《密度》课堂教学的回顾与反思

1、范文最新推荐 密度课堂教学的回顾与反思 八年级物理（人教版）第六章质量和密度第二节密 度教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体 会到一些需要改进的地方。现回顾反思如下以便今后扬长避短， 更好 地搞好教学工作。 一、转变观念，定位角色 新的教学理念要求教师为主导、学生为主体，要树立为人的可持续发 展而教的教育观念。依据此理念，本节整个教学设计都是在教师引导 下，学生依据导学案设计探究实验方案、小组进行实验探究、小组合 作研讨编排的，力争使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不 断得到发展，促进学生创新意识和实践能力的形成和发展。实现学生 学习方式的根本变革，转变学生学习中被动

2、的学习态度，发展多样化 学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，更能体现让学 生成为学习的主人，把课堂真正还给学生。 二、重视探究，把握关键 本节课以探究同种物质的质量与体积的关系为突破口，认识同种物 质质量与体积不变这一物质的性质，引出密度概念，进而理解密度含 义，因而做好探究实验是实现教学目标的关键。本节教学在实验探究 环节中我让学生分为三个大组，每个大组下设三个小组，三个大组分 别探究木块、铝块、铁块质量与体积的关系，得出数据和结论后小组 间进行交流总结。随后让他们计算质量与体积的比值。 大组中三个小 组进行交流对比，使学生认识到同种物质质量与体积的比值不变这一 物质的特性，为密

3、度概念的引出埋下伏笔，再让大组之间交流对比质 量与体积的比值，学生将明确地得出不同物质质量与体积的比值不同 这一结论，为理解密度是物质的一种性质，与质量、体积的大小无关 奠定基础。这样整个课堂教学以学生小组探究、合作研讨、归纳总结 为主线，以自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人， 培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、探究、归纳，学会在实 践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略，在经历获取 知识过程中突出重点，突破难点。 三、水到渠成，理解概念 学生通过探究交流已经对本节主要内容有具体的认识，教师通过导 学案因势利导引出密度，学生易于接受，容易理解掌握，也能认识公 式？

4、籽=m/v只是计算式，而物质密度的大小与质量体积无关。 四、学以致用，当堂达标 学生得到知识后及时应用，是巩固、提高、升华的必要途径。练习 是最好的、最直接的巩固和提高方式，在导学案中除了安排探究过程、 知识形成的问题性思考题外，每完成一个知识性问题后都有相应的跟 踪练习，使学生学以致用、及时巩固，在课后再安排当堂检测，及时 对本节知识的掌握进行检查、反馈，及时解疑，从而提高课堂教学效 率。 五、反思不足，教学相长 回顾本节课教学也体会到一些不足，首先，探究实验材料选取上存 在不足，若再用些橡皮泥之类的易于分割的物体， 让学生改变体积质 量后进行测量计算，从而使学生体会到密度不随物质的体积和质

5、量而 变化，效果将会更好一些。其次，在习题设计中要注意有层次，兼顾 好、中、差不同层次的学生。另外，在反馈解疑中要尽量让学生自己 回忆质疑，使他们通过自身的不断的反思，将学到的知识巩固、深化、 提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。 总之，本节课教学围绕课时目标以学生自主探究实验为核心，充分 体现了物理学科的教学特点，以自主、探究与合作的学习方式，在经 历获取知识过程中形成知识、理解知识、突出重点、突破难点，圆满 地完成了教学任务，达到了预期目标，取得了较好的教学效果。 一、本节课的教学设计过程如下： 1、回顾寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。 2、了解伽利略用斜面实

6、验探究自由落体运动规律的过程。 3、分组进行斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。 4、了解伽利略的逻辑推 理过程，全面体验。 5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律, 体会数学对于物理学研究的重要性。 6、规律应用 二、本节课基本完成了制定的教学目标， 完成了课表对教学的要求。 （1） 学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非 常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深刻的 印象，为以后的学习奠定了良好的基础。 （2）完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供 了动手操作的机 三、教学过程的难点。 （1）课时太少，而且课堂时间4

