南京市初中教师常规教学能力调研测试

1、 参考答案参考答案 1理解课文内容，了解屏的相关知识，把握说理解课文内容，了解屏的相关知识，把握说 明对象及特征，提高说明文的阅读能力。明对象及特征，提高说明文的阅读能力。 2了解文中引用的古诗词的意思，感受浓浓的了解文中引用的古诗词的意思，感受浓浓的 诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 3理解作者对理解作者对“屏屏”的感情。的感情。 4以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情 趣，培养他们对美的感知、领悟能力。趣，培养他们对美的感知、领悟能力。 n本题15分，答题要点有三个方面，即：理解 内容，了解屏的相关知识；了解文中引

2、用 的古诗词意思，感受古诗文韵味；理解作 者感情，激发学生审美情趣。 n目标中体现三维目标要求：如优雅的审美情 趣的培养、文章结构的梳理、文中古诗句引 用作用的分析等，可各得5分。 n三个要点缺少一个扣5分，多余内容不扣分； 三点虽都有所涉及，但分类不清扣2-3分，目 标过于概括笼统扣1-2分，表达缺少层次性， 语言不够精确扣1-2分。 优点优点 绝大多数教师能设定切合课文实际、较为具绝大多数教师能设定切合课文实际、较为具 体的教学目标，并且多数教师兼顾到了知识体的教学目标，并且多数教师兼顾到了知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观这三与能力、过程与方法、情感态度价值观这三 个维度。个维度。

3、 一部分教师在目标设定时即已充分考虑到学一部分教师在目标设定时即已充分考虑到学 生的知能实际，化抽象为具体，先后层次清生的知能实际，化抽象为具体，先后层次清 晰，语言表述简洁明了。晰，语言表述简洁明了。 有一些教师能突破参考书的制约，把自己在有一些教师能突破参考书的制约，把自己在 研习文本过程中深刻独到的体验融合到目标研习文本过程中深刻独到的体验融合到目标 之中。之中。 存在问题存在问题 指向单一，如只设定情感而忽略知识与能力指向单一，如只设定情感而忽略知识与能力 目标；或者只是习惯于单纯从文体教学上设定目标；或者只是习惯于单纯从文体教学上设定 文体教学目标，理念不新。文体教学目标，理念不新。

4、 层次不清，虽然三个方面都有所涉及，但缺层次不清，虽然三个方面都有所涉及，但缺 少前后的层次性，分类不明。少前后的层次性，分类不明。 表述不明，或过于笼统概括，大而化之；或表述不明，或过于笼统概括，大而化之；或 前后纠缠，重复啰嗦。前后纠缠，重复啰嗦。 缺少个性化设计，绝大多数教师照搬参考书缺少个性化设计，绝大多数教师照搬参考书 或现成教案上的教学目标，很少有体现学生层或现成教案上的教学目标，很少有体现学生层 次与教师教学个性的目标出现。次与教师教学个性的目标出现。 备课建议备课建议 1、强化目标意识。、强化目标意识。 教学目标是设定一节课需要完成的教学目标是设定一节课需要完成的 任务，或者说

5、是预想教学效果的达成度。没有目标的任务，或者说是预想教学效果的达成度。没有目标的 教学可能是盲目的，同样，目标预设过高或过低，也教学可能是盲目的，同样，目标预设过高或过低，也 都可能直接影响到教学效果的实现。都可能直接影响到教学效果的实现。 2、目标设定要尽可能体现三个维度，即知识与能力、目标设定要尽可能体现三个维度，即知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观。过程与方法、情感态度价值观。 3、目标设定要遵循三个切合，即切合文本、切合学生、目标设定要遵循三个切合，即切合文本、切合学生、 切合课堂。切合课堂。 4、目标设定要与教学的整个流程，教学重难点的巩固、目标设定要与教学的整个流程，教学重难

