从主题入手提高主题班会课的有效性

1、从主题入手，提高班队活动课的有效性 、背景与认识 背景 主题班队课是班主任开展思想品德教育的一种有效形式，它是学生在 班主任的指导下，针对和围绕一个主题有计划、有目的规范进行的一门课 程。它对班风的建设，对班级正确舆论导向的形成，对学生集体荣誉感和 责任感的培养以及学生性格塑造都有非常重要的作用，对学生创造性思维 和独立工作能力的培养都是不可或缺的。它既是班主任运用班集体对学生 进行教育的一种重要形式，又是学生进行自我教育的一种有效途径。 因此, 主题班队课在班主任建班育人过程中起着非常重要的作用。 主题班队课是班主任工作的主要抓手，是班主任工作的有效载体。要 上好一堂主题班队课要做到：精心选

2、题材，创新新形式，研究新课题，认 真写教案，形成基本课。 主题班队课要从小事、身边事入手选材，让班队成为孩子们想说、能 论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台。 认识 创建优秀班集体是班主任工作之一。因此，班主任应善于利用主题班 队课促进班级核心文化的形成与发展，达成班级思想的共识，使学生在集 体的教育中成长。 主题班队课是班级教育活动主要形式之一，是班主任根据教育、教学 要求和班级学生的实际情况确立主题，围绕主题开展的一种班队活动。主 题班队课能起到澄清是非、提高认识、开展教育、促进学生成长和树立人 生观的作用。它既是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重 要途径，也是学生进行自

3、我教育的重要途径。班主任组织、指导好班队课, 不仅对于学生树立崇高理想、养成良好的道德品质和行为习惯具有重要作 用，而且有助于形成正确的班级舆论、树立良好的班风、进而建设优秀的 班级。在这过程中，我们的育人理念、专业能力也在一次次的学习和锻炼 中成长，保持阳光的心态，静静等待和认真倾听花开的声音，就会感受到 教师这个职业的崇高和快乐，体验到作为一名班主任的幸福。 主题班队课是围绕某一个主题来开展的，那么这个主题的选取就非常 重要，它是这堂主题班队课能否成功的决定因素之一。但目前情况来看, 班主任在主题班队课主题选取上面还普遍存在问题和困惑，主要表现在以 下几个方面：主题太高太大太笼统，针对性不

4、强；照搬上级部门下发的文 件，千篇一律；观念陈旧，脱离学生的生活实际，得不到同学们的积极响 应等等。 对于班队课主题选取的重要性每位班主任都是能意识到的，但是，为 什么在操作起来总是差强人意，究其原因主要有以下几个方面：班主任教 学任务繁重，存在懒惰思想和畏难情绪，不舍得花时间去深入思考和学习; 各级部门布置的任务较多，班主任没有合理整合跟安排，样样都做却样样 做不好；部分班主任观念没有及时更新，总是凭自己经验选题，没有顾及 到学生们的变化和感受；部分新班主任缺乏工作热情和激情，班队课成了 任务布置课和训斥式的班队课。有的班主任把主题班队课上成了随意的自 主活动课，没有想法，没有主题，放任自流

5、。 针对这些普遍存在的问题，我认为班主任要上好主题班队课，要提升 自己的能力，应该从主题入手，认真设计，积极实施，努力上好每一节主 题班队课，才能让主题班队课达到预期的效果，让精彩的班队课成为学生 幸福生活的时空，成为学生美好童年生活的回忆。 二、实践与探索 1、概念理解 主题班队必须有主题，主题是班队的灵魂，是班队的中心，班队主题 的确立与设计对整个班队具有方向性的指导作用，它将引导班队向预定的 发展，达到预期的目的。一般来说，一个班队主题主要是集中解决一个问 题，宣传一个观点，歌颂一种精神，也就是说所有的活动都视为突出主题 而服务，而且班队的主体与目的往往是合二为一的，一个好的主题往往会

6、在班队的名称上就能体现出来，而且在题目上就能看出新意和创造性来， 主题要小一点，新一点，近一点，实一点。 主题班队课既包涵了主题班会课，又包涵了主题队会课，我认为，题 目中所提到的“主题班队活动课”也是主题班队课的一种形式。主题班队 是在班主任的主导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在 的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。 2、主题的确立 那么，如何确立主题班队的课题，让班队课成为孩子们能说、能论、 反思、明理的大平台，实现班队课教育针对性与实效性、创新性的完美融 合呢？我认为班主任可以从以下几个方面去着手改变，做到四个关心。 第一，班主任要关心国家重大方针政策和发生的重大事

