2014-2015年审定新人教版四年级上册数学教案（1—6单元）

1、 2014-2015年审定新人教版四年级上册数学教案（16单元） 概 况课题：第一单元：大数的认识课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第1课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。重点、难点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 体会“位值”的含义。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一

2、、情境创设，揭示课题。5（想+讲）（一）读一读下面的信息：课件出示，请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？（二）点明课题：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。激发学生学习的兴趣和求知欲望。小组活动，鼓励人人参与。二、探究新知15（想+讲+做）（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1认识“十万”。2认识计数单位“百万”“千万”和“亿”。3归纳“十进关系”（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1认识数位。2认识数级。3体会“位值”的含义。巩固练习，知识反馈。三、巩固练习15（想+做）1做一做第1题2做一做第2题3完成教材第8页第1、2题引导总

3、结，知识归纳。四、感受一亿的大小5（想+讲）1我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2画点体验：（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？概 况课题：第一单元：大数的认识课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第2课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。重点、难点1含有两级数的读法。2.中间、末尾有0的数的读法。反思评价内容提要t关键项、方法&策略

4、反思评价创设情境，激发兴趣。一、回忆旧知，引入情境5（想+讲）一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1课件出示 2读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（二）点明课题1课件出示2在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法做准备。小组活动，鼓励人人参与。二、探究新知15（看+想+讲+做）（一）整万数的读法12496写在个级上2把2496写在万级上，个级补上4个03试一试：3080000 40500000这两个数怎么读？4比较更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http:/www.lspj

5、y.com 课件|视频|试卷（1）万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（2）万级上的数怎么读？（二）含有两级数的读法1出示：54621 2出示：6407000 10030040 650006 34000069（三）总结读法把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。巩固练习，知识反馈。三、巩固练习13（想+做）1.练习：读出下面每组数:34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和304000002练习：做一做第2题在读数的过程中，体会0的读法。引导总结，知识归纳。四、课堂总结5（想+讲）引导发散五、作业布

6、置2（想+做）1练习：做一做第3题2教材第8页第3题概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第3课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。重点、难点1.亿以内数的写法。2.亿以内中间和末尾有0的数的写法。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、情境创设，揭示课题5（想+讲）（一）复习万以内数的写法1课件出示信息 2从图中你了解到了哪些信息？ 3

7、这些信息中有一些数据，你能写出来吗？ 4想一想，万以内的数怎么写？ （二）点明课题1出示课件 2今天我们就来学习亿以内数的写法。让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的小组活动，鼓励人人参与。二、新知探索15（看+想+讲+做）（一）写数：二十三万零一百八十四1你能写出信息中的这个数吗？试一试。2.学生可能有两种方法。3大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？4大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？ 5小结：（二）写其他三个数1课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零

8、四十万零七百2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。3师：说说你是怎么写的。（三）总结写法法1小组讨论：含有两级的数怎么写？2汇报：（1）先写（ 万 ）级，再写（ 个 ）级；（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（ 0 ）。学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点巩固练习，知识反馈。三、巩固练习12（想+做）1练习：做一做 2教材第8页第4题引导总结，知识归纳。四、课堂小结5（想+讲）引导发散思维的培养。五、扩展延伸、作业3（想+做）写出由下面各数组成的数。（1）3个

9、千万、5个十万、6个百 （2）四百万、八十万、五万和三千概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第4课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。3在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值重点、难点1.比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。2.比较位数不同的两个数的大小。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价一、复

10、习旧知，引入新课5（想+讲）（一）复习万以内数比较大小的方法1出示课件 3561280 20101020 56935297 80648046 2比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。3怎样比较万以内数的大小？（二）点明课题1课件：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2北京和上海哪个城市的人口多？这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，体会学习比较亿以内数大小的必要性创设情境，激发兴趣。二、探究新知10（一）

11、亿以内数的大小比较1位数不同，先比位数2位数相同，从最高位比起（二）把整万数改写成以“万”为单位的数1体会用“万”为单位计数的便捷2例题教学（1）出示：红细胞：5000000个白细胞：10000个（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。（3）汇报：说说你是怎么做的。巩固练习，知识反馈。三、巩固运用20（看+想+讲+做）1练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。2练习：（1）做一做第2题。（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，培养学生的类比迁移能力。引导总结，知识归纳。四、全课总结、作业5（想+做）1.怎样比较两个数的大

