这里用来作课题，意将汉堡港的 正常活动比作一支乐曲，

8、且是一支由来已久的古典乐曲， 其节奏一百多年来就是如此。 可是， 以贝汉廷为首的汉川号货轮来到这里却发生了“变奏” 。为什么会发生“变奏”？文章的中 心是什么？贯串全文的线索是什么？让我们来学习、研讨课文。二、速读测试（一）本文的题目是 ，它节选自 ，作者是 ，体裁是 。（二）概述本文的主要内容。（三）简要说说本文的轮廓结构。（四）本文运用了倒叙手法， 说说本文在运用倒叙时是怎样标志、 过渡、呼应和衔接的？（五）把本文中的补叙部分找出来。（六）在船长贝汉廷身上都有哪些值得特别称赞的品格呢？（七）文中只有两个有名字的人物贝汉廷和吉亚特， 说说吉亚特这个人物在文中的 作用。（八）“这是一幅何等详尽

9、的配载图啊！图上布满了密密麻麻的图形和数字。成千上万 个部件，不仅各有各的装载部位，而且件件有尺码，有重量，有体积，件件有标号。 ”作者 为什么如此详写呢？（九）文章主体部分叙述完三件事之后，作者写道： “汉川号就是这样引起了汉堡港的 改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。 ”这是一种什么样的表达方式？这样 写的作用是什么？（十）请从下列十六个词语中选取恰当的词语为三个题目填空，每空只能填一个词语， 填空处写代号即可。1汉堡港是美丽的。岸上，一个个红色和蓝色的建筑群；港口，（ ）的海水翻卷起（ ）的浪花。2何况这是航海，是科学的事，有一点儿不（），大海就要惩罚你，就会叫你船覆货没，（

10、 ）。3在装第三舱时，吉亚特自作主张将其中两个大件不按配载图装，贝汉廷接到报告后 匆匆赶到现场与他（ ）。所提供的词语是：A.碧澄B.碧蓝C.碧绿D.银白E.灰白F.雪白G.死无葬身之地 H.葬身鱼腹I .恰如人意J .实事求是 K .井然有序L .按部就班 M .辩论N .讨论 O.理论P .争论测试记录：阅读速度： 字分钟理解率： 阅读效率： 字分钟三、激疑质疑就文体上讲， 本文是一篇相当典型的复杂的记叙文。 为了谱写出一曲高亢的中国人民的 志气歌，作者圆熟且精巧地调用了许多艺术手段。试讨论剖析。四、精读导引本文艺术性很高，必须多读，多想，多比较，多品味，才能逐步体会。细读时，请思考 以下

11、题目：（一）在记叙的顺序上，本文有什么特点？作用是什么？（二）在表达的方式上，本文有什么特点？作用是什么？（三）此外，作者在文中还调用了哪些艺术手段来加强表达效果呢？五、疑难讨论本文开头用倒叙方法先写汉堡港改变了正常的节奏，然后顺序写出引起这种变奏的原 因。这样写强调了汉川号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动之大，同时也就突出了创造这一奇迹的以贝汉廷为首的汉川号船员的高大形象，并造成悬念，引人入胜。本文在装船部分写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人绘制的，作者插叙了这配载图的来历， 它是船长、 政委和所有技术力量二十七个不眠不夜的结晶。 这段插叙突出了中 国海员的爱国主义、 集体主义

12、精神和科学的严谨态度， 深化了人物描写， 突出了文章的中心 思想。本文以记叙为主， 在叙述和描写中， 恰到好处地融入了议论和抒情， 议论升华了文章的 思想深度。 抒情增强了文章的感染力，例子从略。 至于繁简笔法的合理运用，设喻取譬的新 鲜贴切，更使得文章光彩夺目，摇曳多姿。这里，我想强调的是烘托和陪衬手法在文中所产生的奇特效果。文章的开头和结尾， 极力渲染汉堡港变奏的情景、 气氛， 极出色地烘托了汉川号创造的 奇迹对原先怀有偏见的外国人震动之大，对树立中国人的高大形象的意义之深远。写人物， 运用了陪衬手法。 文章主体部分所写的三件事， 始终让贝汉廷为代表的汉川号 船员的胆识、 才干在矛盾冲突中

