狮子和鹿MicrosoftWord文档

1、狮子和鹿教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得 寓言所蕴涵的道理。3、培养独立阅读能力。教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。【教学过程】一、揭题导入同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子 图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿， 它又给你留下了怎样的印象？ 是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的 狮子之间会发生什么故事呢？下面，我们就一起来学习课文狮子和鹿（齐读课题，读清楚谁和谁）二、初读课文

2、，整体感知1、轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求：出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。（2）想想课文讲了一件什么事？2、交流反馈（1）分组出示词语第一组（读正确）倒映 倒影不禁抱怨 犹豫挣脱 使劲一扯泛起波纹 扌撒开长腿 先自己读读看（自由读）一一谁来试试？（指名读） 你读得很正确，声音也很响亮。/读得字正腔圆。学着他的样子一起来读读。 你知道“倒映”和“倒影”有什么区别？倒映表示动作，倒影是水里的影子。 看，你有什么发现？（标红：禁、挣、撒）哦，它们都是多音字，（）还有一 个读音念（）。让我们一起把这三个词语读准了。过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可

3、有难度了，看！第二组（读出感觉）撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气 不仅要读正确，还要读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。 撅起了嘴一一这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！皱起了眉头一一老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了， 你把这个 词语读活了。谁也能学着他的样子读读？没精打采一一瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。灰心丧气一一哦，真像一只泄了气的皮球。师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！ 这样读词语可真有意思，让我 们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）（2）课文讲了一件什么事？

4、你能根据老师的提示来说说吗？这篇课文讲了一只鹿为（自己有两只美丽的角）而得意，抱怨自己的腿（太 细/难看），当狮子追来时，（头上的角让他差点送命），而四条腿（却让他 狮口逃生）。自由准备，指名说。评价：你把事情讲得很清楚。你能用一个词来概括吗？ /你能讲得更简练些吗？（差点送命、狮口逃 生）概括课文内容呀，既要简练，又要完整。三、以读为主，感悟文本（一）感悟鹿角的美丽和腿的难看1、鹿一开始为自己有一对精美的鹿角而得意，为自己有一双细腿而懊恼，快速 默读24自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句 子用波浪线画下来。2、交流:谁找到了描写鹿角美丽的句子？（读完整） 出示：他不着

5、急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 你从哪些词语中感受到鹿角很美？不着急、欣赏 一一他被自己的美丽吸引了，陶醉了。 精美别致顶在头上就像是一顶咼贵的皇冠。就像两束美丽的珊瑚 一一你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚, 仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚？瞧瞧，多 美的鹿角呀！ 鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。评价：一一瞧，多自豪呀！你一个“啊”字读得特别好，这是鹿发出的一声惊叹呢！ 我听出来了，你在读两个“多么”的时候，特别有感情，谁也能学 着他的样子来读读？老师发现你笑眯眯的，把鹿此时的得意劲儿读出来了

6、。 过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意） 你从哪里感受到他不满意？当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头”师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。 指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？当学生找到描写语言的句子（抓词语）师评：（唉）一一 瞧瞧，鹿在叹气哪！（太细、怎么配得上）一一太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？3、让我们把3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白

7、，你们来读鹿的话，得把 鹿在说这两句话时不同的心情读出来。（师生对读）（二）感悟鹿转变态度的原因1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。【板书：角 美丽；腿 难看】可是后来，他却说 一一出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。【板书：差点送命 狮口逃生】2、 是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？快速读读第5、6自然段。3、哪些句子写出了鹿差点儿送了命？（学生回答，还有没有要补充的？）出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶 紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才 把两只角从树枝中挣脱出来，然

8、后又拼命向前奔去。 觉得当时的情况怎么样？（很危险） 哪些词语写出了危险？（被树枝挂住了、猛扑过来、眼看）好险哪！鹿的角被 树枝挂住了，就逃不了了。如果学生还找到（用尽、使劲一扯、才、挣脱、拼命） 评价：是呀，差点就送命了。 此时此刻，鹿心里会想些什么？评价：一一是呀，鹿是多么害怕！鹿在抱怨他的角带来的危险。4、过渡：此时的鹿对自己美丽的角有了新的看法。那么，四条难看的腿又是怎 样让他狮口逃生的呢？出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一 会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。谁能读好这句话？（指名读）读得好，评价： 多么有力的长腿呀！谁也想读？（两三人读）读不好，引

