初中生物优质课评选活动结束后的几点思考

1、听课归来话课改 生物优质课评选活动结束后的几点思考 临沂市教科研中心生物优质课评选活动在临沂六中顺利举行并圆满结束。本次活动，共有来自全市的37名选手分两组参加了比赛，各县区约二百多名生物教师、百余名其它学科的教师到场观摩了比赛。本次课堂展示，参赛选手都做了精心的准备，都能依据生物课程标准的要求，有效组织课堂教学，扎实落实临沂市“三五x”生物课堂教学策略，优点很多，概括起来主要表现在以下几个方面：1、教学理念更为先进。教师能够有意识的将学科知识与学生的生活实际紧密相联，课堂教学更富情景性、人文性和趣味性，师生互动、生生互动的有效性逐步增强。情感、态度和价值观目标得到有效落实，学生在课堂上不再是

2、为知识而单纯学习知识，而是注重自身能力的培养。2、教学行为日趋合理。教师角色发生变化，注重突出学生主体地位，注重教学目标落实，努力为学生创设宽松、民主、平等、和谐的学习氛围。3、学生学习方式更加多样化。自主、合作、探究学习的方式出现在更多的课堂上，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。在探究实验的过程中，重视了问题的自我生成以及知识与能力的获取方式，不再是单纯的“拿来主义”和“包办代替”。大部分教师注意了课程资源的开发和使用，努力通过创设问题情景、质疑辩论等来达成问题生成的效果。4、信息技术与学科整合更加普及。越来越多的教师掌握了多媒体技术的应用，课堂信息量增加，课堂教学效率大幅提高。5、教学

3、过程日趋优化、完整、和谐。教学过程的设计体现“以人为本”，坚持面向全体，注重师生互动。教师教学思路清晰，教学的每个环节能紧紧围绕既定的教学任务和目标，做到结构合理、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。6、教学内容拓展有度。大部分教师能通过选用学生身边生动的案例、熟悉的材料挖掘教材，知识层面、教育的信度与效度把握的恰如其分。7、课堂教学艺术水平有所提高，“表演”和“做秀”的成分有所降低。本次优质课评选，的确有许多值得学习、借鉴和推广的经验，但也暴露出一些问题，主要表现在以下几个方面：1、缺乏学习研究的意识。部分教师不注重对课程标准和教材的研究，主要表现在个别参赛教师对教学目标的完整性缺少

4、必要的认识，过分强调情感、态度，价值观教学目标，忽视知识、能力目标，教学指导的针对性不强。教学设计中确定的重点和难点只是一种虚设，教学环节中得不到体现。2、偏重于知识和技能的教学。课堂教学中，部分教师不注重教学过程，不注重探究方法，不能启迪学生思维，对培养学生良好的情感、态度和价值观这一人文目标关注不够。3、形式主义还很严重。教师以人为本的意识不强，对学生无效评价多，无效的小组活动多；问题设计思维含量偏低，重复训练多。教学手段过分依赖多媒体，小组合作学习得不到充分的体现。多媒体的使用，略显“喧宾夺主”，夸大了其辅助教学的功能。4、学生主体地位未能得到落实。部分教师忽视学生的体验，简化了生成过程

5、，多少存在以“我”为中心的现象，学生按照老师的意图，完成老师的任务，没有留给学生内省和反思的机会，难以表达自己的观点和认识，情感上不能与教师产生共鸣。师生互动鲜见，生生互动有限，探究有名无实，结论生硬，难以做到水到渠成。5、教学内容缺乏必要的选择和拓展。个别参赛教师不能创造性地使用教材，而过分依赖教材，不是“用教材”，而是“教教材”，导致对教材把握出现偏差，或对教材的挖掘不到位，或对教材的认识肤浅，或对教材的重点内容把握不准确等问题。案例的选取，情景的创设仍然不敢脱离教材，多少存有照本宣科的痕迹。6、教学环节不紧凑，缺少必要的情景过渡。部分教师在教学环节的设计上只是重视活动的开展，过渡生硬，要

