教师教学技能培训心得体会

1、教师课堂教学技能指导学习心得通过学习教师课堂教学技能指导一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问 十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有 效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要 把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要 让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽 带，不同水平的教师有不同的表现。一、来时没问

2、题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指 定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内 容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的， 没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识 去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？二、带着问题来，解决问题走在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为 起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一

3、 番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关 注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有 机地结合在一起。总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经 常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了 学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及 必要性。

4、特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理 念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈 谈几点体会。一、善于学习，不断提高专业素养和技能。在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高 专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要 在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理 论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并

5、付诸于实 践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他 人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提 高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民 族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才 的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位 好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学 习提高思想认

6、识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率， 以自己的人格力量去影响学生， 达到教书育人的最高境界。 因此，要想成为一名优秀的教师， 除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人 格，才能培养出学生健康的人格。三、合作学习，共同成长。通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参 加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力， 今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共 同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教

7、学，为新时代培养 更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！教师培训心得体会 这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标， 提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究 中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次 培训谈一些自己的体会与心得。一、更新观念，以新的观念做为指导思想1 、转变教师观随着知识经济时代的到来， 信息技术在教育领域广泛运用， “教书匠” 式的教师已经不适 应时代的需要了， 必须具有现代教育观念， 并将其运用于教育工作实践。 以教 师为本的观念 应当转为以

8、学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有 丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学 生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。2 、转变学生观念在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。 每一个学生都应该受到尊重。 教师要发自内心地爱学生， 努力发现学生多方面的 优点， 欣赏 学生的每一点进步。 在信息时代， 教师很多方面的知识都可能不如学生， 因此必须放下架子， 与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。3 、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了

9、最终达到不需要教，为了达成这 个目标，教学不光是简单的传授知识， 要重在教学生掌握方法， 学会学习， 不能 只让学生“学 到什么”还让学生“学会学习” ，学生掌握了方法， 终身受用， 可以自己获取知识， 除了学习， 还要注重启迪学生的智慧， 给学生充分的空间、 时间， 发挥出他们的想象力和创造力。 刘良 华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比 喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。二、大胆尝试，积极实践 要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科 技飞速发展， 时代对教师提出了非常高的要求， 教师要学习的东

10、西越来越多元 化，多学科的 知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学 习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发 展能力，创设丰富的教学情境， 激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服 务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。初 中 数学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识， 并在这个过程中学会科学的思维方法， 使学生积极的获取数学科学知 识，领悟科学探究方法。 教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织

11、者，俯下身 子平等的参与学生的研究， 把探究的机会交给学 生， 让学生充分的展示自己。 同时还要加强 研究和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理， 不把及时恰当的评价纳入学 习活动。要主动参与、 实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教 学。三、教学要与科研相结合 作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师 对新知识的接受， 也能一时的掩盖教师新知识的不足， 久而久之， 势必会造成教 师知识的缺 乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这 时旧有

12、的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。 在充分尊重教育者的基础上， 强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武 装教育者的头脑， 使之打破其坚冰一样的由 陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念， 所 以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。四、提高教育教学能力： 新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标， 把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育 人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐 心转换、爱心评价。教

13、学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。 在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主 动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为 本，教师由控制者、 评判者转向参与者、 引导者， 学生由接受型转向探究型与接受型相结合。五、今后的工作目标 首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。同时要努力学习同 行们的学习态度， 求知精神， 协作能力， 另外我要加强平时的学习、 充电， 将学到的知识运用于教

14、育教学实践中去。教师培训心得体会虽然时间短， 给我的感悟却是相当深刻的， 作为教师， 我到底还需要什么 ?什么是教师专 业化发展？一、教师专业化发展内涵 美国教师专业化标准被定义为：具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性，能 有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团 组织全美教师专业标准委员会制定的教师专业化标准大纲对教师提出了五项要求，概括 起来是：学生知识管理研究合作。“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度 和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既 是一种职业资格的认

15、定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。 ”二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求1 、教师专业化发展是社会发展的需求在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更 多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发 展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动 的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法 完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改 革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这

16、些改革最终都 要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工 作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。2 、教师专业化发展是新课程改革的需求 过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立 思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板” 。（这 事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变 化：不少年轻教师热衷于 “一课成名” ，更多的一线教师则 “习惯于套用一些名师的课堂设计， 教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力” 。新

17、课程改革需要教师的理性思考， 需要教 师创造性的使用教材，对教材进行整合。如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入 的理论研究，我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复特殊地，就教材的编写和 使用，我们也应更加提倡多元化。 ”篇二：学习教师的教学技能的心得体会 学习教师的教学技能的心得体会 教师是教育事业发展的第一资源。教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能 水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设 备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、 教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有

