临床路径培训课件

1、 临床路径的概念与管理临床路径的概念与管理 临床路径培训课件 临床路径的定义 临床路径培训课件 临床路径的起源 “临床路径”的概念最早起源于20世纪70 年代早期，它是在美国的医疗费用急速上 涨，政府的医疗系统和国家财政面临相当 大压力、负担过重的背景下产生的。 医疗服务标准化提出后受到美国医院界的 重视、试行、推广成为目前较盛行的既能 贯彻持续质量改进、又能节约资源的治疗 标准化模式,并称之为临床途径临床路径。 临床路径培训课件 临床路径的基本概念 指针对某一疾 病建立一套标 准化治疗模式 与治疗程序 是一个有关临 床治疗的综合 模式 以循证医学证 据和指南为指 导来促进治疗 组织和疾病管

2、理的方法 起到规范医疗 行为，减少变 异，降低成本， 提高质量的作 用 临床路径培训课件 临床路径的基本概念 病人及病人及 疾病（手术）疾病（手术） 时间时间 入院、诊断、检查、入院、诊断、检查、 治疗、护理、饮食、治疗、护理、饮食、 教育、出院等技术教育、出院等技术 服务的提供服务的提供 中心中心纵轴纵轴 横轴横轴 医护专家针对无并发症单纯性疾病制定的；所做出适当的、有顺序性 的有时限要求的整体医疗计划和服务流程，是标准化诊疗护理流程。 临床路径培训课件 引入临床路径的原因 临床路径培训课件 实施临床路径的意义 规范医疗服务 提高医疗质量 保证医疗安全 控制医疗成本 减少资源浪费 获得最佳服

3、务 临床路径培训课件 实施临床路径的意义 临床路径培训课件 实施临床路径的价值 对主治医师而言设计出该疾病的最佳治疗 模式 对住院医师而言可为临床训练的教学指引 对护理人员而言可由临床路径预先得知对 病人应提供的护理服务 对病患而言 可得到一定质量的医疗 服务、缩短住院日、减轻医疗费用负担、降低 并发症发生可能。 临床路径培训课件 我国临床路径发展的现状 卫生部在近3年时间里，共制定下发了22个专 业331个病种的临床路径，组织23个省110家医 院开展临床路径管理试点。 截至2011年底，全国3,467家医院的25,503个科 室开展临床路径管理。2011年1-12月，全国开 展临床路径管理

4、病例数为1,414,543例，完成率 达到89.43%。 临床路径培训课件 我国临床路径发展的现状 全国开展临床路径管理的医院已占到公立医 院数量的46.9%。 可以说临床路径在我国的发展已不再是纯 粹的摸索中前行，而是边使用边完善的过程。 临床路径培训课件 国外临床路径发展的现状 美国已有约60%的医院开展了临床路径。 2005年德国在全国推行了临床路径新型服务模 式的改革，使得全国平均住院日下降了20%- 30%，医院的数量从2000多家裁减到1400家， 病床从45万张减至30万张。 自20世纪90年代以来，临床路径在英国、澳大 利亚等发达国家的应用也逐渐增加，台湾、日 本、新加坡也已经

5、运用了这个服务模式，并都 取得了很好的效果。 临床路径培训课件 实施临床路径条件 （一）具备以病人为中心服务标准 （二）路径文本中医疗技术服务可及性、 连续性有保障 （三）相关科室有流程管理文本和训练 （四）关键环节有质控保障 （五）紧急情况处置和警告值报告制度 能力评估 临床路径培训课件 进入临床路径患者条件 诊断明确 没有严重合并症 能够按路径设计流程和预计时间完成诊 疗项目 临床路径培训课件 病例进入临床路径的流程 （一）主管医师完成患者检诊，个案管 理员和治疗组对患者进行路径准入评估 （二）按照路径确定的诊疗流程实施诊 疗，根据医师版临床路径表开具诊疗项 目，向患者介绍住院期间提供的诊