6、点的巩固、 突破高度等相吻合，不应游离于教学过程之外，成为突破高度等相吻合，不应游离于教学过程之外，成为 可有可无的摆设。因此，它应是教师经过深思熟虑后可有可无的摆设。因此，它应是教师经过深思熟虑后 精心编制而成，课堂教学中的一切活动应紧密围绕它精心编制而成，课堂教学中的一切活动应紧密围绕它 而展开。而展开。 第二题：本节课教学重点和难点第二题：本节课教学重点和难点 参考答案参考答案 第第1小题：小题： 重点：重点： 1、理解课文内容，了解屏的相关知识。、理解课文内容，了解屏的相关知识。 2、理解作者对、理解作者对“屏屏”的感情。的感情。 难点：理解引用的古诗词的诗意，感受浓浓的诗意和难点：理

7、解引用的古诗词的诗意，感受浓浓的诗意和 韵味，进韵味，进 一步提高语言感悟力。一步提高语言感悟力。 评分标准：评分标准： n“重点重点”和和“难点难点”的确立，得的确立，得6分，其中分，其中“重重 点点”3分，分，“难点难点”3分。分。“重点重点”扣住文意理解扣住文意理解 （含作者情感、重点语句揣摩等）即可，（含作者情感、重点语句揣摩等）即可，“难点难点” 扣住审美情趣的培养（含古诗句引用作用的分析、扣住审美情趣的培养（含古诗句引用作用的分析、 文章各段关系的把握等）即可。文章各段关系的把握等）即可。 n “重点重点”“”“难点难点”表述不准确，如表述不准确，如“说明文的结构说明文的结构” 或

8、或“通过了解屏风培养审美情趣通过了解屏风培养审美情趣”得得1分。分。 第第2小题：简要分析重、难点确立的理由，阐明突出重小题：简要分析重、难点确立的理由，阐明突出重 点、解决难点的思路和方法。点、解决难点的思路和方法。 n关于重点：关于重点： 说说“屏屏”是古建筑园林专家陈从周的一篇比较轻是古建筑园林专家陈从周的一篇比较轻 松、随意的小品式的说明文。不太讲究章法，也不松、随意的小品式的说明文。不太讲究章法，也不 注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏 风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者 介绍

9、屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用 屏风提出建议和希望。因此，教学时以理解课文内屏风提出建议和希望。因此，教学时以理解课文内 容、了解屏的相关知识和理解作者对容、了解屏的相关知识和理解作者对“屏屏”的感情的感情 为重点。考虑到为重点。考虑到说说“屏屏”是一篇自读课文，可是一篇自读课文，可 以采取以下教学方法以采取以下教学方法 （1）引导学生自主探究学习，要求学生在课下多涉猎）引导学生自主探究学习，要求学生在课下多涉猎 关于屏的文字与图片。课堂上教师出示问题进行适关于屏的文字与图片。课堂上教师出示问题进行适 当点拨以达到良好的教学效果。当点拨以达

10、到良好的教学效果。 （2）诵读、赏析、品味、想象。）诵读、赏析、品味、想象。 （3）分组讨论法。）分组讨论法。 对于屏风，作者不是从专业工作者的对于屏风，作者不是从专业工作者的 角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使 读者获得比较全面的关于屏风的知识，而读者获得比较全面的关于屏风的知识，而 主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的 功用及如何使用屏风。介绍时引用了大量功用及如何使用屏风。介绍时引用了大量 的古诗文，让人感受到浓浓的诗意和韵味，的古诗文，让人感受到浓浓的诗意和韵味， 但对于初二学生来讲，有一定的难度，因但对于初二学

11、生来讲，有一定的难度，因 此把它定为难点。在突破难点上，教师可此把它定为难点。在突破难点上，教师可 以适当地作一些知识铺垫，以示例的方式以适当地作一些知识铺垫，以示例的方式 讲解诗歌的含义，引导学生根据文本去理讲解诗歌的含义，引导学生根据文本去理 解诗歌的作用。解诗歌的作用。 n补充答案及评分标准：补充答案及评分标准： 重难点的分析得重难点的分析得14分，其中重点分，其中重点 分析得分析得7分，难点分析得分，难点分析得7分。重难点分。重难点 设置理由设置理由3分，与之相应的教法分，与之相应的教法3分。分。 理由不能说明的不得分，理由能说明理由不能说明的不得分，理由能说明 自己确定的重难点，但重

