记叙文写作之以情动人

1、记叙文写作记叙文写作 以以“情情”动人动人 之之 1、了解记叙文“以情动人”的 特征。 2、合作探究记叙文如何做到 “以情动人”。 本节课学习目标 ? “ 诗缘情。诗缘情。” 陆机文赋陆机文赋 ? “文以情生，未有无情而有文者。” ? 袁枚随园诗话补遗袁枚随园诗话补遗 ? “感人心者，莫先乎情感人心者，莫先乎情” -白居易白居易 ? 文因情感而发。情感是文章的血液，是 文章的生命，情与文的关系极为密切，无论 哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动 于衷而形于言”，只要作者情感的闸门一打 开，自然情到笔至，妙笔生花。 考试说明考试说明 能写记叙文，议论文，说明文及常用 应用文。作文考试的要求分为

2、基础和发展 两个等级。 1、基础等级 （3）思想健康，感情真挚。 2.发展等级 生动形象（如：善于运用各种表达方式， 形象丰满，细节生动，意境深远）； 记叙文通常以具体事件为依托，以合理 想象为背景，以真情实感为灵魂，以感人细 节为核心，多方位、多层次、多侧面、多手 法地将作者的写作意图完整地加以表达。 “以情动人”是记叙文的重要特征。 如果你抓住你最能触动自己的事件下笔， 那你就可能掀起情感的波涛，或让阅卷老师 心湖为之一荡，鼻头为之一酸，眼泪为之一 滴，或让阅卷老师心头为之一喜，眉头为之 一展，笑靥为之一放，当然最终分数也就会 为之一提。 记叙文的写作记叙文的写作 思考思考：如何才能掀起情

3、感的波涛？：如何才能掀起情感的波涛？ ？ 一、人含人含“情情” ? 通过对人物 肖像、语言、动 作、神态、心理 的描写凸显人物 的内心情感、精 神风貌。 经典回顾：经典回顾： ? “明天我就到大 部队上去了。” ? 女人的手指震动 了一下，像是叫苇眉 子划破了手，她把一 个手指放在嘴里吮了 一下。 ? 孙犁荷花淀 简单的动作丰富的内心情感的外露 合作探究： ? “我再送送你吧！”父亲的手紧紧握住背包带。 ? “不用了，就两步，你回去吧！”我口气中 略显强硬，无奈原本强硬的父亲如今却“软弱” 了下来，他的手慢慢地松开背包。 ? 我转身离去，而父亲仍旧默默地站在门口，踮 着脚尖张望着儿子那越走越远

4、的身影。 ? 这世界需要你2011高考满分作文 这几处动作描写如何展现人物的内心情感？ ? 真正感受母亲深沉的爱,是在医院醒来的 那个深夜。那天夜里，我睁开眼睛，看着周围 的环境，心里满是慌张。我知道，这里是医院。 可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲 握着我的手侧趴在床边。我心头一阵酸楚，泪 悄然滑落。 1、母亲对我深沉的爱具体化在我醒来看到 的特写画面：要展开对母亲细节的描写 2、我的慌张、酸楚具体化的对我的特写画 面 实战演练：试着修改这段文字，使情感的表 达更充沛。 ? 真正感受母亲深沉的爱, ,是在医院醒来的那 个深夜。那天夜里，我睁开涩涩的眼睛，看着 陌生而令人心悸的惨白的环境

5、，心里满是慌张。 我知道，这里是医院。可是，我怎么会在医院 呢？转过头，母亲侧趴在床边，脸上写满疲惫 与沧桑，眉间隐约流露着内心的焦灼与担忧。 凌乱的头发，苍灰中夹着根根白丝，随着母亲 的呼吸微微抖动。那双长满老茧的手紧紧地握 着我细白的手。心头一阵酸楚，我悄悄的转过 头，眼泪不听使唤的哗哗而下，像一场春天下 的甘霖，想滋润母亲沧桑的脸庞。 综合写清人物特定状态下的动作、神态、心理、语言等。 ? 1、那一刻，他被这满满的父爱感动了。 ? 2、那一刻，他泪如雨下。 ? 3、不知何时，他发现自己的眼睛里下起了 夏季才有的滂沱大雨。 合作探究：鉴赏下列三句话，哪一句表达掀 起了情感的波涛？ 情感抽象

6、空洞 内在的情感有了外在的 依托，具体可感 运用比喻，化抽象为具体， 有画面感，情感的表达有感 染力、冲击力 二、事显二、事显“情情” 情感的表达不是空洞的口号，也不能 无节制的泛滥，必须选取真实可感的一个 或几个生活画面展开描写， 将抽象的情 感具体化，才能让文章血肉丰满。 ? 爸爸非常爱 我。他给了我无 微不至的关怀， 给了我百般呵护， 他深深地爱着我， 在他心中，只有 我最重要。可以 说，爸爸把全部 的爱都给了我。 爸爸，你深爱着 我，我也永远深 爱着你。 把无形的情感化为 有形的、具体可感的生活小事、 琐事 爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我 便想起了你对我的爱。 不能忘记，几回回，您