13、表现出来： 第一回合， 港方代理的傲慢被贝汉廷拿出来的配 载图和一席科学的论证征服了， 对方的傲慢反衬了贝汉廷的胆识和才干； 第二回合， 德国工 头吉亚特违反配载图，自作主张，碰壁了，认输了，这又反衬了贝汉廷的胆识和才干；第三 回合， 德方验货师再三吓唬， 而贝汉廷从严要求的绑扎结果使他不得不钦服， 这又反衬了贝 汉廷的胆识和才干。 总之，整个过程中， 德方各色人物的傲慢与偏见， 对于主人公的胆识和 才干，都起了反衬的作用。附：速读测试参考答案与评分标准：1汉堡港的变奏 ；船长；柯岩；报告文学（分数依次为2、2、3、3，共 10 分）2本文记叙我远洋货轮汉川号在德国汉堡破例装载一套贵重设备的经

14、过。贝汉廷船长 为首的全体船员， 同港方某些人的傲慢与偏见以及种种困难作斗争， 胜利完成了高难度的装 船任务， 赢得了港方人员与当地人民的赞扬与敬佩， 为祖国争得了荣誉。 文章鲜明表现了贝 汉廷船长和海员工人的爱国热情、 科学态度和实干精神， 唱出了一曲高亢的中国人民的志气 歌。（ 10 分）3全文可分为三个部分： 第一部分，文章的起始，故事的引子：倒叙汉堡港改变了正常的节奏。 第二部分，文章的主体，故事本身。接货 装货 绑货 第三部分，文章的尾声，故事的结局（ 10 分）。4开头倒叙部分结束时，用了“这是一九七八年四月的一个星期天”一句作结，从时 间上作了明确交代；然后用“故事却要从三月说起

15、”一句转入顺叙；过渡极为自然。顺叙部 分把情节叙述完以后，又用“汉川号就是这样引起汉堡港的改变节奏”一句作结，同开头的倒叙部分遥相呼应； 然后用“于是就来到了四月的那个明媚的星期天” 一句提起结尾部 分，使它从时间上与倒叙部分衔接起来。 （10 分）5“船长” 展示了配载图， 德国人误认为是大副绘制的，这里作者巧妙地插叙了配载图 的来历。（ 10 分）6（1）爱国热情与科学态度、实干精神的紧密结合；（2）来自群众、团结群众、领导群众、代表群众； （3）气量宽宏、举止从容的“儒将”风度。当别人怀疑时，表现出坚定的 自信；当别人赞美时，表现出真诚的自谦。胸有成竹，指挥若定；功成业就，不露声色。高

16、度的修养与超群的才干，在贝汉廷身上和谐地统一在一起。 （10 分）7反衬作用。汉堡的港务人员中，瞧不起中国船员的不乏其人，但以吉亚特最为典型。 把吉亚特的前倨后恭写得如此淋漓尽致。就更好地反衬出贝汉廷的胆识、才干和胸怀。（10分）8此处的详写是突出这幅配载图的详尽，说明它的科学性和绘制的艰难性，从而表现 贝汉廷和海员们的爱国热情和求实精神。 （10 分）9议论。这议论点明了所叙的事的深刻意义。（10 分）10. (1) B D ; (2) J , H ( 3) 0(每空 2 分，共 10 分)建议三采用情感教学法* 教学过程建议：1 .针对职高生对语文写作方法和写作特点不感兴趣这一方面，重点从

17、情感教学着手， 培养学生的爱国情操和集体意识。2.本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”而写的一篇报告文学，职 高学生读起来必定会产生距离感， 有必要补充写作背景知识， 让学生真正理解课文， 让贝汉 廷也成为学生心中的榜样。3.对于本文的写作特点及写作方法，在对文章理解有困难的地方讲解或者简单提到即 可，不必做过高要求。* 示例：一、导入设计情境导入。教师设计一个简单的模拟装船场景，可以制作一只简单的模型货船和一批“货物” ，让 学生想办法把这批“货物”装入船内，可以小组思考讨论，也可以单独思考，无论个人还是 集体， 最先想出办法或者办法最好的集体或个人都将得到奖励。 由此引出课题， 让学生率先 感受文中表现的集体意识和实干精神。二、整体把握（一）学生初读全文，阅读完后请同学说出感受，并说出是如何感受到的。（二）适时点名标题， 什么是变奏？汉堡港为什么会出现变奏？把学生引导到中心思想 上，引出作者对船长及所带船员的赞美。（三）以故事方式介绍本文写作背景及船长贝汉廷的事迹， 升华学生对本文思想的认识。（四）说说你眼中的贝汉廷船长和他手下的船员们。三、深入研究1 .请找出