12、难点的表述自己确定的重难点，但重难点的表述 不准确，最多每小题得不准确，最多每小题得4分。分。 答题情况答题情况 1、教学重难点的空泛化和纯知识化。、教学重难点的空泛化和纯知识化。 2、从重难点确立可看出教学中有、从重难点确立可看出教学中有“泛语文泛语文 化化”的倾向。的倾向。 3、对教材研读不够，缺少教者个性化的理、对教材研读不够，缺少教者个性化的理 解。解。 4、所答非所问，不能按问题的指向答题。、所答非所问，不能按问题的指向答题。 5、少数答卷存在着思维混乱表述不清的问、少数答卷存在着思维混乱表述不清的问 题。题。 备课建议备课建议 1、课标学习更新观念的任务依然艰巨，备课、课标学习更新

13、观念的任务依然艰巨，备课 组集体备课要多做些具体实在的研讨工作。组集体备课要多做些具体实在的研讨工作。 2、教师不要过分依赖教参，平时备课要先研、教师不要过分依赖教参，平时备课要先研 读教材，培养自己分析教材的能力。读教材，培养自己分析教材的能力。 3、确立教学重难点应从教材和学情两方面考、确立教学重难点应从教材和学情两方面考 虑。要清楚语文教师的职责，防止泛语文虑。要清楚语文教师的职责，防止泛语文 化，不要把不该或不完全该语文课做的事化，不要把不该或不完全该语文课做的事 都揽在自己名下。都揽在自己名下。 评卷要求评卷要求 1、准确、准确 （1）应依据课标要求，符合教材内容和学生）应依据课标要

14、求，符合教材内容和学生 学习的实际情况。学习的实际情况。 （2）应有助于学生对文本内容的正确理解：）应有助于学生对文本内容的正确理解： 如，扣住如，扣住“使用功能使用功能”（屏风的知识）和（屏风的知识）和 “审美功能审美功能”（文化内涵、艺术内涵：如，（文化内涵、艺术内涵：如， “屏风屏风”；古诗词；作者的情感）展开；古诗词；作者的情感）展开； （3）应与教学目标、重点和难点相吻合。）应与教学目标、重点和难点相吻合。 评卷要求 2、实用、实用 （1）所提问题应语言简明、指向明确，不能）所提问题应语言简明、指向明确，不能 大而空。大而空。 （2）应有一定的思维价值、思维含量，有助）应有一定的思维

15、价值、思维含量，有助 于学生思维品质的培养。于学生思维品质的培养。 （3）学生通过对文本的研习，能通过信息的）学生通过对文本的研习，能通过信息的 搜寻、加工、综合，合乎逻辑地得出正确搜寻、加工、综合，合乎逻辑地得出正确 的答案。的答案。 评卷要求 3、巧妙、巧妙 （1）紧扣文本内容，所提问题巧妙新颖，有）紧扣文本内容，所提问题巧妙新颖，有 牵一发而动全身的效果。如，扣住牵一发而动全身的效果。如，扣住“文眼文眼” 发问；提出值得探究的问题等。发问；提出值得探究的问题等。 （2）有利于引导学生对文本进行个性化的解）有利于引导学生对文本进行个性化的解 读。读。 问题问题1：作者介绍了关于屏的哪些知识

16、？：作者介绍了关于屏的哪些知识？ 参考答案参考答案： 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。 n作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。 n种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金 屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 n设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、 安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远