7、件。 作为班主任，应将“我为国家育英才”作为自己的职责，作为工作的 中心。因此，班主任在进行主题提炼时应该紧扣时代脉搏，把握教育发展 的趋势，善于从国际国内出现的最新热点话题或大事件中挖掘主题。这通 常既能起到好的教育作用，又与上级部门布置的主题相吻合。平时，我们 要养成看新闻、看报纸的习惯，可以在电脑上建立一个文件夹，收集党和 国家、教育部和地方行政部门的重要文件，认真学习，把握工作的重点。 因为，思考的高度决定着行动的宽度，我们要从大处入手，小处着眼，这 样主题的确立才能与时俱进，才能传递给学生满满的正能量，为社会主义 培养合格的接班人打下扎实的基础。 例如：社会主义核心价值观总结出来后，

8、我们老师要及时对应，在我 们的教育教学工作中可以从哪些方面来教育学生，帮助他们了解和践行社 会主义核心价值观，从而提升学生的德育素养，这样主题选取就与上级部 门对应起来。比如，我设计了一堂诚信伴我成长的主题班队。课堂上， 学生通过三个故事让学生理解了什么是诚信，通过“生活大课堂”栏目， 让学生通过演一演、议一议，知道生活中我们应该怎样抵制诱惑，坚守诚 信。然后，让学生寻找身边的榜样，说一说他们的诚信小故事。最后，师 生共同讨论，生活中我们如何坚守诚信 ，共同建立诚信公约。我相信， 通过这堂活动课，可以让学生对“诚信”两个字有了更深的理解，对于自 己不诚信的行为进行反思，并从行动上得到落实和改正

9、。 另外，国家大事是我们进行教育的重要选题。比如20XX年6月16日 18 时 37 分，神舟九号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空。我因势利导， 上了一堂两弹一星共和国的丰碑的主题班队课。课前，我给各小 队布置任务，让他们通过查找资料，有目的的进行探究活动。在课堂上， 各小队交流自己的探究成果，有的介绍两弹一星的相关知识，有的介绍科 学家钱学森和邓稼先的事迹，有的介绍近年来，我国在航天事业上取得的 伟大成就 这堂班队课，让学生了解了我国航天事业的发展历程，他们 都为自己的祖国而感到骄傲。 第二，班主任要关心学校的中心工作、主题教育活动及特色教育。 许多班主任认为选题是个难题，在他们看来，主题班队

10、课的选题是学 校布置的，布置什么我就上什么。我认为，根据学校工作安排班级活动本 身无可厚非，但班主任还应该从班级的实际出发，把学校工作与班级工作 整合起来，一方面用学校工作来指导班级工作，另一方面，用班级工作践 行学校的工作。因此，我们要把握住学校的中心工作，常规工作以及特色 工作，结合本班学生的年龄特点和知识结构综合考虑， 以学生的发展为本, 选取贴近学生生活实际的主题。 比如，在重阳节前夕，学校布置了开展以重阳节为主题的班队活动, 我班开展了“重阳节话敬老”的主题班队活动。课上，让学生说说爷爷奶 奶为你做了哪些事？通过交流，使学生感受到老人的辛苦。然后通过放 学了、看电视、奶奶的烦恼等小品

11、表演，让学生感受到老人对儿孙 无限的疼爱。那么我们应该怎样来回报他们呢？孩子们有的说给老人捶背, 有的说把好吃的留给老人吃，有的说以后放学了自己背书包在活动中, 每个学生收获多多，反思多多，收到了良好的教育效果。 根据学校大队部和德育处的要求，各班在班里开展一些有特色的主题 班队课。不仅增进师生感情，锻炼学生能力，更为重要的是关注到学生的 精神成长和综合发展，收到潜移默化的教育效果。上学期，大队部启动了 美德小鹤礼仪学校”的系列活动，我们五（ 2）中队以爱心教育为主题， 以学生体验为主要形式，开展了中队自选章“爱心章”的争章活动。我班 上了一堂让爱心飞扬的班队课，并邀请部分家长前来观摩。这堂课