12、小?与万以内数比大小的方法相比，你发现什么？2教材第14页第1题 3教材第15页第5、6题通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第5课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。2.在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3.在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。重点、难点1.用“

13、四舍五入”法求亿以内数的近似数。2.理解“四舍五入”法。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、创设情境，引入新课5（想+讲）（一）认识近似数1课件出示2这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题:怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 近似数，学生在

14、前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。小组活动，鼓励人人参与。二、探究新知15（看+想+讲+做）（一）求近似数1课件出示：（1）从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。2求12756的近似数（1）12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）是这样吗？3求1389000的近似数（1）1389000的近似数是多少？你是怎么想的？（2）看看图。（二）理解“四舍五

15、入”法 让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，在练习用“四舍五入”法求近似数的同时，加深学生对近似数的理解。巩固练习，知识反馈。三、巩固练习15（想+做）1教材第14页第3题2教材第15页第4题3里可以填哪些数字？2197529万 3404135万 536831540万 2357220万 巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。引导总结，知识归纳。四、课堂小结5（想+讲）概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第6课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位 “十亿”“百

16、亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。2在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。3使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。重点、难点1.数的产生过程。2.理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、数的产生5（想+讲）（一）导入:1我们身边有很多数，找一找。2我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。（二）了解古代计数方法（三）符号记数: 出示课件通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数

17、字的需求。小组活动，鼓励人人参与。二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。15（看+想+讲+做）（一） 认识自然数表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。（二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。（三）认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。巩固练习，知识反馈。三、知识运用15（想+做）1教材第22页第1题。2教材第22页第2题。引导总结，知识归纳。四、课堂总结、作业5（想+讲+做）概况

18、课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第7课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1能够根据数级正确地读、写亿以上的数。2在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。3在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。重点、难点1.亿以上数的读写方法。2.有0的数的读写。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、复习引入5（想+讲）（一）复习旧知（二）导入新课:我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数，这么大的数该怎么读怎么写呢？这

19、节课我们就来学习。结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。小组活动，鼓励人人参与。二、探究新知15（看+想+讲+做）（一）亿以上数的读法:课件出示（二）亿以上数的写法:课件出示（三）读写法比较无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要

20、注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握巩固练习，知识反馈。三、知识运用15（想+做）1.练习：做一做第1、2题2读数游戏：（1）你写出一个数我们读。（2）根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。引导总结，知识归纳。四、课堂小结、作业5（想+讲+做）教材第22页第4、5、6题概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第8课时 班级：四年级

21、时间：2014.9双目标1掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。重点、难点1.亿以上数的改写和省略。2.改写和省略的区别。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、复习引入5（想+讲）（一）复习旧知1课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。2说说你是怎么想的。3怎样把整万数改

22、写成用“万”作单位的数？4怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？（二）导入新课:我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，为学习亿以上数的改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、探究新知18（看+想+讲+做）（一）亿以上数的改写。1课件出示 2自主探究 3汇报 4小结：怎样把整亿数改写用“亿”作单位的数？（二）亿以上数的省略1课件出示 2自主探究 3汇报：说说你是怎么想的。 4小结:怎样把不是整亿数省略亿位后面的尾数求

23、近似数？（先分级，看千万位上的数，够5就向前一位进1后再舍去尾数，不够5就直接舍去尾数） （三）改写和省略的区别放手让学生改写用“亿”作单位的数，培养学生的迁移类推能力。在交流的过程中，使学生感悟改写成用“亿”作单位的只需要去掉亿位后面的0，不是去掉所有0。巩固练习，知识反馈。三、巩固运用12（想+做）1练习：做一做第3题2练习：做一做引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养迁移类推能力。引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、课堂总结、作业5（想+讲+做）1教材第22页第7题。2里最大填几？584928425亿 2992816831300亿 1235723670120亿巩固

24、求近似数的方法，发散性思维练习，激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第9课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1了解计算工具的发展和现状，了解算盘发明的意义和作用，能用算盘记数。利用生活情境引入计算器。认识计算器各键的功能。2通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。重点、难点1.了解计算工具的发展和现状，认识计算器各键的功能。2.了解算盘发明的意义和作用。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、认识算筹5（想+讲

25、）（一）谈话引入：1.我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。 2.课件出示（二）用算筹记数：算筹，古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，一般长为1314 cm，径粗0203 cm，多用竹子制成，也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的。怎样用算筹表示19这九个数字呢？（出示课件）（三）了解算筹的不足，产生对“新型”计算工具的需求了解用算筹的记数方法，体会位值制的作用。通过用小棒当算筹表示“19612368”这个活动，使学生体到算筹的不便，从而产生对简便的计算工具的需求。小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、认识算盘1