17、近诸方面， 均要做到得体。均要做到得体。 问题问题2：屏之美美在何处？这种美感在文学艺术上是：屏之美美在何处？这种美感在文学艺术上是 怎样表达与体现的？文中作者对屏的感情是怎样的？怎样表达与体现的？文中作者对屏的感情是怎样的？ 参考答案参考答案： 第一问：第一问：(1)屏的空间流动感使它在空间上产生似隔非屏的空间流动感使它在空间上产生似隔非 隔的神秘作用。隔的神秘作用。 （2）屏上的书画是艺术点缀。）屏上的书画是艺术点缀。 第二问：（第二问：（1）勾起诗意，古代有许多写屏的诗句。）勾起诗意，古代有许多写屏的诗句。 （2）起到文化休憩的作用。）起到文化休憩的作用。 第三问：抓住以下关键语句把握：

18、第三问：抓住以下关键语句把握：“富有诗意富有诗意”“”“心心 生向往之情生向往之情”“”“更觉得它实在微妙更觉得它实在微妙”，受古诗词及古，受古诗词及古 画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后 来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感 情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 问题问题3：作者引用了不少古诗，使说明语言生动有：作者引用了不少古诗，使说明语言生动有 趣，请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢趣，请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢

19、? 参考答案参考答案： 示例：（示例：（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 课文开头借用杜牧的诗句，一方面表达了作者对课文开头借用杜牧的诗句，一方面表达了作者对 屏在古代生活中的诗意美的欣赏与喜爱，一方面屏在古代生活中的诗意美的欣赏与喜爱，一方面 使文章妙趣横生，引起读者阅读兴趣。使文章妙趣横生，引起读者阅读兴趣。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱锦屏人忒看得这韶光贱”文中引用文中引用牡丹亭牡丹亭 里的句子，是为了说明古代女子房中的屏是不可里的句子，是为了说明古代女子房中的屏是不可 缺少的，它不仅有遮挡作用，而且有美化作用，缺少的，它不仅有遮挡作用，而且有美化作用

20、， 也使文章增添了无穷的韵味。也使文章增添了无穷的韵味。 评分标准评分标准 、本大题共三小题（包括答案），每小题分（题目、答案、本大题共三小题（包括答案），每小题分（题目、答案 各分）共计分。卷面分。总共分。各分）共计分。卷面分。总共分。 、问题及答案，凡符合、问题及答案，凡符合“问题设置问题设置”中、点中、点 要求的，均要求的，均 可各得分。可各得分。 、问题及答案，凡偏离、问题及答案，凡偏离“问题设置问题设置”中、点中、点 要求的，最要求的，最 多得分。多得分。 、问题及答案，虽符合、问题及答案，虽符合“问题设置问题设置”中、点中、点 要求，但与要求，但与 所设置的教学目标、重点和难点不相

21、吻合的，得分。所设置的教学目标、重点和难点不相吻合的，得分。 、过于简单、思维含量不高的问题及答案，得分。、过于简单、思维含量不高的问题及答案，得分。 、答案不能与所提问题相一致或不完全一致的，答案酌情得、答案不能与所提问题相一致或不完全一致的，答案酌情得 分。分。 、问题表述不（够）准确，指向不（甚）明确的，得分。、问题表述不（够）准确，指向不（甚）明确的，得分。 、所提问题巧妙新颖，有利于引导学生对文本进行个性化的、所提问题巧妙新颖，有利于引导学生对文本进行个性化的 解读的，加分。解读的，加分。 答题情况答题情况 优点优点 能依据文后题目的指向，来设计问题。能依据文后题目的指向，来设计问题

22、。 能注意联系教学目标、重难点，来设计能注意联系教学目标、重难点，来设计 问题和答案。问题和答案。 表现出一种基本模式，即表现出一种基本模式，即“整体感知课整体感知课 文文研究重点问题研究重点问题揣摩语言揣摩语言”。 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 课堂教学结构呈现出程式化的趋向。课堂教学结构呈现出程式化的趋向。 许多老师均采用许多老师均采用“整体感知课文整体感知课文研究重点研究重点 问题问题揣摩语言揣摩语言”的教学模式，这符合阅的教学模式，这符合阅 读的习惯，可避免教学的无序现象。但如读的习惯，可避免教学的无序现象。但如 果长期采取同一模式教学，必然会造成教果长期采取同一模式教学，必然