12、共 分成四个版块，第一版块感受同学之爱。各小队通过小品、故事讲演的形 式讲述同学之间互帮互助的小故事。第二版块感受父母之爱，每位队员给 父母写了一封感恩父母的书信，有队员代表小辰现场朗读写给父母的一封 信。他的妈妈听了以后，感动得热泪盈眶，为孩子的成长而感到幸福和骄 傲。第三版块感受老师的付出，每位同学都写了祝福卡，把美好的祝福送 给无私奉献的老师。第四版块感恩社会。介绍了爱心小队的活动足迹。这 堂课温馨感人，通过活动，队员的感恩意识和合作意识都加强了，教育效 果十分显著。 第三，班主任要关心班级的具体情况，重视班级生成性问题。 作为一名有理想的班主任，每接到一个新班，我就以“构建师生共同 成

13、长的家园”作为班级的目标。我希望我的学生在这五年里，能在精神、 品格、文化、综合素养等方面都能全面发展。为了实现这个目标，需要在 学生的每个年龄阶段有步骤有计划地实施，为此，在每个年级我都制定了 重点育人目标，比如一年级让学生心中有爱，即“爱学校、爱家人、爱老 师、爱同学。”二年级让学生懂得尊重和宽容。三年级让学生学会分享、合 作。并掌握安全自护的本领。四年级学会勇敢面对挫折，化解矛盾。五年 级懂得感恩、奉献，努力成为最好的自己。平时在确立主题是可以根据育 人目标，开展具有班级特点的班队课。也可以根据班级的突发事件和具体 情况，确定班队课的主题。 所以班主任要善于去发现和总结班级学生特点， 对

14、生成性和偶发性问题更为关注。 记得一年级的时候，有家长打电话对我说班里有学生欺负他的儿子, 他为此感到很气愤。经过调查，我了解到小佳自己摔倒在地，有同学去扶 他，他们有一个去抬他的脚，另外三个去抬他手，结果抬不动了，就全都 放手，结果让小佳的后脑勺摔倒在地。这事引起我的关注，在个别教育之 后，秉着教育其他学生的目的，开展了“怎样帮助同学”的班队课。课堂 上，我把事情的经过如实讲述了一遍，然后让学生说说，如果你看到同学 摔倒在地，你会怎么做？通过交流和演示，让学生懂得帮助同学方法要得 当，再让学生议一议，他们四个错在哪里，孩子们议论纷纷，有的说抬脚 的方法是不对的，显然在伤害同学，有的说，做好事

15、要有始有终，不能半 途而废。这节班队课，学生都能明白助人为乐是美德，但是千万不能好心 办坏事。以后，班级里再也没有出现过类似的问题。 又如，针对我班同学眼保健操敷衍了事、写字姿势随心随欲的问题, 我就让学生来争我班的特色章“护眼章”，争章过程中，也及时开展了以我 的眼睛我保护为主题的班队课，队员们也深受启发。由此，我认为，这 种看似全无刻意准备的活动恰恰很能深入“生”心。再者，上班队活动课 要敢于冲破空间的限制。走出四方的课堂，进入社会的怀抱。无需准备道 具，不用学生花心思背台词、准备节目，领学生到实践基地中去观察、发 现、体味 第四，班主任要关心学生的生活实际和需求。 班队是通过一系列活动的

16、开展来实现教育效果的，在选择活动内容时 要突出贴近学生、贴近生活、贴近时代。贴近学生就是选择与学生密切相 关的内容，贴近生活就是从现实生活入手选择内容，贴近时代就是选择贴 近时代的内容。班队只有以学生为主体，贴近学生的生活和学习的实际情 况，才能在学生心中引起共鸣。学生是班队课的主体，我们可以通过“召 开班委会”“征集金点子” “发布招贤令” “寻找好榜样”等方式鼓励、发挥 学生的积极性和创造性，这样他们才会觉得班队课是他们展示自我，表达 自我的平台，他们才会有兴趣、有参与的欲望，这样的课克服了班队的弊 端一一学生“被教育”。让课堂变成他们生活永久的回忆，这样才有可能达 到预期的效果。 比如，