18、机的融为一体，运用教 学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式。只有这 样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用，才能优化教学过程，提高教学水平和教学质 量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体 的从业技能。反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和标准都不会有高产出，适 应新时代发展的教育事业也无从谈起。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。 教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可 以代替教师技能的现代化设备。我讲了多年的课，真没注意教学

19、技能有这么多的说道。今后 要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。通过教师的教学技能的学习，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重 要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的 方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的 历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈 话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。教师面对多种多 样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是 决定教学成败的关键环节之一。

20、明确选择教学方法的标准 一、能根据教学目标选择教学方法 每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态 度价值观。每一方面目标的实现，都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。（ 二） 能根据学生的特点选择教学方法 一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们 的教学方法也不同。（ 三） 能根据学科特点选择教学方法 学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。 二、重视传统教学方法的改革 对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。三、能使教法与学法相结合 教学方法的选择和运用，既要考

21、虑教师的“教” ，又要考虑学生的“学” ；既要体现教师 的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调 一致。通过学习了教师的教学技能这本书，我还有下面的几点想法1 、要掌握某种教学技能， 必须领会这种教学技能的基本知识， 弄清它的本质意义和适应 范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与 应用中形成和发展的。2 、就技能的来源而言， 教学技能即表现为个体的经验， 又是人类经验的结晶。 它源于教 学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技 能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经

22、过选择活动方式和练习。练习：第一要 明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循 的，也是可以经过科学训练而掌握的。3 、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。 要特别提到的是， 各种教学技能的难度是 不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及 时确认等教学技能，更应当受到重视。4 、教师要对自己的教学活动进行认真反思。 “反思被广泛看作是教师职业发展的决定性 因素。”说谓反思， 是教师以自己的教学活动为思考对象， 对自己所做出的行为、 决策以及由 此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、

23、创造性、 超越性等特点。5 、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。 也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者 经由主动构建而获得。6 、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。 教师的教学技能是在活动中表现出来， 是 在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技 能的重要途径。总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，通过自觉的训练和经验的 反思而构建起来的。应根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一律地使用一种 方法。实践证明，

24、 在教学活动的参与和磨砺中， 那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师， 在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸。教学技 能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。篇三：学习教师的教学技能心得 体会 4教师的教学技能学习心得 通过学习教师的教学技能上篇教学设计的技能，结合学期学习的教育局提出的 “1234”工程，我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的认 识，学习教师的教学技能心得体会。下面我就谈谈我的体会：目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，能够大 面积提高教学质量。教育是未来的事业，今天的学生是

25、未来社会的中坚，在科学的教育制度 下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定 目标 展示目标 实施目标 检测目标 矫正深化达成目标等几个阶段。目标教学法的特点如下：1 、有明确的目标指向。 目标教学法的教学程序从板书教学目标开始， 到以目标测评终止， 全过程以教学目标为“纲” ，以教师和学生的一系列活动为“目” ，纲举目张。2 、目标教学法要求授课教师在授课前， 应根据有关课程的教学大纲， 在吃透教材的基础 上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元 教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对

26、学习目标的心 理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中盲目性。3 、群体教学与个体教学的有机结合、 反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个 过程。4 、目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结” 的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。5 、堂堂课，堂堂清，不会形成知识的负积累，一般没有必要再布置课后作业。从而减轻 了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。在今后的教学工作中，我将理论联系实际，认真贯彻目标教学法，以提高教学质量为中 心，把自己的教学水平提高上去。 我学习了下篇第一章讲授，第三节的内容

27、是讲授的方式， 我的学习心得：讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达 方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教 学活动可以离开它。方式有：一 简洁生动的叙述 叙述型讲授又称为讲述，主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。它运用 生动具体的或直白的语言，描绘现象和情景，列举数字与事例，叙述结构与过程，一般要求既清楚准确，要言不繁，又生动具体，耐人寻味。大致分以下几类。（ 1）概述式。（2）例证式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）进程式。二 清晰明确的解释 教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义，侧重于注解、诠释、

28、剖析与说明， 一般称之为讲解，它大致可分为以下几种。 （1）要义式。（ 2）对译式。 （3） 联系式。（4）比较式。（5）展开式。三 有理有据的论证 采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照 论证的逻辑方式不同，可以分为若干形式。 （ 1）分析综合式。 （ 2）归纳演绎式。 （3）类比式。 （4）问题中心式。 （ 5）原理中心式。四 动静结合的传输语言讲授与具体操作活动相结合，是这一类型的特点。（ 1）讲读式。（ 2）演示证明式。（3）动作中心式。 总之，本学期我通过认真学习教师的教学技能这本书，总的心得归纳如下：1 、要掌握某种教学技能， 必须领会这种教学

