小学生作文存在的问题

1、小学生作文存在的问题、原因及对策效果众所周知，“老师怕教作文，学生怕写作文”是小学语文教学普 遍存在的现象。在日常的教学生活中，只要一提到作文，大多数学生 都会有挠头的举动， 都会有畏惧心理； 甚至有时候连教师也会产生烦 感：一是学生缺乏必要的指导和训练， 二是大多数教师亲阅读教学远 写作教学。久而久之，导致学生遇到作文时有不会说话的感觉，或者 有时候有话要说，但不知从何说起，费尽心思总是够不着“桃子” 。 学生们孩提时就会说话，说出诗样的话，作文却说不好话，甚至说不 出话; 他们想象丰富，但作文却空洞无物，缺少鲜活的形象，写不出 真实的感情。他们很难写好作文源于： 1、对生活缺乏观察、感受和

2、 体验。 2、阅读量少，知识和思想贫乏 3 、语文基础差，写字、造句 等都遇到困难 4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性策略： （ 一） 采用情境教学，使学生产生写作的欲望 1、把现实生 活引入课堂 2、帮助学生开掘他们的“胸中积蓄” 3、把学生引入现 实生活（二）三）在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学1、调动习作愿望和激情，激发习作兴趣。 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是两千多年 前孔子对学生在学习上情感与态度的认识。 我们生活中也常有这种感 受，一个人爱好做某件事，乐于做一件事，不管事情有多艰难，他都 不会感到累，而且不怕困难，坚持不懈，想尽各种办法克服困难，使 自己获

3、得成功。 如果我们在作文中能够让学生愿意写作文， 爱上写作文，就不愁他们写不好作文为了激发学生习作兴趣， 无论是进行练笔还是习作完毕后， 我都 会迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，常常采用让 学生自己上讲台朗读给同学听的方式， 还激情洋溢地赞赏他作文的优 点，让学生获得令人愉悦的的成就感。 并让学生对同学的习作进行点 评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产生我也 要写好文章的欲望。而且我每次都让不同的学生展示优点或闪光点， 让尽可能多的学生在习作中有愉悦的、 成功的心理体验。 采取这种方 法后，发现我们班的学生现在都很乐意写作文、改作文。其实这就是 落实课标中所说

4、的作文教学要让学生“懂得写作是为了自我表达和 与人交流。”2、持之以恒，习作教学要坚持到底。 写作教学要不得“三天打鱼两天晒网” ，要不得短时间的心血来 潮，而应该是持之以恒， 正所谓“不积跬步， 无以至千里；不积小流， 无以成江海”。我觉得要做到四个坚持到底：一是将学生作文的全批 全改进行到底。 提到批改作文， 我想这是大多数语文教师最头疼的事 情，其中也包括我，可能开始的一两篇还能做到仔细批改，以后就坚 持不下去了。其实我想说，只要你坚持，慢慢的就会习惯了。二是将 写作课进行到底。在日常的语文教学中，写作教学每周两课时，但语 文教学要求两周写作一篇作文， 这其中就会有教师把写作课改成阅读

5、教学课，而削弱了学生对写作的认识程度。 三是将课内外结合进行到 底。实际教学中只靠每周的两课时是不够的， 一定要把课内和课外有 机的结合起来， 我的做法是课内的两课时， 作文讲评和练习写作间周 一次；课下辅助以随笔、摘抄等。四是将学生的写字练习进行到底。 平时我们常说字如其人， 也有人把字体比做人的脸面， 这些都充分说 明了字体的重要性， 尤其是在考场上， 写一手漂亮的好字更能吸引阅 卷教师的眼球，我的做法是要求学生每天模仿字帖学写一个自己满意 的字。3、提供词句素材，降低表达难度。学生在作文的时候， 由于语言积累少，常会出现辞不达意的现象， 由此产生心理障碍。老师此时宜及时占据，提供一些关键

6、词句。例如 在写景作文时为了指导学生将景物写美， 在学生练说的过程中索性送 给他们一些词语。 如：晴朗 阳光明媚 山清水秀 郁郁葱葱 竞相开放 扑鼻的香气 翩翩起舞 忽闪忽闪 小心翼翼 无忧无虑 穿越 清脆 挥 舞 憨态可掬等。还可引导学生回忆学过的课文，灵活地借鉴其中的 语言，达到活学活用的效果。 学生有了素材， 自然就消除了表达障碍。 如此继续，在学生的作文中，就会出现一些精彩的语言。4、通过阅读来启迪智慧，激发写作热情 阅读是学生获得作文范例的基本途径， 学生可以从读中学到 “怎 样写”。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”因此我们开展了每周 一节的读书、读报活动，发动学生把他们读到的

7、好书向同学们推荐， 并做好读书笔记和读书心得交流。5、给学生充足的习作和修改时间。有时候教学任务重，相当一部分老师基本上是习作指导或讲评 后，让学生回家写。我以前也是这样做的，觉得这样可以节约一两节 课的时间，虽然收上来的作文大部分尚能过关， 但一到考试就觉得学 生习作能力不强。我想可能是有导没有及时练的缘故；也可能是学生 觉得反正回家写，听不听没关系的缘故。所以这学期，我都是让学生 当堂写，当堂改。这样做后，我体会到：当学生心有所动，有写作欲 望，感到不吐不快的时候，抓住时机，留出时间让学生动笔表达。他 们的文思就会如同欢快的泉水流淌出来， 写出来的作文，就不愁文不 从字不顺，情不真意不切了。因为占据在他们心中的人物是鲜活的， 笔下的人物也就个性鲜明、传神；浮