17、我班里有部分学生由于家庭教育出现了问题，使得他们为人处 事不能替别人着想，不懂得尊重身边的人，包括自己的家人、老师、伙伴。 这使得他们在班级里显得“与众不同”。针对这种现象，我在班里开展了以 “尊重”为主题的主题班队。课堂上，学生表演了根据学生真实事例改编 的情景剧上课了、课间游戏，通过学生的讨论让学生知道作为学生应 该怎样尊重老师和同学。然后，通过故事讲演尊重，明白了要想赢得别 人的尊重首先要学会尊重别人。最后，学生都谈了自己对尊重的理解，反 思了自己平时不尊重人的一些行为。通过这样的班队活动课，使学生了解 初步了解了尊重的内涵，懂得尊重自己和尊重他人能让自己变得更受大家 喜爱和尊敬。这堂课

18、，同学们深受教育，教学效果很显著。 例如：班级同学中沉迷漫画书和玄幻书的同学比较多，通过个别教育 已经不能解决问题，那么我们应该结合“读好书，好读书”来开展主题教 育，让同学们认识到沉迷漫画书和玄幻书的危害，同时让同学学会如何选 择、好书，让好的书籍成为我们的良师益友。再如，班级学生最近学习不 够积极，学风懒散，尤其是某个同学发生较为严重的问题时，我们班级可 以针对这一问题开展主题班队，找到问题症结所在，班级学生一起解决问 题。 总之，选题是主题班队是否具有实效性行的关键，班主任在日常生活 中要善于观察、善于思索，结合学生的实际，根据他们的年龄及身心特点、 思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会

19、生活的实际，针对学生近期在思 想、学习、生活、心理等方面出现的问题，广泛地选取各类具有代表性、 启发性、对学生的思想感情和行为习惯起潜移默化作用的题材，确定具有 明确教育目的又富于吸引力的主题，及时地对学生进行教育。 三、围绕班队主题，有效性地设计和实施主题班队课 心理学家埃里克森认为，儿童的个性发展必须经历几个固定不变的阶 rb 段。在每个阶段都有一个中心发展任务，不同时期，这个任务是不同的。 6 至 11 岁的儿童已经走出家庭， 开始走向社会的第一步， 他的主要活动是学 校学习和同伴交往，影响儿童的主要因素已经由父母转向老师和同伴。勤 奋感与自卑感的矛盾构成了本阶段的危机。 教师在本阶段起

20、了重要的作用， 敏感、教导有方的老师会有助于学生勤奋感的形成和自卑感的消除。 因此， 我们在设计主题班队的主题、内容和形式时，应该充分考虑到小学阶段学 生的年龄和心理特点，选择最能为目标、内容服务的方法，触动孩子的心 灵，为他们人格的健康发展打下基础。此外，在班队的实施过程中，要特 别注意以下环节的把握。 一）主题班队课的设计策略 当一节主题班队的主题确定之后，就要进入班队方案的环节设计。班 队方案的设计要遵循“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的 思想，把握好以下几个关键。 1、制定适切的教育目标 主题班会教育目标是教学的灵魂，是活动得以开展的支点，也是每堂 课的参照物，更是判断课堂

21、活动设计是否有效的直接依据。因此无论设计 哪种形式，开展哪种内容的活动，一切都要以教育目标为支点，从目标出 发，组织设计并开展活动，以目标的“不变”来应活动的“万变” 。教育目 标一般有知识目标，情感目标，行为目标，也就是班队课每个活动环节要 完成的具体任务，目的是为了促进学生的成长。 2、设计合理的班队课内容和环节 班队课环节和内容一定要围绕目标来设计，内容和环节为实现目标服 务。设计班队内容和环节时要遵循几个原则。 整体性原则 整体性原则是指班队活动的内容、活动的全过程、活动的驾驭力量都 要成为一个系统。一个活动的过程，必须有整体考虑，如活动主题、活动 时间和地点、活动形式、活动内容、活动

22、前的准备、活动后的巩固强化， 都要全盘考虑，周密策划。 可行性原则 班队活动是学生自己的活动，这就要求在设计的内容和环节上要量力 而行，具有可操作性。并且要让学生在活动中“动”起来。这种“动”不 仅是指让学生动口动手，而且也要学生的思维“动”起来，在“动”中提 高认识、锻炼能力、改善行为、培养良好的行为习惯。 多样性原则 活动形式要丰富多彩，可以在教室里开，可以带学生到大自然中感受 大自然的美好，可以通过社会实践活动让学生认识社会，培养能力，可以 通过家校联合锻炼学生的自理能力，培养爱心，感恩教育，可以通过体验 式教育触动学生心灵，促使学生产生真正的认识与改变。 教育性原则 班队活动课要达到育