29、技能的基本知识， 弄清它的本质意义和适应 范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与 应用中形成和发展的。2 、就技能的来源而言， 教学技能即表现为个体的经验， 又是人类经验的结晶。 它源于教 学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技 能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要 明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循 的，也是可以经过科学训练而掌握的。3 、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。 要特别提到的是， 各种教学技能的难度是 不

30、一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及 时确认等教学技能，更应当受到重视。4 、教师要对自己的教学活动进行认真反思。 “反思被广泛看作是教师职业发展的决定性 因素。”说谓反思， 是教师以自己的教学活动为思考对象， 对自己所做出的行为、 决策以及由 此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、 超越性等特点。5 、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。 也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者 经由主动构建而获得。6 、教师的教学技能在一定文化脉

31、络中习得的。 教师的教学技能是在活动中表现出来， 是 在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技 能的重要途径。总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺 中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应 用，才能得到发展。2013 年 11 月篇四：教师的教学技能学习心得体会 学习教师的教学技能心得体会城关二小 王代英 教师的教学技能全书分为：教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批 改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个层面详细解读教师的教学技能

32、，并结合新课程下 教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新 课程下教师的专业发展提供有效帮助。它是教师素质的重要体现，每个教师都要有基本的教 学技能，以胜任所从事的教学工作。对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力 具有十分重要的意义。 这是一本书，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理论 思考，又有教学实践；既有班主任工作，又有课堂实录。读之，如涓涓清流沁人心脾，又似 熊熊烈火促我激情。读罢此书，不仅为我注入了新的血液，更加珍贵的是它带给我更多的思 考。现将读后的感受随记如下：一、投身于自身修养的提高 这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问

33、渠哪得清如许，为有源头活水 来”。这源头活水不正是我们发展提高的最关键所在吗？“得天下英才而教之， 其乐无穷； 得大道恩师而学之， 乐在其中。”我们青年教师是二十一世纪教坛的主力， 继 往开来是我们使命。用我们的不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学习、探索教育 教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才会无愧于自己的一生。二、立足于情感的熏陶 教师的教学技能告诉我们：学生若具有良好的心境，健康向上的情绪就能压倒消极 落后的情绪，学习的效率就高。课堂上恰当地调控起学生的情感，教师灵活掌握“调控课堂 教学活动的技能”对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用。首先， 我

34、们在教学中要注意自身情感表现和投入， 注重建立教育 “情绪场”，让学生在良 好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。这给我以极大的震撼，反省自身，有多少节课真正做到了“与学生同喜，与学生同悲” 。 在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的困惑：同一个班级、同一年龄段的学生，有些 同学就能够始终以饱满的热情、专心细致地投入学习，而有些学生却始终对学习缺乏兴趣， 表现得懒散而缺乏自信心。书看到此时，我豁然明白，我在教学中缺少的是情感的熏陶，兴趣的培养。教师没有激 情，总是以冷脸面对学生，学生固然没有了学习兴趣。这使我不禁想到了我所崇拜窦桂梅老 师，仔细品味，她的课学生

35、喜欢听，可谓是情真意切，融会贯通，其中一点或许就是课堂上 教师情感的注入。 直到此时我才体悟到窦老师曾说的这样一句话： “登山则情满于山， 观海则 意溢于海” 这亦或就是书中所说的 “教师的课堂调控技能” ！闭眼回放窦老师的课： 在教学时， 她的“课伊始，情既生” 、“课深入，情渐深” 、“课终了，情更切” ；在育人时，她的“以爱育 人”、“以爱树人” ，让每个孩子都生活在灿烂的阳光下。 在情感的熏陶下， 她的学生学生个个 自信、健康、快乐、奋进。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的 教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发

36、挥学生的自 主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学 习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。其次，我们要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性等的情 境。这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必 将促使学生积极的进行思维活动。最后，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的 体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在组织练习时，不 断设置思维障碍， 以引起学生的认知冲突， 在学生力所能及的范围内， 让学生跳起来摘果子，

37、在“再创造”的过程，体验成功的喜悦，得到更理想的发展。总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能干篇一 律地使用一种方法。实践证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中 往往是左右逢源，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸得心应手，篇五： 2014 教师技能培训心得体会2014 年度教师技能培训心得体会在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！从刘局长的讲话中，我认识到了本次教学 技能培训的重要性及必要性。特别是聆听了林景教研员关于“有效教学的思考”专题讲座和 各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一 步提高，可谓收益颇