9、导：我们从哪些词语中可以感受到鹿有着惊人的奔跑能力？（撒开长腿、蹦来跳去、不一会儿、远远地）把你的感受送进去读。5、指板书看来美丽的鹿角是中看不中用，使他 差点送命，而难看的腿却让 他狮口逃生。&经历了狮口逃生的鹿深有感触地说一一生接读：两只美丽的角差点儿送了我 的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这时，鹿又会对角和腿说些什么？出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”评价：鹿看到的美丽的角也有不足之处。 难看的腿却在逃生中发挥出了优点。 师：看来，鹿对自己的角和腿有了新的认识。四、感悟寓意1、这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，大家认为他该不该这样

10、做呢？你想对鹿说什么，请写下来。（写在课本空白处）提供句式：鹿，我想对你说：“ _。2、学了这个故事，你明白了什么？（指名回答）预设学生回答：任何事物都不可能是完美的，有缺点，也有优点。有的东西表面很好看，可是却不实用，有的东西不好看，但是很有用。如果学生说出来了大致寓意师小结：是呀！尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因 为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。如果学生体会不够深刻师引导：老师这里有几句谚语，读了之后希望能带给你们些许启发（自由读，谈谈感受）（优点、缺点）（发扬优点，弥补缺点）（不要光看外表）（不要光看外表）尺有所短，寸有所长。取长补短，

11、相得益彰。 人不在大小，马不在高低。人不可貌相，海水不可斗量4、这节课，大家的收获可真不少。狮子和鹿是一篇寓言故事，选自伊索 寓言。（图片）里面的故事非常生动，想象丰富，且饱含哲理。其中，农夫 和蛇狐狸和葡萄狼和小羊龟兔赛跑牧童和狼农夫和他的孩 子们等已成为全世界家喻户晓的故事。 课后建议大家去读一读这本书，你们 定会在其中获得智慧的启迪和精神的满足。狮子和鹿的教学反思这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不 同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它 的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 不要光图美丽的外表，更要讲实 用；美和实用在

12、不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课 我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了 解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道 理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事 所讲述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策 略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较 难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音， 随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一

13、演等形式对字词进行理解。 第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文 的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、 感性的认识，从而实现由初读到 品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课 文内容的基础上通过对重点句段的品读， 体会鹿的情感态度变化。所以，第一个 教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、 腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通 过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、 腿态度变化的原因上，我让学生

14、自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的 重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变 化以及变化的原因。狮子和鹿说课稿狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第 28课，这篇课文是一则 寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽 的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美 丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生 动的故事当中蕴含着深刻的道理。二、说教学目标这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点， 理解鹿对自己的腿和角 前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那

15、么略读课文只 要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可， 而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：第一、读准生字词，理解词语意思。第二、能有感情的朗读课文。第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。三、说学情三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很 强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑， 他们阅读经验尚停留在感知层面， 对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学 生凭借想象将文字变成活动的画面。 因此，

16、在教学中，我始终引导学生将自己想 象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道 理。四、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色， 以读代讲，以读促学，让学生在读 中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年 级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、 动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对 比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能 力和实践能力。五、说教学过程（一）情境导入，激发兴趣1、创设情境图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图

17、片（有明 显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很 美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看 法。3、这到底是怎么回事呢？从狮子和鹿的故事说起。用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上 面，为接下来的教学做了铺垫。（二）初读课文，了解大概1、自由朗读，了解故事的大概2、会读生词，理解词语意思（出示生词，简单学习）3、细读课文，前后对比（1）找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这 两个句子。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两

18、束美丽的珊瑚！在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽 然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这 句话时候的语气。把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的 角的赞美和对腿的抱怨。（2）提出问题，引发学生继续学习的兴趣。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来， 然后又拼命向前奔去。这两