23、人的目的，就必须体现教育性，主题要有教育性 和针对性，把教育的要求通过活动的内容和形式“内化”为学生自己的需 要，变成学生的行为。 3、选定适合的教育方法 教育方法是为了达到教育目标，完成教育任务，在教育原则指导下， 选用多种手段，师生相互作用、活动方式的综合。常用的德育方法有五大 类，分别是说理法、感染法、训练、评价法、修养法。我们在班队课的实 施中，可以根据具体内容，学生的年龄特点，体现最能为目标、内容服务 的方法。 二）主题班队必须凸显的几个要点 在班队课的组织实施过程中，必须把握好以下四性： 体现教师的主导性。 教师的主导性表现在四个方面， 其一是主题班队设计阶段的主导作用。教师要有明

24、确的教育目标，本 次主题班队要解决的问题是什么？怎么解决？为什么这样解决？ 其二是主题班队实施阶段的主导作用。我们主题班队要有预设的教育 内容，班队进行中会有师生碰撞、生生碰撞生成的新内容，这时就需要教 师适度适时的给予引导。 其三是主题班队结束阶段的主导作用。班主任要善于总结、集中和提 炼，把主题班队当中，学生认识不一致的，有分歧或有片面性和局限性的 地方加以引导，从而使班队课的目标顺利达成。 其四是主题班队后的延伸教育。 要使主题班队真正起到教育教学作用, 绝不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在主题班队 后要进行“延伸教育”。 体现学生的主体性。 学生是主题班队的主体，因

25、此在班队课上要调动学生的积极性和主动 性，在主题班队上，任何一个学生都不能只做一个旁观者。从主题的选择、 活动形式的确定、活动前期的准备，活动的具体开展都可以让学生参与进 来，让学生出谋划策，甚至让学生自己设计，教师只给予指导和建议。课 堂上，让每一个学生都有任务，让每一个学生都有发言的机会，让每一个 学生都深深地体会到我是班队的主人，这样来营造一个开放的氛围，学生 才能通过师生之间、生生之间的思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和 情感共鸣，从而很自然地内化为自己的行为和信念。 班队课的形式多种多样，女口：辩论、文艺活动、才艺表演、知识问答 等，但无论哪种形式，都选择以全体或绝大部分学生参与、

26、能引起学生兴 趣为原则，力争让同学们畅所欲言，在发现问题、解决问题良性循环中不 断成长。 体现开放性，形成教育合力。 主题班队可以向任课教师开放、向学生家长开放、向学校领导开放、 向社会开放。任课教师参与到班队中可以拉紧师生的感情，有利于在今后 的学习与工作中共同进步。 家长是孩子的人生启蒙人， 是教师的合作伙伴， 这样教师和家长之间容易形成合力，让家长参与班队，也可以树立一部分 学生的自信心。 体现形式的新颖性和创造性。 生活就是一本教科书。作为班主任，我们要善于善于向学生感兴趣的 电视、电影学习。“好的节目胜过千言万语” ，电视、电影节目直观又形象。 如果我们能把看电视、看电视的那份感动，

27、变成生活中的真实，效果一定 是非常好的。比如，参照“中国达人秀”创意，设计“学业达人” 、“礼仪 达人”等时尚而又个性的称号，给学生小小的惊喜。 三）主题班队课的实施要点 1、课前准备要充分。 动员学生 向学生说明班队课的意义；提前一周布置任务，让学生做好准备。召 开班干部会议。发挥班干部的主动性和积极性，讨论班会的程序，让每个 环节落实到位。 选好持人，编好串联词。 首先，一次成功的班队课是离不开一个好的主持人的，所以确定主题 班会的主持人很关键。到时，控制场面和处理突发事件，除了班主任临场 指导外，一般有主持人把握。 这需要主持人有较强的应变能力和表达能力。 其次，还要注意串词的编写。 课

28、件的制作 我们每个人的知识、能力是有限的，所以就要发挥信息时代的特点， 在网上看到的接触到的许多东西都可以拿来做素材，然后精选材料，制作 课件。 写好一份主题班队课的课案 主题班队方案的制定是主题班队实施效果的重要保证，是班主任教育 智慧的体现。“主题教育活动课案” 注重完整性、 可行性、科学性和独创性。 般包括以下 11 个部分：主题名称、活动背景、活动目标、活动内容、活 动资源、活动对象、活动地点、活动准备、活动过程、活动效果、活动反 馈。 课案要紧紧围绕主题；课案要详尽，是具体可操作的方案，要规范。 可以这么说，课案是一堂主题班队课是否能成功的关键。就本人所能涉及 的范围来看，目前主题班

