801.劳技课也要“如此包装

1、劳技课也要“如此包装”【内容摘要】本文按照“包装说明”、“案例分析”、“操作要领”的体例，论述了小学劳动与技术教学的五条教学策略：要让动手实践成为劳技课最坚实的骨架；要让多媒体成为一件美丽实用的外衣；“能设计”给劳技课安上一对飞向梦想的翅膀；让评价成为必不可少的暖肚兜；渗透人文是劳技课的灵魂。 【关键词】劳技课 “包装” 教学规范劳动与技术是新课标综合性实践活动四大领域之一，轰轰烈烈的课程改革，为劳技教学洞开了一片新天地。但也不可否认，由于应试教育的影响，很多日常的劳技课还处于无管理的自由状态，没有很好地体现劳技课程的最本质的内涵。本文结合本人多年的教学实践，简述小学劳技课的教学策略，美其名曰

2、“如此包装”。“包装”一：要让动手实践成为劳技课最坚实的骨架【“包装”说明】劳动课是一门操作性、实践性很强的学科。综观小学劳动与技术的课程，每一册都分成5大部分内容：1、手工制作（剪纸类、捏泥、木工、金工等）；2、编织类（纸、绳、线、竹等）；3、四小（小电子、小电工、小机械、小模型等）；4、种植类（围绕现代农业开展的种养活动。如，新品种的蔬菜瓜果、花木名草、动物饲养等）；5、家政类（烹饪、缝纫、职业了解、家用电器使用等）。这些内容都需要实践，没有实践或实践得不够，就不能体现劳技课的最大特点。作为教育者，我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所，在实践中培养劳动技能。【案例分析】这是一节常春藤扦

3、插育苗法师：同学们，今天这节课我们学习常春藤扦插育苗法，请同学们读读课文，“百宝箱”里告诉我们扦插常春藤需要哪些材料和工具呢？生交流师：有了这些材料和工具，我们就可以开始扦插了。扦插分哪些步骤呢？请默读“学学做做”。生默读。交流（读一读书上写的内容）根本没有进行实践操作师：扦插好了，怎么去好好培育管理呢？请同学们讨论讨论。学生讨论师：还有哪些植物也可以用扦插育苗法来繁殖呢？学生交流师：同学们回家以后去试一试今天学习的扦插育苗方法。下课。从上面这节教学中反映出劳技课堂教学俨然成了脱离实际的纸上谈兵，在课堂上，教师讲授一些劳动基本知识和基本技能，劳技课成了读读讲讲的语文课，以至于实践成为课后或回家

4、的作业。【操作策略】（一）教材重组，提供实践场所根据教材编排特点，建议教师可以重新组编教材，把相关内容放在一起上。如教学小学劳动教材第六册时，我把种向日葵、吊兰的水栽养护合并成一个内容，同时提供一个实践的场所学校的红领巾植物园。而洗红领巾和煮鸡蛋两个内容可以合并，地点选在学校食堂。教材重组后，实践场所的准备可以合并；教材重组后，材料准备可以采取任带一种，这样可以解决有些学生有些材料确实难以准备的实际情况。一些植物的管理也可以同时进行，使学生更加了解植物之间的不同习性和养护特点，而不是没有经过实践就想当然地交流该怎么养护。（二）同伴互助，解决操作疑难在劳动课教学中，往往会有这样的情形：教师讲解演

5、示得十分细致清楚，但总有那么一部分学生就是学不会，有时经过同学的指点帮助后，他们却很快就掌握了所学劳动技能的要领。例如一次我上学针织一课，在学起头技巧时，尽管我努力讲解，演示得很清楚，甚至配上实物投影增大了演示的可视度，还是有一些同学掌握不了一手挽线，一手挑线的技巧，但经周围同伴稍一指点，他们“顿开茅塞”，很快掌握了起头的技巧。“包装”二：要让多媒体成为一件美丽实用的外衣【“包装”说明】多媒体教学系统具有图、声、文的交互性及画面的生动、形象、趣味性等特点，同时受控性强、信息量大，可以节约空间和时间。在劳动与技术教学中运用多媒体教学，已成为提高课堂教学效果的重要手段，收到令人满意的效果。运用多媒

6、体教学手段可以创设情境，激发学生学习兴趣。当他们积累了丰富的表象和感性知识后，想象力、动手能力和创新潜能就自然得到发展。【案例分析】片段一：吊兰的养护和栽培课始的设计多媒体激趣引题师：小朋友，我们桌子上放着什么植物？（吊兰）师：你知道为什么叫它吊兰吗？师简介吊兰：吊兰的老家在南非，它喜欢温暖湿润的环境，在15-25c的时候生长迅速。有200多个品种，常见的有纯绿色吊兰、金边吊兰、玉心吊兰等等。下面是老师搜集到的一些吊兰的图片，请大家欣赏。（课件展示）师：吊兰带给我们美的享受，它还有别的作用吗？（净化空气，清热解毒）。正因为它有那么多的功能， 所以被人们广为栽种。今天，我们就来学习吊兰的栽种与养