23、会造成教 与学的新与学的新“八股八股”泛滥。泛滥。 建议：建议：要提倡教学模式的多样化，要研究相要提倡教学模式的多样化，要研究相 同文章的不同教学模式和不同文章的不同同文章的不同教学模式和不同文章的不同 教学模式，让课堂教学充满鲜活的灵动感。教学模式，让课堂教学充满鲜活的灵动感。 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 缺乏个性化的教学流程设计。缺乏个性化的教学流程设计。 不少老师缺乏对文本个性化的理解，按照课不少老师缺乏对文本个性化的理解，按照课 后题目来设计教学流程，很少出现有创意后题目来设计教学流程，很少出现有创意 的问题设计。的问题设计。 例如：例如： 问题一：本文介绍了屏的哪些特点？问

24、题一：本文介绍了屏的哪些特点？ 问题二：本文作者对屏的感情怎样？问题二：本文作者对屏的感情怎样？ 问题三：课文中多处引用了古诗词，有何作问题三：课文中多处引用了古诗词，有何作 用？用？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 缺乏对文本的研读和思考。缺乏对文本的研读和思考。 不成功的问题举例：不成功的问题举例： 例一：课文说明的对象是什么？它的特征是例一：课文说明的对象是什么？它的特征是 什么？（特征在文中没有明确的说明）什么？（特征在文中没有明确的说明） 例二：通过阅读，你能给屏下个定义吗？例二：通过阅读，你能给屏下个定义吗？ （文中的解说不是科学的定义）（文中的解说不是科学的定义） 例三：本

25、文用了哪些说明方法？这样介绍有例三：本文用了哪些说明方法？这样介绍有 何作用？何作用？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 所设问题，与教学目标、重点和难点不相吻合。所设问题，与教学目标、重点和难点不相吻合。 这样的设计，必然完不成教学任务。这是存在比较多这样的设计，必然完不成教学任务。这是存在比较多 的问题，值得重视。的问题，值得重视。 例一：例一： 制定的目标制定的目标：（：（1）熟读全文，熟读全文，了解屏的特点、）熟读全文，熟读全文，了解屏的特点、 作用、作用、 分类。分类。 （2）根据建筑美的观点，审视目前屏的实用窘境及如何纠正，）根据建筑美的观点，审视目前屏的实用窘境及如何纠正，

26、安排。安排。 （3）品味文中的诗意语言。）品味文中的诗意语言。 （4）培养学生热爱屏及审美情趣。）培养学生热爱屏及审美情趣。 设置的问题设置的问题：（：（1）作者认为）作者认为“诗意诗意”的的“屏风屏风”应具备哪些特应具备哪些特 点？点？ （2）在院子或天井安置屏风有什么好处？）在院子或天井安置屏风有什么好处？ （3）屏风多种多样，可以怎样分类呢？）屏风多种多样，可以怎样分类呢？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 问题设置中存在的问题：问题设置中存在的问题： 指向不明确，回答问题不知何从下手。指向不明确，回答问题不知何从下手。 例一：类似屏这样集建筑与装饰与一体，既实用又有例一：类似屏这样

27、集建筑与装饰与一体，既实用又有 文化艺术品味的物品还有不少，举一两个例子。文化艺术品味的物品还有不少，举一两个例子。 （答案：花瓶、笔筒）（答案：花瓶、笔筒） 例二：当今生活中屏在我们身边并不多见，但类似屏例二：当今生活中屏在我们身边并不多见，但类似屏 这类生活与艺术的形式确层出不穷，多不胜举，你这类生活与艺术的形式确层出不穷，多不胜举，你 能说出一、二吗？（答案：灯饰艺术，笔筒工能说出一、二吗？（答案：灯饰艺术，笔筒工 艺；塑料盆景）艺；塑料盆景） 例三：你从文中欣赏到哪些例三：你从文中欣赏到哪些“美美”？ 例四：学习本文，你都学到了可以从哪些方面来欣赏例四：学习本文，你都学到了可以从哪些方