29、队会课的课案是差强人意的（作者将另行阐述） 这严重影响了主题班队会的有效。 2、课的实施要精细 在充分准备后，主题班队就开始了，这是一个水到渠成的阶段。按照 设计的程序，由学生自行组织，主持班队课。也可以由班主任自己主持等 多种形式，这由本堂课的主题与班级学生的实际情况而定。 在实施过程中，班主任的要及时、准确地发挥主导作用，密切关注班 队课围绕主题进行的每一个细节，对班队课中产生的生成性问题要及时作 出引导或调整。并且要努力发挥学生的主体作用，看到问题，教师不要匆 忙地去解决，而要允许学生发表不同的看法，尊重学生的看法，不能把自 己的观念强加给学生，应有容纳的度量，灵活处理的技巧。对是非观念

30、， 要引导学生进行分析，明确错在哪里，为什么错？怎样改正？这样学生才 会容易接受，才会记忆深刻，才会落实到行动上。 最后，班主任一定要对本堂课做一个小结，一定要紧紧围绕主题做好 恰如其分的课堂小结。利用小结来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事 物的本质，认识到班队课的目的，认识到今后努力的方向，起到画龙点睛 的作用，切记放任自流或胡乱说一通。真正达到“精细”而紧扣主题。 3、反馈、思考要及时 要使主题班队课真正起到作用， 班主任必须进行各种跟踪反馈与思考， 也就是在班会后要进行“追踪教育” 、“拓展教育”、“反复延伸教育”。及时 掌握学生中的信息反馈，抓住学生的情感变化， 继续加以引导，促其升

31、华。 四）班主任要提高自身修养和育人能力 班主任的育人工作要体现“真、善、美”的特质，也就是要遵循客观 规律，彰显学生的主体地位，体现工作的艺术性。苏霍姆林斯基说： “道德 准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当 它们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神财富” 因此，班主任要不断提高自己的自身修养和育人能力，让学生心悦诚 服地从内心去接受主题班队所要传达的观念。 “要让学生接受， 自己必须首 先坚定。”就是这个道理。班主任的教育才可信、可接受。 四、成效与思考 一）初步成效 班队课是德育的深厚土壤和有效载体，是一座“挖掘不尽的金矿” ，是 班主任和学生之间

32、的一条美丽的纽带。一堂堂成功的班队课，能使学生消 除心理障碍，加深学生的认知和情感体验，促使他们的人格完善。同时， 有利于学生道德认知和道德判断能力的提高，使班队课收到“德” “心”双 收的成效。近年来，我在班主任这块园地上不断耕耘，在如何提高班队课 的有效性上不断探索、实践，也取得了初步的成效。 1、激发学生参与活动和自主组织主题班队课的兴趣。 每一次班队活动，学生的每一次参与都会丰富他们的人生经历。他们 从最初的好奇参与，到有目的的参与，再到主动要求参与，都是学生最后 的收获所促动的。他们在活动中得到发挥、得到肯定、得到引导、得到观 众、得到激发这都将成为他们愿意组织活动的成因。通过主题班

33、队的 开展，学生的集体意识增强，合作意识增强，主观能动性提高，自我参与 意识增强。活动中不断培养了组织能力、协调能力、观察能力、反馈能力、 反思能力。并初步掌握自主组织活动的能力。从一定程度上，克服了学生 被上班队课的状况，学生感兴趣，参与度提高了，自然主题班队课的实效 性也得到了提升。 2、利用主题班队，促进班级文化的建设。 营造良好的精神文化环境，对学生的成长起着价值导向、智能发展、 身心健康、特长培养力量等方面的作用，它在潜移默化地影响少年儿童的 情操、意识和行为的同时，又有一种强大的心理制约力量，使学生自觉地 规范自己的行为。 让教育不仅仅限于书本、课堂，而是延伸到丰富多彩的学生日常生

