读细节决定成败之感悟

1、细节决定成败 是营销专家和企业管理者汪中求先生总结多年管理、咨询工作的实践经验 , 并借鉴国外企业管理的经验写成的一部 细节管理专着，是一本可读性较强的书籍。 这本书告诉我们不 论做什么工作 , 都要重视小事、关注细节 , 把小事做细、做透 , 揭示了 细中见精、小中见大、伟大与平凡的道理 , 验证了唯物辩证法普遍联 系的观点和质量互变规律。 全书以大量的正反实例和至理名言 为证，为我们展现了现实生活和工作中容易被忽视而又如此重要的点 点滴滴，阅读后感触颇深， 促使本人对自身工作进行了理性思考，也 对如何做好本职工作有了更深的领悟 , 使自己对细节的认识在观念上 有了更新和进步 , 并有以下几

2、点读后感一、做好细节工作是提升单位 形象的关键一个单位的整体素质和形象不是空洞的，而是客观存在， 与每一个工作人员的平时表现息息相关， 与每一个人的一言一行、 一 举一动紧密相连， 如果我们每个人都能在工作中有意识地注重每个细 节问题，那么对个人来讲可能是一个小的进步， 但对一个单位而言就 是一个大的进步。 如开会时突然响起的手机铃声，虽然是件小 事，但折射出的问题可以讲是不注意细节的表现。 假如我们都 能把手机铃声调为震动 , 会场的秩序和整体形象就会大不一样。 我们每个人的每项工作都是全局整体工作的有机组成， 我们每个人的 岗位职责是不可缺少的。 书中有这样一句话大量的工作，都是 一些琐碎

3、的，繁杂的，细小的事务的重复，这些事做成了，做好了并 不见什么成就，一旦做不好了，做坏了，就使其它工作和其他人的工 作受连累。 可谓一语道出了细节与整体的关系。 确实如此，我们的工作岗位决定了事务的重要性、 细小性和重复性，这就要求我 们更注重细节，从大处着眼，小处着手地为单位形象树立和工作全面 顺利开展添砖加瓦。二、把握细节，必须认真细心地做好工作认真细心地做好工作，是把工作做到位的有效办法。工作粗枝大叶、不细心很有可能造成工作上的被动。首先，要有对本职工作树立责任心。要坚持用干一行，爱一行的心态和热忱来开展工作，把做好自己手头上的各项工作，作为对自己、对单位的责任。 这样才会真正开动脑子，

4、一步一个脚印、细细心心地做好每一件事。 其次，要有耐心。我们做工作不能浮在表面，要有耐心地做好每一件事情，事情办好了能否再坐下来把事情在脑子里理一遍，还有没有什么遗漏。第三，要有敏锐的洞察力。特别是在阅读上级文件、聆听领导讲话时，一定要细心领会其精神实质，发现言中 之题，题中之意，及时跟进，落实精神。细节在我们生活中表现出来的魅力就如同过去我们常常听到的于细微处见精神一样。可能因为对细节的注重而使你抓住很多的机会， 从而体现了自身的价 值，修复了自己的人生，完善了自己的品格。品味细节，从生活中的小事做起，你会更强大，因为成绩与荣誉是一点一滴堆积起来 的。没有小的成功，哪来大的收获。细节的文化底

5、蕴与深刻含义往往是一般人难以把握的。相反，对细节有一定的认知，能用细节来塑造自己的人，是既聪明又成功的人。他们了解细节之美，能灵活运用细节给他们带来的财富， 从而使自己即使置身瓦 砾之中，也能闪烁出耀眼的光茫。细节是生活与事业中一些很 小的闪光点，但它的作用却不可低估。 有些人奉行做大事，认 为自己高人一等，胜人一筹，从而忽视小节，结果不但没有提升自己， 反而更加失败。 成绩是无数细小的成功凝聚而成。 在日常 工作中， 需要我们对事物的来龙去脉中的细节进行全面认识， 如果我 们惯于用老眼光、老观点，或不十分系统的信息来判断、分析，使得 一些工作做不精、做不细，效果打折扣。 这就要求我们在工作

6、中不断提高学习能力和业务能力，用钻、精、细的标准要求自己，干 好本职工作。 三、细节是一个人走向成熟的途径看不到细节， 或者不把细节当回事的人， 只能永远做别人分配给他们做的工作， 甚 至即便这样也不能把事情做好， 因为这种人无法把工作当作一种乐趣， 而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而 且注重在做事的细节中找到机会， 从而使自己走上成功之路。 回 顾自己的工作经历、发展过程，无不是从细节做起，包括上下班的良 好习惯、待人接物的修养、工作能力的积累，一步一个脚印，踏实面 对每一个细节，每一件事。 以一颗平常心、平实心、平和心、 脚踏实地的做好每一件平凡事、平常事 , 注

7、意每一个细节尤关键。 多么远大的理想离开了干好本职工作这个基本前提， 离开了每一个细 节的把握，不过是没有根基的空中楼阁。 千里之行，始于足下， 从最小的细节做起，从平凡的本职工作做起，干一行、爱一行、钻一 行，从而做出不平凡的业绩，并得以使自己不断成熟、不断发展。海尔总裁张瑞敏说什么是不简单 ?把每一件简单的事做好就是不简单 什么是不平凡 ?能把每一件平凡的事做好就是不平凡。细节实质是什么 ?细节实际上是一种长期的准备, 从而获得的一种机遇。细节是一种习惯 ,是一种积累,也是一种眼光 ,一种智慧。只有保持这样的工作标准 ,我们才能注意到问题的细节 , 才能做到为使工作 达到预期的目标而思考细

8、节 , 才不会为了细节而细节。 细节不是 空喊出来的。 细节就是一种积累的经验和习惯 , 关系着我们学校 教育教学的方方面面。因此, 我们没有理由不重视细节。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Lets spell。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。

9、为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则， 并能在不同形式的练习中

10、巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 :

11、 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继

12、续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学

13、习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er

14、 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Lis