7、0分钟，很难放开手脚让学生去进 行探究，本来设计的实验探究时间为十分钟，实际过程用了十二分钟， 结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。 这是始料不及的，这让我体会 到了时间的掌控在以后的教学中时十分重要的。 （2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难 度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦 控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间 去补救的尴尬局面。 (3) 由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都 是需要重点进行控制。 总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指 明了新的方向，探索的路才刚刚起步，我们相信只

8、要用新的课程理 念去武装我们的思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断 的提咼，最终就能达成课程的总目标。 自由落体教学反思(二) 初次试讲，我充分体会了做老师的刺激感。让我在挑战自己的同时， 不断认识自我，发掘自我，肯定自我。有了这样一个试讲的尝试，我 也看到了自己身上的诸多不足及课堂问题。 首先对自由落体这节课做 一下总结： 一、课前准备不够充分，教学设计的不够好 由于平时缺少上台发言的锻炼，而我又没有在台下进行反复练习， 致使整个试讲过程并不是十分流畅。 总以为船到桥头自直的我，这次 体验了紧张的滋味。望着下面坐着的同班同学，顿时心里异常紧张， 连板书有些都忘了写。这些让我深知每一

9、次试讲都必须以认真的态度 对待，要充分考虑到一些异常的情况，这样才能保证课堂的绝顺利流 畅，不会出纰漏。对于课堂上所教授的知识，虽然自己准备了一遍又 一遍，总希望能以最通俗易懂的形式去讲解， 可事实上还是无法按自 己所想的那样把自己懂得的内容表述出来。这无疑成为我最大的遗 憾。同时也证明了我需要更多的实践、经验来加以成长。下面是我经 过改进后的教学目标及思路设计。 研究本节课的内容，可分为两大部分：其一是定性得出在忽略空气 阻力的情况下，不同物体的下落快慢是相同的，其二是通过定量分析 得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。 学生学习中通常 有两大难点：一是在忽略空气阻力的情况下，不同物

10、体的下落快慢是 相同的，但学生往往会从生活经验中得出一个错误的观点，即重的物 体下落比轻的物体下落快，而这一观点对学生来说根深蒂固。 二是用 实验的方法定量测出自由落体运动的加速度。围绕这两大难点，如何 让学生在对生活现象的分析中发现矛盾、提出假设，然后验证假设， 就成了设计的中心环节，而这一过程正式当年伽利略对落体研究的过 程，因此，设计时突出了伽利略当时的研究过程，让学生切身体验了 自由落体运动规律的得出过程，感悟物理研究的一般过程和常用的思 维方法，培养学生的科学精神、科学态度和科学的方法及价值观。 二、实验教学不够新颖 在自由落体试验中，我采用的是物理课本中的老套教学实验，这样 的实验

11、可能失去学生实验的兴趣，为此，我为自由落体的理解加上了 一个实验，实验设计如下： 提出：悬线断后物体运动情况如何下落的轨迹，是直线还是曲线， 是水平还是竖直？用火烧断悬线，避免剪刀剪断悬线时对悬线横切的 不利影响，确保小球开始下落时初速为零。提问学生，得出：物体下 落的轨迹是一竖直方向的直线。观察法进行教学的目的，在于学生观 察能力的培养，因此在教学过程中，还要让学生做到以下三点：A、 学会观察的方法。如在实验落体运动快慢的教学过程中， 对两物体下 落快慢的比较，通过物体运动的初、末状态的比较来进行。在开始下 落瞬间观察两物体是否同时、同高、无初速，在落到桌面上的瞬间通 过眼看耳听来进行判别。

12、B、学会对现象作准确、条理的分析和描述。 C善于从观察中发现问题。如利用打点计时器测定重力加速度大小 的过程中，通过用刻度尺测出纸袋中两点间距差， 求得的重力加速度 值小于9.8rn/s，使学生了解打点计时器测量物体自由落体运动中的 作用。在实验牛顿管实验的教学过程中，通过正误实验操作的对比， 使学生领悟到牛顿管由水平位置转为竖直时应保持上端不动，从而使 金属片和羽毛在刚开始下落时速度为零； 在学生观察到真空中金属片 和羽毛下落快慢相同的现象后，提问学生：生活中有没有轻重不同的 物体下落快慢相同的现象。启发学生：若重的物体压住了轻的物体， 也会使物体下落快慢相同。再进行演示：在真空中羽毛在上、