34、 活中，促使学生素质的全面发展。 培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感。形成正确地集体 舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育和自我管理能力。 培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发 挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存、学会合作，并在学习 和集体活动中建立师生之间、学生之间的良好人际关系，增强班级的凝聚 力。 rH 3. 提高班主任建班育人的意识和能力，增强课程意识 寻找主题是主题班会实施的第一步，也是班主任发现学生成长发展中 的问题，并尝试通过主题教育的形式进行教育的开端。这需要班主任不仅 要有敏锐的观察力和对问题的洞察能力，更需要班主任具备较好的理论

35、素 养和独立研究的能力， 需要班主任全面了解学生特定发展阶段的年龄特征， 并且依据这些生理和心理发展的规律做出有的放矢的干预对策。主题班队 方案的撰写是班主任把自己丰富生动的知识，变成严谨准确语言的过程。 在改进的自己设计能力的过程中， 不断提高了自己的理论素养和教育艺术。 创新是主题班队的根本途径，主题班会必须与时俱进，不断创新，这对我 们班主任又提出了更高的要求。因此，班主任要通过主题班队这个德育平 台，不断提高自己的建班育人的意识，增强课程意识，从而提高了德育的 有效性。 我的思考 1、问题与原因 实践证明，德育工作仅凭纯粹的道德说教和简单的规章制度是不能奏 效的，可是当前无效班队课仍是

36、学校教育行为中的普遍现象。确定主题是 rH 主题班会设计实施的第一步，也是班主任发现学生成长发展中的问题，并 尝试通过主题教育的形式进行教育干预的开端。但是很多班主任在选题上 缺少敏锐的观察力和洞察能力，缺少较好的理论素养和研究思考能力。 个不能联系学生生活实际，不能引起学生共鸣和兴趣，有着“高、大、上” 倾向的主题无疑是不受学生欢迎的。 即使选好主题，很多班主任在组织实施的过程中还存在许多问题，有 的完全是一场表演秀，看看精彩，演完了在学生的心里没留下什么痕迹; 有的活动形式单一，无法引起学生共鸣；有的缺少正确的价值引领，班主 任的引导作用没有体现。 产生的原因除与班主任自身素质有关，还与学

37、校管理等方面存在不足 有关。 班主任在实施班队活动课时面临着很多难以解决的矛盾：大部分班主 任，他们身兼数门学科的教学工作，工作繁忙无暇抽出时间和精力去研究 怎样上好班队课；班级活动与学校教学在时间上的冲突，班级活动常常因 时间问题被教学活动挤占；班主任教育心理理论知识的缺乏，制约了班主 任的班队课设计实施能力等等。 学校也存在着管理的不足，对班主任缺少关爱，这包括经济上的和精 神上，使得有些有责任心的班主任缺少积极性，觉得太苦太累，就不愿当 班主任。而一些迫不得已当上班主任的，就采取敷衍、应付的态度来管理 班级。针对班主任的培训和管理，很多学校缺少行之有效的制度和措施, 没有评价、激励、淘汰

38、机制，没有完整有效的培训计划，班主任的专业化 成长和工作积极性从何而来。 多元 2、对策和改进 我们南翔小学是一所百年老校，我们的办学理念是“文化育人 发展”，“培育具有可持续发展力的学生群体” 是我校的育人目标。“会生活， 会学习，讲礼仪，讲责任，爱助人，爱家乡”是具体德育任务。这就需要 我们有一支师德为先、爱岗敬业、有理想有能力的班主任队伍来践行我校 的德育目标和任务。其中，上好主题班队课就是一种有效的途径，也是我 们学校发展的需要。下面，我从以下几个方面来谈一下我的思考。 1、学校领导必须高度重视班主任的建设和培养工作 学校必须高度重视班主任工作，始终把班主任队伍建设放在学校工作 的重要

39、位置，因为班主任的工作每天做的都是一些看起来很平凡的事情， 但是这些小事，关系着每一个孩子的成长，关系着每一个家庭的幸福，关 系着我们民族和国家的未来。所以，加强班主任队伍建设，提高班主任的 德育素质就一直是学校德育工作的重点。依据班主任队伍建设收效慢，周 期长的特点，学校应采取打持久战的策略，力求造就一支思想水平高、德 育操作能力强，具有学习创新型的过硬的班主任队伍。 2、加强制度管理，确立有效的班主任管理机制 学校经过一定时间的管理经验的积淀和提升，要结合学校具体实际， 针对班主任管理，落实一系列行之有效的管理制度。加强班主任管理制度 的建设和创新，实现以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度发 展人的管理方式。如建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之 能正常健康地开展。如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，家