7、护。（课件出题）苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操它使我们的心灵正直、心地、感情和信念端正。”劳技教学实际上是美化学生心灵的活动。利用多媒体导入新课，不仅可以使学生易学，还可以在很短的时间内就可以把学生的注意力都集中起来，极大地提高了学生的学习兴趣。片段二：制作小挂饰中的“包布”教学多媒体突破难点“包布”是制作小挂饰一课的一个训练难点，选择不同颜色的布，分别贴在虎头、鼻子、耳朵和嘴唇上，所用的布都要比对应的底边，稍大一点。粘贴时，将布边包住底板边，反贴在底板背面。教师用常规的办法演示，学生很难观察到包布的详细的过程。利用摄像把教师的示范动作放大、分解，老师随机讲解：事先要准备好透明胶，布蒙

8、在底板上的时候，一定要把布蒙平整，然后将布边包住底板边，反贴在底板背面。学生看得很仔细，接着让学生模仿，加强了感性认识。对于教学过程中的重点、难点，教师还运用慢放、暂停功能，使学生观察更仔细，对技术点把握得更准确。我们很多老师都很注重当堂演示，当堂演示确实给学生起到了很好的示范的作用。但是我们的老师可能忽略了一点，那就是一些细节的操作要领可能只有在近处的学生才能看清，后面的学生就不容易看清了，利用多媒体就可以很好地解决这样的问题。片段三：吊兰的养护和栽培作业的设计多媒体拓展延伸师：这节课，我们学会了种吊兰。回到家里，你想种什么？请小朋友们把花草的生长过程记录下来，把自己的成功经验写出来共同交流

9、，使我们心爱的花草长得更艳、更美。到时候，我们举行一个“百花争艳”展评会，你们把自己栽种的花草树木拍成照片，配上小诗或文字，发送到老师的邮箱中，让老师也来分享你们的快乐，好吗？劳技课很多的实践活动是需要长期的坚持，利用信息技术手段，通过把自己栽种的花草树木拍成照片，配上小诗或文字，发送到老师的邮箱中这样的形式，拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一。【操作策略】（一）把握出现时机在劳动课教学中，多媒体在课的开始，作为激趣导入比较多，其实在课中重难点的突破，课后学生作品的展评，都可以很好第运用多媒体。在2008年浙江省劳动与技术学科课堂教学评比活动中，执教小刺猬和小花蓝的两位

10、老师都用相机拍摄学生作品并立即在多媒体中进行展示评比，非常清晰直观，把课堂推向了高潮。无论是学生还是老师都洋溢着灿烂的笑容，体会到了制作的快乐。这样的作品展评方式不妨试试。（二）注重“质”的提升作为导趣也好，作为展评也好，老师在出示多媒体后，应该做的是对作品的讨论和评议，而不是学生一声声的“哇”。比如在小书签一课教学中，我用多媒体出示了很多书签，然后问学生发现了什么？学生很快地归纳出这些书签形状不同，材料不同，图案设计也不同。这样既激起学生制作的愿望，同时为学生后面制作精美的书签打下基础。同样，作品展评的时候，可以问学生：你喜欢哪些作品？说说你的理由。通过交流有利于认识的深化。“包装”三：“能

11、设计”给劳技课安上一对飞向梦想的翅膀【“包装”说明】托尔斯泰说：如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。作为现代教育组成部分的劳动与技术教育，把“重视操作，强调设计、手脑互用”作为指导思想，以“爱劳动、会动手、能设计”作为课程总目标。“能设计”成为劳技课的总目标之一，所以教学中必须强调作品的设计。【案例分析】这是小风车一课教学片段：多媒体展示不同形状的风车师：小朋友，看了这么多的小风车，你受到什么启发？生：我觉得这些风车样子非常漂亮。生：我从没有见过这样漂亮的风车。师：

12、那你们想不想制作一架与众不同的风车呢？生：想！师：说说你准备设计怎样的风车呢？生：我想设计花边型的风车。生：我想设计跟水车那样的风车。学生动手设计当学生的作品展示出来的时候，果然是各种各样的形状，有十字型的，花边型的、有水车型、有六边型、电风扇值得肯定的是，这位老师重视了学生设计能力的激发和培养；引起我们思考的是，这些风车只能看不能转动，那么这样的作品就成了美术作品，而少了实用价值。【操作策略】（一）树立设计意识劳动与技术课不是单纯的知识传授，更重要的是关注学生的劳动思维变化与发展，关注学生在劳动中的个性体现和创新能力的培养。法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓

13、的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”因此，在课堂教学中，教师要真正从内心认识到：教师与学生是完全平等的。教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，要努力使学生感到：老师与我们在一起学习，一起探索。不要让学生觉得：老师比学生更聪明；老师是该怎么做的代表者。（二）有效引导设计怎样引导学生设计？教师可以抓住制作重难点、矛盾处等激发学生设计的欲望，并注重设计作品的展示。“能设计”除了培养小学生具有“创新意识”的个性品质，还要有目的性，让学生看到作品的用途和应用，设计应该要服务于生活，而不是为了设计而设计。“包装”四：让评价成为必不可少的暖肚兜【

14、“包装”说明】教育部（3-6年级）劳动与技术教育实施指南中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。”在平时教学中，教师应积极引导学生参与教学评价，让他们了解自己和别人的活动情况，不断感受活动所带来的快乐，不断增强自己的学习积极性。【案例分析】这是三年级劳技课中的评价表格三年级 班 姓名 请你在认为合适的地方打“” 评价内容自 己 评同 学 评材料准备 专心学习 敢于提问 与同学合作 环保意识 这张评价表格符合三年级学生的年龄特点，表格中所罗列的评价内容非常实在，不同的表情代表不同的评价等级，充

15、满童趣。【操作策略】（一）评价之根眼里有物 心中有人每一件作品都倾注了学生的许多心血，不管交上来的作品怎么样，都是付出努力做出来的。作为教师，我们要珍惜学生付出的劳动，经常鼓励他们，指出他们作品中的闪光点，并送上温馨的话语祝贺他。我们老师尊重了学生的劳动，学生也会尊重我们的劳动。（二）评价之境以生为本，多元互动1、自我的肯定与反思学生在进行探究学习的过程中，教师积极创造机会，让学生进行自我评价。如：在课堂教学过程中，教师设计一份表格，让学生在探究过程中的一点一滴发现记录在表格中，让学生在探究过程中充分感受到成就感，并不断进行自我评价，大大激发学生进一步探究的欲望。 2、同学的夸奖与建议学生除了

16、听到来自老师的评价外，他们还想听到来自同伴的声音。通过同学之间的相互评价，互相学习，共同进步，达到评价的最终目的。在评价中，教师可以参与评价，并鼓励同学尽量发现其他伙伴的闪光点。3、家长的关注与反馈劳技教学中的种植与饲养部分内容（或家政）有别于其它劳技内容，它需要历时一段较长的时间过程，也不一定能在教室里、在学校里能完成的。教师应做好和家长的沟通，让学生把课堂中探究到的知识与能力在家中完全展示，家长则积极参与评价，使学生的学习积极性得以更高的提升。4. 社会的接纳与评价教师应该积极创造机会，把学生的学习成果推向社会，让学生在社会中得到肯定的评价。我校经常把学生优秀的劳技作品展示在校门厅的宣传橱

17、中；经常组织学生参与公益性活动，如去小区现场制作环保袋，发放给小区居民。教师要把社会评价及时地反馈到学生那里，使他们有更大的成就感。（三）评价之真彰显亮点，不拘一格我们的老师在评选学生作品的时候，总是有一二三四五诸多条件。哪有这么十全十美的作品呢？我们何不设立“n之最”奖？如“最佳色彩奖”、“最佳设计奖”、“最佳做工奖”、“最佳实用奖”，甚至还可以鼓励学生自我定位，自我推荐自己的作品能得个“最佳”什么奖，使更多的学生获得成功的喜悦。“包装”五：渗透人文是劳技课的灵魂【“包装”说明】劳动与技术教育蕴涵丰富的人文因素。传统工艺品的制作中，制作的内容本身就有丰富的文化底蕴，是我们民族精神的实物寄托；

18、种植活动中，种植的花草树木，与人们的生活息息相关；各式各样的劳动学习，本身就有积极的社会价值。因此劳动与技术教育应该从重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性、重动手轻动脑的误区中走出，既注重传授知识、培养技能，也注重对学生进行人格的培养、情操的陶冶、人文精神的培养。【案例分析】卡通储蓄罐中的思想教育片段一：课件展示可爱的卡通储蓄罐师：这是什么？你们喜欢吗？能告诉大家你喜欢的理由吗？生：我喜欢储蓄罐，因为它很可爱。生：我喜欢储蓄罐，因为它可以帮助我攒钱。师：是呀，从小养成勤俭节约的习惯很重要，省下每一分零花钱，积少成多常常会给自己带来一个惊喜。这节课中，我们将学习制作一个储蓄罐。片段二：在学生操作前，大屏幕出示文字提示：（1）根据设计方案分工制作，人人动手；（2）做到牢固实用美观，出现问题可随时请教老师和同学；（3）保持地面的整洁和卫生，剪下的纸屑放入资源再生篮中；（4）在使用工具时注意安全；（5）作品完成后把工具收好放回工具篮。片段三：师：老师认为你们真的很了不起，一个个不起眼的废旧纸盒纸杯，经过你们的巧