13、金属片 在下时两物体下落快慢相同，从而使学生真正建立起：忽略空气阻力 时，物体下落快慢相同的观点。 三、重点不够突出，语音语调仍需改善 在上课过程中，我由于紧张，语调都一样的，比较平淡，没有给人 以突出重点的感觉，这就使学生听课过程中可能会注意力不集中， 导 致重点不能被很好的吸收。还有在自由落体运动试讲中最后的知识点 Vt2 =2gs公式含义过程都没有交代清楚，自由落体的图也忘记画出 来了 总而言之，我还是太缺乏经验，无法老练得驾驭课堂，无法抓住学 生的思绪跟着我走。自身的各个缺点都必须改正，并且不断提高知识 水平、能力水平。 自由落体教学反思（三） “自由落体运动”是“匀变速直线运动”第二

14、章中的第五节课。虽 然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，在整个高 一年级教学的安排上，由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应 用，因此它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。 一、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究 课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点： 1、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时认真研 究教材，查找相关的教学资料，确定了这节课教学目标。 2、体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教 学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组， 精心设计好适 用于学生学习、有利于学生发展的方案，给学生一个充裕的思考问题 （包

15、括实验方案的设计，实验过程的探究）过程，利用前边学过的测 加速度方法来测重力加速度，加强前后知识的联系，教学过程中始终 将学生放于研究者位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知 识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 3、重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中物理现象出发（两 张相同纸片做实验），创设问题情景引入课题，再由学生在实验中归 纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决 问题、分析问题的能力，还有教学过程中，能灵活运用观察、实验、 分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和 科学方法。 4、让学生自己进行演示实验，容易暴露出学生存在的问

16、题，由学生 讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过 程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思 维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。 5、借用实际应用，测学生反应时间，激起学生的兴趣，学生在这种 和谐的充满活力的课堂中应用知识，自主参与课堂教学，思维和动手 能力得以发展，让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣， 知识掌 握更为牢固，达到了良好的教学效果。 二、本节课的不足之处： 1、 由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因 而处理例题时间时间较为紧张。 2、在探究自由落体运动的性质时，只是部分学生进行演示实验，没 有进行小组分工合作。 3

17、、学生实验时纸带与打点计时器阻力较大，应建议学生多做几次取 平均减小偶然误差。 义务教育数学课程标准强调指出：数学教学应根据具体的教学 内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导 学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技 能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习， 不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。如何才 能使基本的思想理念得以有效落实呢？下面结合人教版三年级上册 周长的认识教学案例，谈谈自己的认识与体会。 一、情境激趣，初步感知 借助学生喜欢的动画形式展示分别从两片树叶不同位置出发的两只 小蚂蚁的跑步路线，使学生在轻

18、松快乐的氛围中观察、感知、思考、 发现、表述，初步感知一周，为进一步探究周长做好心理与知识铺垫。 二、操作探究，丰富表象 三、小组合作，发现策略 师：大家知道了周长的意思。假如要知道图形的周长到底是多长， 你们能想出办法来吗？请合理选择学具袋中的相关工具完成你们的 操作。（为每个小组准备待测周长的图形模板：圆形、月牙形、五角 星、长方形、正方形；相应的测量工具：直尺、三角板、线绳等，以 便学生根据实际灵活选择） 【带着明确的合作要求，小组内先征求大家的意见选择测量图形, 再各抒己见，讨论该图形周长的测量方法，并尝试其可行性】 按所选的物品或图形组织反馈（小组代表边汇报边简要操作，教师 及其他小组同学随着交流、演示，择机进行引导性评价）。 【在各小组争抢着汇报不同测量方法时，他们的思维得到启迪，想 法得到完善，策略得到丰富，表达得到锻炼，自信心得到增强，体验 更加深刻，操作能力得到最大限度的锻炼。巧妙渗透了化曲为直的数 学思