26、8（看+想+讲+做）（一）认识算盘（课件出示）（二）算盘的作用：（1）算盘可以用来记数，也可以用来计算。（2）算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。（三） 认识两种算盘（课件出示）算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。通过让学生读出算盘上的数和在算盘上拨数的活动，了解算盘的记数方

27、法，并引导学生想象要是用算筹表示这两个大数，会怎么样，突出算盘的便捷，这也是它能出入日本、朝鲜等国的原因。巩固练习，知识反馈。三、认识计算器12（想+做）（一）国外计算工具的发展1师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？2认识计算尺（课件出示）3认识机械计算器（课件出示）4认识计算器和计算机（课件出示）（二）认识计算器：1计算器的用途。2介绍：（显示器，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。）在解决现实问题的过程中，使学生体会到计算器计算又对又快且携带方便的特点。并使学生在交流中了解计算器的结构和功能。引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、课堂总结、作业5（

28、想+讲+做）小组活动：两人一组，互相出一步计算题，并用计算器计算，了解各键的作用。概况课题：第一单元：大数的认识 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第10课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。2在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。3在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。重点、难点1.正确运用计算器进行四则运算。2.借助计算器探索简单的数与运算的规律。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激

29、发兴趣。一、复习引入5（想+讲）（一）复习：1课件出示 2师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。（二）引入：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用18（看+想+讲+做）（一）用计算器进行四则计算1用计算器的方法（课件出示） 386179 825138 2639 31282试一试：825138 2639 3128（二）用“m”“mr”进行四则计算1尝试计算：（课件出示）2034136892用“m”“mr”和“mc”键（三）计算比赛，合理使用计算器（课件出示）1

30、28284 4577 284 23455140通过介绍“m”和“mr”的用法，使学生“会”用计算器计算。 感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。巩固练习，知识反馈。三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。12（想+做）（一）尝试计算（课件出示）111111111111111111（二）化繁为简，探寻规律1化繁为简（把数变小）2探寻规律（课件出示）3小结：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律）数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。4练习：用计算器计算下面各题。当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，

31、可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、课堂总结、作业5（想+讲+做）1做一做第1题 2教材第28页第3题3做一做第2题 4教材第28页第4题能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养推理能力。概况课题：第二单元：公顷和平方千米 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第1课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决

32、一些简单的实际问题。3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重点、难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、创设情境，引入公顷。5（想+讲）1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷）小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、自主探索，认识公顷。18（看+想+讲+做）1、认识1公顷的

33、含义。指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。2、体会1公顷的实际大小。出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。3、尝试单位换算。|m4、完成“做一做”。巩固练习，知识反馈。三、理解应用、强化体验。12（想+做）1、指导完成练习六第1题。2、指导完成练习六第2题。3、指导完成练习六第3题。4、指导完成练习六第4题。引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、总结归纳，提升经验。5（想+讲+做）今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给

34、大家听听。概况课题：第二单元：认识平方千米 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第2课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1、使学生知道平方千米,知道平方千米公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。重点、难点认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、复习引入5（想+讲）1.在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。2.引入新课：通过上节课

35、的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢? 出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。3.板书课题:认识平方千米小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、合作探究18（看+想+讲+做）1、认识1平方千米的含义我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k ”表示。 板书：k师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？指出：我国领土总面积居世界第3位。2、体会1平方千米的含义师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？3、尝试单位换算4、“试一试”教学5、完成“做一做”巩固练习，知

36、识反馈。三、理解应用、强化体验12（想+做）1、完成练习六第5题2、完成练习六第6题除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。3、指导完成练习六第7题引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、总结归纳，提升经验5（想+讲+做）通过学习，你有哪些收获？概况课题：第三单元：角的度量 线段、直线、射线和角 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第1课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。重点、难点重点：建立射线的概念。 难点：

37、使学生理解角的边是两条射线。反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，提出问题，激发兴趣。一、认识线段、射线和直线15（听+想+讲）1认识线段的特征：（出示线段）画线段时，开始和结束都要注意什么?（线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。）2认识射线的特征： (板书：射线)直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。（射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。）3认识直线的特征：(板书：直线)用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?4射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些