28、面来欣赏 “屏屏”？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 缺乏思维含量，不助于学生思维品质的培缺乏思维含量，不助于学生思维品质的培 养养 例一：课文说明的对象是什么？例一：课文说明的对象是什么？ 例二：通过阅读，你能给屏下个定义吗？例二：通过阅读，你能给屏下个定义吗？ 例三：屏风多种多样，可以怎样分类呢？例三：屏风多种多样，可以怎样分类呢？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 问题陈旧老套。问题陈旧老套。 例一：自读文章，概括文章大意，并划出文章例一：自读文章，概括文章大意，并划出文章 结构，写出段意。结构，写出段意。 例二：找出你最喜欢的句子（词语），说说你例二：找出你最喜欢的句子（词语

29、），说说你 为什么喜欢？为什么喜欢？ 联系生活的开放题，不着边际，难以回答。联系生活的开放题，不着边际，难以回答。 例一：你能写出几句关于咏例一：你能写出几句关于咏“屏屏”的佳句吗？的佳句吗？ 例二：学校阅览室需要用一屏风隔成两半，请例二：学校阅览室需要用一屏风隔成两半，请 你说说屏风如何设计，放在什么位置上最恰你说说屏风如何设计，放在什么位置上最恰 当？当？ 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 所给答案与所提问题不完全吻合，或答案牵强。所给答案与所提问题不完全吻合，或答案牵强。 例一：全文的语言有什么特点？例一：全文的语言有什么特点？ 答：充满浓郁的诗意和韵味，语言准确、周密。答：充满浓郁

30、的诗意和韵味，语言准确、周密。 例二：文章先介绍屏风的功能，再介绍它的种类，能例二：文章先介绍屏风的功能，再介绍它的种类，能 否把其顺序颠倒过来？否把其顺序颠倒过来？ 答：文章开头介绍了什么是屏风后，人们自然急于知答：文章开头介绍了什么是屏风后，人们自然急于知 道其功能，这符合人们认识事务的规律；作者在介道其功能，这符合人们认识事务的规律；作者在介 绍屏风的分类过程中，把以用途为标准的分类放在绍屏风的分类过程中，把以用途为标准的分类放在 后面，方便读者的了解。后面，方便读者的了解。 存在的问题以及建议存在的问题以及建议 设问的语言表述不够准确。设问的语言表述不够准确。 所提的问题有雷同之处。所

31、提的问题有雷同之处。 问题问题1：对文中某一诗句的理解。：对文中某一诗句的理解。 问题问题3：本文的语言有什么特点？：本文的语言有什么特点？ 第四题：板书设计第四题：板书设计 评分标准评分标准 1体现文章中心得体现文章中心得2分。从板书上要能反映出作者对屏风相关知分。从板书上要能反映出作者对屏风相关知 识的介绍以及作者对屏风的喜爱之情。识的介绍以及作者对屏风的喜爱之情。 2文章结构完整得文章结构完整得4分。判断板书设计对这个问题能否达到要求，分。判断板书设计对这个问题能否达到要求， 要看能否设计出以下几点：要看能否设计出以下几点： 第一段（第第一段（第1小节）引出说明对象，表现作者的感情，点出

32、其小节）引出说明对象，表现作者的感情，点出其 特点；特点； 第二段（第二段（2-3节）屏风的作用及种类；节）屏风的作用及种类； 第三段（第第三段（第4小节）屏风的设置应注意得体；小节）屏风的设置应注意得体； 第四段（第第四段（第5小节）作者的建议及希望。（以上四个要点，每小节）作者的建议及希望。（以上四个要点，每 点点1分。）分。） 3清晰明了得清晰明了得2分。板书设计的语句要准确概括出文章内容的要分。板书设计的语句要准确概括出文章内容的要 点，简洁明了，表述不含糊，不出现语病。点，简洁明了，表述不含糊，不出现语病。 4新颖别致得新颖别致得2分。主要看板书的设计是否有创意，突破一般的分。主要看