6、么问题转换的突兀，要么省去起码的铺垫，使得学生不能搞好思维的衔接和转换，整节课显得散而乱，学生大有云里雾里的感觉，被动“应战”。7、课堂教学失衡。部分教师沉醉于自我表演，忽视学生学习上的自主发展；对学生的评价偏重于少数学生，忽视了面向全体。个别教师对小组合作学习的内容把握不准，需要时不做，不需时硬搞，往往展示的不是小组的合作成果，自然小组合作学习成为一种“做秀”。体味本次活动的整个过程，仍然有几节课历历在目，回味王文伟、汲长贵、高颖等几位老师的课，他们确实走在了全市课改的前列，他们先进的教学理念，高超的教学艺术，扎实的基本功底是值得我们学习的；而回想起部分教师的课也确实存在一些需要改进的地方。

7、在此提出以下几个问题和大家共同商讨。1、关于教学目标的定位问题依据生物课程标准，恰当确立课堂教学目标。教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课堂教学效率的提高，最终体现在教学目标的落实上。教学目标的确立，既要体现课程标准的要求，又要符合学生的实际。课堂教学要全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的要求，尽量杜绝重知识、轻能力及情感态度价值观目标缺失的现象发生。2、关于课堂教学内容的优化与拓展问题课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教学内容的确定必须反映课程标准的要求。教师要在认真研究课程标准的基础上，明确教材编写的意图，创造性地使用好教材。教学内容要科学、严谨

8、、完整，体现思想性与时代性；要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活实际的联系，注意从学生生活和社会现实生活中选取教学资源既要考虑到学生的接受能力，又要突出重点、突破难点。3、关于课堂教学过程的优化问题要围绕教学目标设计教学过程。教师教学思路要清晰，教学的每个环节都要紧紧围绕既定的教学任务和目标，做到结构合理、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。教学过程设计要体现“以学为本”，坚持面向全体，注重师生互动。课堂上要给学生充分的思考、总结和巩固的时间，落实学生主体地位。4、关于教学方法和教学手段的利用问题。要坚持“教为主导、学为主体”，围绕学生主体，教师要引导学生经历自主、合作、探

9、究学习的过程；要根据课堂教学的及时效果，采取灵活多样的教学方法和出奇制胜的教学手段，不断调整优化教学过程，达成教学目标；要积极采用信息化教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的作用，提高课堂教学效率，以达创建高效课堂之目的。5、关于小组合作学习与课堂学习氛围的问题教师要充分发挥小组合作学习的作用，能让小组合作解决的问题，就让小组自行解决，教师做了，效果就不好。小组合作解决的问题，也不一定全是讨论的问题，也可能只是组内相互交流一下即可的。小组要形成合作的氛围，小组展示的应该是小组集体的成果而不是个人的观点，否则，小组合作就失去了意义。教师要营造民主和谐、积极向上的课堂教学气氛，教师要态度温和，精神饱满

10、，热情诚恳，平易近人，努力创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以有利于各项教学活动的开展。教师语言要给学生以亲切感，能为学生所接受；教师应平等对待学生，关心学生的身心健康，尊重学生的人格，重视学生提出的问题，保护学生的学习积极性，鼓励学生积极创新。6、关于课堂教学评价的问题教师要认真探究评价的策略和艺术。一要防止偏俗的评价，课堂上给学生物质的奖励（如发放瓜子）是否妥当，值得商榷；二要克服多余的评价，学生回答对了一个比较简单的问题，是否有鼓掌的必要；同时教师还要处理好普遍问和个别问、普遍答和个别答的关系，对同一简单问题，没必要反复问答和评价；三要注意克服不及时的评价。学生回答正确与否，作为教师都要及时给学生一个公正的鼓励性评价。7、关于精选课堂练习和布置