6、疗服 务计划，将评估结果和实施方案通知护 理组 临床路径培训课件 病例进入临床路径的流程 （三）护理组为患者作入院介绍，详细 介绍住院期间诊疗计划（术前注意事 项），需要配合的内容 （四）主管医师、个案管理员根据当天 诊疗服务完成情况及病情变化，对当日 变异情况分析、处理，做好记录 （五）医师版路径服务项目完成后，执 行人应签名 临床路径培训课件 临床路径实施的流程 临床路径培训课件 退出临床路径的条件 （一）实施路径中，出现严重并发症， 需转科治疗 （二）实施路径中，患者要求出院、转 院或改变治疗方式 （三）诊断错误进入路径 （四）严重医疗相关情况不能继续完成 路径 临床路径培训课件 路径实

7、施效果评估 病情严重程度，药物选择、并发症情况， 住院天数，住院费用、药品费用、耗材费 用，病人转归、健康教育情况，满意度 临床路径培训课件 临床路径的管理 如果把治疗的过程比作是一条公路， 那么临床路径不是方向盘，完全控制、 限制了医生治疗的方案，而是像路标一 样规定、指引治疗的方向。 路边的路牙石就是临床路径的“底 线”，医生可以在公路内行进，但不能 越过底线，除非出现“变异”。 临床路径培训课件 临床路径的管理 “变异”好比公路上出现的“障碍 物” ，医生需要判断处理方式，例如是 搬走它还是从“路牙”绕过去或者是驶 离这条公路。有的障碍很简单，可以直 接绕过；有的障碍需要“搬走”，也就

8、是消除变异；有的障碍需要从路牙上 “绕过”，也就是一定程度上改变治疗 方案；而如果“障碍物”导致无法通行， 需要“驶离公路”，这就是退出路径。 临床路径培训课件 临床路径的管理 “变异”是临床路径工作的重点和难 点。应当及时发现变异、找出变异发生 的原因、针对变异改变治疗方案。 抓住了“变异”，治疗方案才能不断得 到改进。 临床路径培训课件 变异的定义 广义的变异是指事物的性质、状态或情形发生 了变更或变化，因而表现出与以前有所不同或 者有差别。临床路径的研究人员对变异给出两 个定义， 定义一：变异是假设的标准中出现偏差的过程； 定义二：变异是任何预期的决定中有所变化的 过程。我们把病人偏离临

9、床路径的情况或在沿 着临床路径接受医疗护理的过程中出现偏差的 现象称为变异。 临床路径培训课件 变异原因的分析 （一）系统变异 1、检验受理时间受限 ：各项检查出现排 队等候的现象 、部门之间配合或协调不 到位的现象 2、手术时间原因 3、临床诊断与病理诊断不相符 临床路径培训课件 变异原因的分析 （二）病人原因的变异 治疗过程中对治疗方案依从性 差 ，即病人要求使用贵重药物或病人要 求改变治疗方案等。 临床路径培训课件 变异原因的分析 （三）与医务人员相关的变异。 医务人员在治疗患者的过程中， 由于原有医疗习惯，固有诊疗模式的限 制，不能完全按照临床路径的有关程序 完成临床路径，导致临床路径

10、诊疗流程 出现偏差，对患者的医疗质量、住院时 间和相关费用产生一定的影响。 临床路径培训课件 实施临床路径的难点分析 （一）疾病本身的不确定性 （二）医院的管理协调不到位 （三）医院信息系统的落后 （四）评估考核体制不健全 （五）医务人员工作积极性不高 （六）患者认知程度不高，参与率低 临床路径培训课件 推进临床路径开展的对策 （一）加强医院内部管理 （二）构建临床路径信息系统平台 （三）完善评估考核体制 （四）加大对患者、医务人员的宣传力 度 临床路径培训课件 传统的临床路径统计方法的缺点 监控流于形式，数据及其统计分析无法保证准 确性 增加医生和相关统计人员的工作负担 手工统计工作量大、数据