八年级语文下册 第11课《孟子二章》舜发于畎亩之中课件 冀教版

1、舜发于畎亩之中 孟子 有关孟子和有关孟子和孟子孟子 孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。 名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学 说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚 圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。 宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子 之意，教授弟子。 孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及 再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、 教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱 熹把它和大学、中庸、论语合为“四 书”，成为此后读书人的必读书。 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士

2、 曾益其所不能 给下列红字注音： () () () (f ) () (z n g) (1)舜（shn）发于畎（qun）亩之中：舜原来在历山耕 田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君主之位。发， 起，指被任用。畎亩，田地、田间。畎，田间小沟。 （2）傅说（yu）举于版筑之间：傅说原在傅岩地方作泥 水匠，因以傅为姓，殷王武丁用他为相。举，任用，选拔。 版筑，筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。 版，打土墙用的夹板。筑，捣土用的杵。 (3)胶鬲（g）举于鱼盐之中：胶鬲起初贩卖鱼和盐。西 伯（周文王）把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。 （4）管夷吾举于士：管仲（夷吾）原为齐国公子纠的 臣，公

3、子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败 了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能， 即用他为相。士，狱官。 举于士，指从狱官手里被释 放并任用。 （5）孙叔敖举于海：孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居 海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。 （6）百里奚举于市：百里奚，春秋时期虞国大夫。虞 王被俘后，他由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五 张羊皮把他赎出来，用为大夫，所以说举于市（集 市）。 （7）任：责任，担子。 （8）也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后 半句将要解释。 （9）苦其心志：使他的心智困苦。心志，意志。 （10）劳其筋骨：使他的筋骨劳累。 （11）饿其体肤：意思是使人经受

4、饥饿之苦，肌肤消瘦。 （12）空乏：贫困，资财缺乏。空，贫穷无才，穷。乏， 缺乏，缺少，绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。 （13）行拂乱其所为：他的每一行为都不能如他所愿。行， 指每一行为，每做一件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其 随心所欲，意即愿望。 （14）所以：用这些来 （15）动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。 忍，使坚忍。 （16）曾益其所不能：增加他的能力。曾，通“增”。所不 能，指原先所不具备的能力。 （17）恒过：意思为经常犯错误。恒，常。过，过失，这里 用作动词，指犯错误。 （18）困于心：心意受到困扰。 （19）衡于虑：心虑受到堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。

5、（20）作：奋发，指有所作为。 （21）征于色：把心情表现在脸 色上。征，征验，表现。色，脸色。 （22）发于声：指思想通过语言表达出来。 （23）而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才 了解他。喻，明白，知晓。 （24）入：指在国内。 （25）法家拂士：法家，坚持法度纪律的大臣。拂士， 辅佐君主的贤士。拂（b），通“弼”，辅佐。 （26）出：指在国外。 （27）敌国外患：指相抗衡的邻国和外 来的祸患。 （28）生于忧患：忧愁祸患（能激励人 奋发），使人能够生存。 （29）死于安乐：安逸享乐的死亡。 曾 通“增”，增加 衡 通“横”，梗塞，不顺 拂 通“弼”，辅弼，辅佐 曾益其所不能

6、。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。 指出下列各句中的通假字 词性活用： 必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。 1劳其筋骨。译： 2饿其体肤。译： 3空乏其身。译： 4行拂乱其所为。译： 5动心忍性。译： 使他的筋骨受到劳累 使他的身体忍饥挨饿 使他倍受穷困之苦 使他的行为错乱颠倒不顺畅 使他的心受到震动，使他的性情坚韧 舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中 征于色，发于声征于色，发于声 -兴起，被任用兴起，被任用 -表露，表现表露，表现 发发 国恒亡国恒亡 则有去国怀乡则有去国怀乡 固国不以山溪之险固国不以山溪之险 -国家国家 -国都国都 -国防国防 国国 一词多义 于 而 从 舜发于畎亩之中 给 故

7、天将降大任于是人也 在 而死于安乐也 表顺承 “然后” 而后作 表转折“但是、却” 而死于安乐也 第一自然段问题设计： 这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历 什么共同点？ 他们出身卑微， 他们历经了苦难的磨练， 他们都被提拔任用，做出了一番成就。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为，所以动心忍性，曾益其所不能。 第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担 负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想生活和 行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益 处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展 个人的才能，即治理天下的能力。 人恒过，然

8、后能改；困于心，衡于虑，而后作；征 于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外 患者，国恒亡。 一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦， 思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒)表现在脸 色上，(怨恨)吐发在言语中，然后你就会知道。一个 国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君 王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来 自外国的祸患，便常常会被消灭。 本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧 虑则往往遭到灭亡的道理。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 这样,就知道忧愁患祸害足以使人生存，而 安逸图享乐足以使人灭亡的道理了。 文章思路 生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。

9、 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举 例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才 的道理。（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结 论。 （正面）和（反面） 第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死 于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人 的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰 苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志， 增强人的上进心。美国剧作家帕特里克说的 “痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人 生命持久”，足以说明逆境的优越性。 总结： 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活 的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说 说你的看法。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 巴尔扎克 困难越大，战胜困难