33、板书的设计是否有创意，突破一般的 做法，形成独特的亮点。做法，形成独特的亮点。 答题情况答题情况 本题总分本题总分10分，均分分，均分6.87 优点优点 大部分教师的板书是从课文的结构的角度，对课大部分教师的板书是从课文的结构的角度，对课 文的内容进行了梳理，基本能完整地体现课文的文的内容进行了梳理，基本能完整地体现课文的 结构。说明大部分教师具备板书设计的基本能力。结构。说明大部分教师具备板书设计的基本能力。 少数教师的板书中能体现出教师对文本较深入的少数教师的板书中能体现出教师对文本较深入的 解读，例如：屏风的美学意蕴、古诗词的运用的解读，例如：屏风的美学意蕴、古诗词的运用的 作用。作用。

34、 个别教师的板书设计有创新意识，例如，设计成个别教师的板书设计有创新意识，例如，设计成 屏风的形状。屏风的形状。 存在问题存在问题 板书设计意识差，大部分教师的板书只是对课文内板书设计意识差，大部分教师的板书只是对课文内 容的一个梳理，不能从教学的重难点出发，进行独容的一个梳理，不能从教学的重难点出发，进行独 特的设计。特的设计。 即便从结构出发，对课文内容进行梳理时也有疏漏，即便从结构出发，对课文内容进行梳理时也有疏漏， 不能完整体现结构。不能完整体现结构。 有创新意识的教师，却不能将课堂内容很好地建构有创新意识的教师，却不能将课堂内容很好地建构 在设计的图案上。在设计的图案上。 有的教师板

35、书过于简单，不能体现其课堂教学重点。有的教师板书过于简单，不能体现其课堂教学重点。 有的设计语言罗嗦，不能做到简洁明了。有的设计语言罗嗦，不能做到简洁明了。 少数教师从设计的内容看，很混乱，没有清晰的思少数教师从设计的内容看，很混乱，没有清晰的思 路。路。 备课建议备课建议 1、教师要提高对板书设计的认识。、教师要提高对板书设计的认识。 2、强化教师板书的设计意识。、强化教师板书的设计意识。 3、促进教师对板书设计的重视。、促进教师对板书设计的重视。 第五题：反馈与矫正第五题：反馈与矫正 举例及参考答案举例及参考答案 举例举例: 题目题目1：作者说：作者说“屏在许多餐厅、宾馆中用得很屏在许多餐

36、厅、宾馆中用得很 普遍，可是总是勾不起我的诗意普遍，可是总是勾不起我的诗意”，造成这种，造成这种 现象的原因是什么？怎样才能使屏既实用又美现象的原因是什么？怎样才能使屏既实用又美 观？观？ 参考答案：参考答案： 这是因为制作者和使用者没有认识到屏这是因为制作者和使用者没有认识到屏 在建筑美中应起到的作用，仅仅把它当作在建筑美中应起到的作用，仅仅把它当作 活动门板来用的缘故。要让屏既实用又美活动门板来用的缘故。要让屏既实用又美 观要注意屏的设置，在与整体的相称、安观要注意屏的设置，在与整体的相称、安 放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远 近等诸方面都要得体。近

37、等诸方面都要得体。 评分标准评分标准 1本题本题14分，每小题分，每小题7分，其中题目分，其中题目3分，命题意图分，命题意图2分，参考答分，参考答 案案2分。有编三题者，只选其中两题改（与下面第分。有编三题者，只选其中两题改（与下面第(2)题有关者保题有关者保 留）留） 2题目编制要求：题目编制要求： 题目紧扣文本，有助于学生对文本的理解。题目紧扣文本，有助于学生对文本的理解。 题目紧扣重点，突破难点，有助于促进学生有效思维。题目紧扣重点，突破难点，有助于促进学生有效思维。 题干表述简洁规范，答题指向明确，便于学生回答。题干表述简洁规范，答题指向明确，便于学生回答。 题目要尽量原创。题目要尽量