38、不同的地方?5做“练练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。小组活动，鼓励人人参与，引导总结，知识归纳，培养团队精神。二、认识角15（看+想+讲+做）1引入课题。2认识角和各部分名称。（1）角是怎样组成的? （2）角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示?（3）从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，得到画一个角。这个点叫做角的什么?这两条射线呢?（4）说明角的符号“”的写法，并举例写成1，读“角一”。 3做“练练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。巩固练习，知识反馈。三

39、、课堂小结，当堂检测10（想+做）通过学习，你有哪些收获？概况课题：第三单元：角的度量例1及做一做 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第2课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点、难点会用量角器量角反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴

40、趣。一、创设情境，引入课题5（想+讲）1、出示课本40页教学情景图师：图上画的是什么？2、角是有大小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两边收拢一些，角就小一些。那么角的大小怎样计量呢？今天就学习这一内容引入课题小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、合作探究、解决问题18（看+想+讲+做）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度：（要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。）2、建立1角的观念。3、认识几度角。4、尝试量角，探求量角的方法。出示下列角（p41），师问：怎样测

41、量下面两个角的度数? 指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。巩固练习，知识反馈。三、巩固深化，培养理趣12（想+做）完成课本第41页“做一做”中的1、2、3题。通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。通过第3题的练习，使学生发现三角尺的三个内角的特点。引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、回顾整理，拓展应用5（想+讲+做）（1）今天学的什么内容？你有什么收获？有什么疑问？（2）当堂检测概况课题：第三单元：角的分类例2及做一做 课型：要素

42、组合授课教师：一塌糊涂 课时：第3课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1、能熟记直角、钝角、锐角的大小2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，认识平角和周角。学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并能熟练区分其大小关系3、培养学生的观察能力、实践能力和合作能力重点、难点引导学生根据角的度数加以区分周角的认识反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、创设情境，激情促思5（想+讲）师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么

43、研究？（分类）小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、合作探究，解决问题18（看+想+讲+做）1以小组为单位把每组的角进行分类。板书：平角：等于180直角：等于90周角：等于3602.师：你们是按角的度数进行分类的吗？这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？ 3请选择适当的学具，每人画一个直角。4用最快的速度画一个平角、一个周角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5小结：以90的直角为标准，来判断平角、周角，所以直角很重要。6教学例2：利用手中的学具，小组内讨论完成大小比较：锐角直角钝角平角周角 1周角= 平角= 直角巩固练习，知识反馈。三、练习巩固12（

44、想+做）p46第12题引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、回顾拓展应用5（想+讲+做）1、这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。2、当堂检测。概况课题：第三单元：画角页例3及做一做 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第3课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1、使学生会用量角器按指定度数画角。2、使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角，经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识3、培养学生的动手实践能力和探索精神。重点、难点角的画法反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境，激发兴趣。一、复习检查，引入课题5（想+讲）1、说出下面的角各是哪一种角

45、。2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、合作探究，解决问题18（看+想+讲+做）1明确画角的工具。2教学例3（出示课本第43页例3主题图）（1）让优秀学生到投影仪来画角，并一边画一边讲解。（2）教师示范，学生跟着学。让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）学生再次看书，弄懂画角的步骤和方法。即时练习p43页“做一做”的第二题交流：怎样画得又快又好？巩固练习，知识反馈。三、练习巩固、培养理趣12（想+做）1、课本44页练习七中的第五题2、p45：6题3、p46：15题

46、 判断1和2是不是相等，说理由引导总结，知识归纳，注重发散思维。四、回顾整理，拓展应用5（想+讲+做）1、这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。2、当堂检测概况课题：第四单元笔算乘法（例1） 课型：要素组合授课教师：一塌糊涂 课时：第1课时 班级：四年级时间：2014.9双目标1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。重点、难点1.使学生掌握三位数乘两位数的计算方法2.使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算反思评价内容提要t关键项、方法&策略反思评价创设情境

47、，激发兴趣。一、复习导入5（想+讲）1、口算：1522= 2314= 3212= 4153= 2983= 5233=2、笔算: 2412= 4459= 6352=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法小组活动，鼓励人人参与，培养团队精神。二、探究新知18（看+想+讲+做）例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了小时，火车小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？1.说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？2.板书课题:三位数乘两位数14512估计一下大约是多少？3.怎么计算出准确的结果？更多免费资源下载绿色圃中小学教育网http:/www.lspjy.com 课件|视频|试卷4.能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。5.小结：，三位