7、用宽实的 肩膀把我高高地托起，在遍地的花草 间奔跑； 不能忘记，在我深夜生病时，你 不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤， 背着我深一脚浅一脚奔向卫生院； 不能忘记，我康复出院时，您喜 极而泣的憔悴的面容。 爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感 的泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双 肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。 实战演练 ? 以“不会忘记”开头，仿写两个生活中打动 过你的镜头，句式尽量整齐。 ? 不能忘记，小时候您带我在热闹的大街上行 走，会用略带命令的口吻对我说：“跟紧爸 爸身后走。” _。 不能忘记，您拎着大包小包来学校看我，转达完妈妈 的嘱咐后匆匆离开，却在学校的铁门前放慢脚步，回 头凝望

8、的那个眼神。不能忘记，在我做作业时，您轻 轻推开房门，弯下腰为我点燃蚊香又悄悄带上门的那 份关爱。不能忘记，你把治疗高血压的瓶瓶罐罐藏在 枕头底下，怕的是我有一丝一毫的担心 . 三、景融“情” 一切景语皆情语，记叙文中的写景不要沦 为纯粹为了写景而写景，适时穿插的景物描写 要起到渲染气氛、烘托人物情感的作用。 ? 经典回顾： ? 1、晓来谁染霜林醉？总 是离人泪。 ? 2、梧桐更兼细雨，到黄 昏，点点滴滴。 ? 风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中 飘飞着哥的滴滴汗水，在 阳光下，像一颗珍珠，飞起 又沉入无边的麦浪。 ? 哥，是捡来的吗？ 1、以画家的眼睛去看待景物，用诗人的心灵去体会景

9、 物，挖掘景物蕴藏的内涵。 2、善于联想和想象，缘情裁景。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的 故乡去。 时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又 阴晦 了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望， 苍黄的天底下，远近横着几个 萧索的荒村，没有一些 活气。我的心禁不住悲凉起来了。 鲁迅故乡 实战演练 在一个清 晨，我不得不 与她分离，内 心痛苦极了。 ? 清晨凉风飕飕， 阴冷厚重的雾帐吞噬 了一切包括你转 身离去的背影，你正 从我的心上走远。竹 林中的露珠正啪啪地 滴落，一声声，一粒 粒，敲碎了我的心. 用情景交融的手法修改下列作文的开头： 记叙 平淡无味 景物描写 婉曲生动 先 声夺人

10、 四、物带四、物带“情情” ? “物”即记叙过程中出现的特定的 “道具”，通过描述某物，来表明作者 的某种思想、某种感情，把比较抽象的 思想感情寄托于具体、形象的事物当中 。 托物言志或托物抒情。 ? 娘又拿出了一双小鞋，那鞋小得让人看着 揪心，放佛是心尖儿上摘下来的一瓣肉，娘 给毛毛穿上。 ? 张同义海祭 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已 亭亭如盖矣。 归有光项脊轩志 将“物“融于一个人的身体和灵魂之中，让“物” 为人的情感代言。 ? 我惊慌失措，于是 转过身来，夺门而出， 撒腿就跑。刚跑到院子 中间，一只碗带着母亲 的愤怒，呼啸着从屋里 撵了出来，在我的脚下 清脆地碎了一地。那大 大小

11、小的碎片幽怨地躺 在正午的阳光里，耀眼 的白刺痛了我的眼。 我惊慌失 措，于是转过 身来，夺门而 出，撒腿就跑。 刚跑到院子中 间，一只碗被 母亲从屋里扔 了出了，碎在 我的脚边。 实战演练：修改下列语段，让”物“带上人的情 感。 客观叙述，无情感表达 运用拟人，以”物“传情，情 感强烈 课堂小结：课堂小结： 以“情”动人 记人：人含“情” 叙事：事显“情” 写景：景融“情” 状物：物带“情” 综合写清人物特定状态下的动作、 神态、心理、语言等。 把无形的情感化为 有形的、具体 可感的生活小事、琐事 缘情裁景，运用想象联想，挖掘景 物内涵 将“物“融于身体和灵魂之中，让 “物”为情感代言。 ?

12、1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。 高士其 ? 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 高士其 ? 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 谢觉哉 ? 4、教学必须从学习者已有的经验开始。 杜威 ? 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。 贝尔纳 ? 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 徐特立 ? 7

13、、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。 朱自清 ? 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。 列宁 ? 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。 华罗庚 ? 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 苏霍姆林斯基 ? 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 米南德 ? 1

14、2、你们要学习思考，然后再来写作。 布瓦罗 ? 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 华罗庚 ? 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。 莱杰 ? 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 乌申斯基 ? 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 列宁 ? 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 毛泽东 ? 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 列宁 ? 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。 列夫 托尔斯泰 ? 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 赞科夫 ? 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。