38、原创。 达到上述三点要求，给达到上述三点要求，给3分。达不到上述要求，酌情扣分。达不到上述要求，酌情扣 分。如果题目直接抄自教材、评价手册，只能给分。如果题目直接抄自教材、评价手册，只能给1分，稍加改造分，稍加改造 给给 2分；题目与文本无关不给分。分；题目与文本无关不给分。 3命题意图：紧扣重难点，表述清楚给命题意图：紧扣重难点，表述清楚给2分；表述不规范，扣分；表述不规范，扣1分。分。 表述与题目无关不给分。表述与题目无关不给分。 4参考答案：正确，给参考答案：正确，给2分；部分正确，部分错误给分；部分正确，部分错误给1分；全错或分；全错或 没写答案不给分。开放性题目应提供答案要点或答题提

39、示。没写答案不给分。开放性题目应提供答案要点或答题提示。 5如果题目如果题目3分全扣，本题分全扣，本题7分全扣。分全扣。 题目题目2： 参考答案：参考答案： 示例：示例： 第二个问题：根据学生对你所编制的其中一道习题第二个问题：根据学生对你所编制的其中一道习题 的解答，进行判别与诊断，并提出补偿矫正的方的解答，进行判别与诊断，并提出补偿矫正的方 法。法。 （1）第一题目的在于培养学生筛选信息的能力，要）第一题目的在于培养学生筛选信息的能力，要 求学生根据文本来找出主要信息。难度不大。但求学生根据文本来找出主要信息。难度不大。但 理解说明内容，概括说明要点是说明文考查的重理解说明内容，概括说明要

40、点是说明文考查的重 点。所以，平时训练中一定要多培养学生快速而点。所以，平时训练中一定要多培养学生快速而 有目的地找出一些关键语句，然后根据题干要求有目的地找出一些关键语句，然后根据题干要求 再进行二次筛选和整合的能力。再进行二次筛选和整合的能力。 （2）第二题命题意图在于让学生理解说明文中引用）第二题命题意图在于让学生理解说明文中引用 的作用。引用是小品文中常见的一种说明方法，的作用。引用是小品文中常见的一种说明方法， 一般来说，学生能回答出引用可起到丰富文章内一般来说，学生能回答出引用可起到丰富文章内 容，增添诗情画意等作用，但不能紧扣文章内容容，增添诗情画意等作用，但不能紧扣文章内容 来

41、回答，所以，一些看似有规律和套路的问题，来回答，所以，一些看似有规律和套路的问题， 在回答时怎样回扣原文是平时训练中必须强调的在回答时怎样回扣原文是平时训练中必须强调的 一点。一点。 评分标准评分标准 优点：优点： 大多数教师设题意识较为明确，题目指向性明确，很大多数教师设题意识较为明确，题目指向性明确，很 多题目能够达到检测反馈的效果。多题目能够达到检测反馈的效果。 设题绝大多数能够扣住文本的重点与难点，有助于学设题绝大多数能够扣住文本的重点与难点，有助于学 生理解文本的主要（重要）信息与内容，有助于学生生理解文本的主要（重要）信息与内容，有助于学生 掌握难点。掌握难点。 部分教师设题注重覆

42、盖面、梯度，注重文本与文本间部分教师设题注重覆盖面、梯度，注重文本与文本间 的比较与联系，注重引导学生由文本向生活拓展。的比较与联系，注重引导学生由文本向生活拓展。 例：请以例：请以“屏之美，美在屏之美，美在_；美在；美在_；美在；美在 _”的句式概括文本内容。的句式概括文本内容。 试题新颖，分析设题意图准确到位，体现了设题试题新颖，分析设题意图准确到位，体现了设题 的综合性与梯度，有利于引导学生进行有效阅读、有的综合性与梯度，有利于引导学生进行有效阅读、有 效思维。效思维。 存在问题存在问题 一些教师对语文教学常用术语的概念理解错误。一些教师对语文教学常用术语的概念理解错误。 一些教师审题不细。一些教师审题不细。 所编题目普遍缺乏创新性。所编题目普遍缺乏创新性。 部分教师对试题和习题编制缺乏研究。所编题目有的部分教师对试题和习题编制缺乏研究。所编题目有的 大