点面结合,留住精彩修改版

1、点面结合，留住精彩 描写一个场面教学设计理念：点面结合 留住精彩教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。本次单元习作要求 是学习开国大典场景描写的方法描写一个场景。写场景，这对学生而言并不生疏。但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可 写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。因此掌握以“点”有的带“面” ，“点”“面” 结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。成教学目标。一、以活动贯穿，谱成曲调露真情语文课程标准强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习的情境。 ”通过前后两场“

2、挑战不可能”男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发 学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。帮助学生理 解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面， 一般地说要详写场内的情况， 略写场外的反映， 场外的反映只是起到 “画龙点睛” 的作用， 这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法 和技巧。引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材， 自主表达，掌握了点详略面的密钥。三、用集体会诊，大珠小珠

3、落玉盘“好文章是改出来的。 ”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。通过小组评议和集体 交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享 受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。教学目标：1通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。 2学会点面结合的写场面方法，运用学到的写作方法把场景写具体，写清 楚。3. 引导学生通过习作交流分享习作成功的快乐，养成习作修改的习惯。 教学重难点： 学会点面结合的场面描写方法，能把感受最深的部分写具体。 教学课时： 第一课时教学过程： 课间休息热身

4、： 师：同学们，上课前我们先来玩个游戏，这个游戏说简单也不简单，主要 是考考同学们聆听与反应的能力。想玩吗？师说游戏规则：我说一，你们拍手 1下，说二，拍2下，说 3，就不拍， 手放好。好，第一次老师放慢速度按顺序来。师：热身之后接下来老师要加快速度打乱顺序了，敢挑战吗？做错的同学 自动淘汰出局，请起立帮老师做个小监督员。师：采访一名被淘汰的同学和胜利的同学。心情如何？游戏不仅给我们带来欢乐，还丰富了我们的生活和情感体验。一、创设情境，导入课题。 同学们，就像刚才课前的游戏一样，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩 场面，今天我们就用写作的方式，留住那精彩的一刻吧（帖课题：留住精彩， 板：写一个场

5、面）1. 师：你们看过挑战“不可能”这个节目吗？这节课我们一起走进五（ ） 班“挑战不可能”节目现场。2. （播放片头：开头到 12 秒 声音要大声）平凡生命，精彩绽放。只要你 愿意挑战，这个世界没有什么不可能。今天的挑战项目是“逗你笑” 。我们先来 个男生女生对抗赛。请看挑战规则 请一位男同学来读：请男女同学各派一名代表，男同学负责想尽一切办法 （加大）逗笑女同学， 女同学在一分钟内笑就是挑战成功， 反之，挑战失败。（一 分钟课件加粗）3. （1）我们班哪位女同学最淡定？请她闪亮登场 我要问问这个女选手， 现在被女同学寄予众望心里有什么感觉？（2）哪位男同学最幽默？喊出他的名字，掌声欢迎。看

6、到你信心十足的 站在这里，有把握吗，是什么让你把握十足（是什么让你没有信心）？ 4.（面向场下的同学）其他的同学不仅要注意捕捉场上同学的表现，还要注 意观察周围的同学精彩的瞬间。老师教给你们一个妙计：观察时眼睛要专注， 耳朵要灵敏，心理要灵动。 （一边说一边比划眼睛 耳朵 心脏）只要你做好了， 你就是最棒。二、快乐游戏，明晰写法。准备好了吗？挑战一分钟计时开始。 预设：女同学笑了，恭喜我们的挑战者挑战成功。女同学还是同一个表情，非常可惜！挑战失败。1. 在刚才挑战的过程中， 谁来说说你捕捉到了什么？ （在学生回答的过程中 注意要提醒学生说完整的一句话）生：我看到。师：短短的时间内， 你捕捉到了

7、这位同学逗笑的动作， 真了不起。（生板书：动作）谁关注到了不一样的？生：说神态师：他脸上那么细微的神态你都能够看得一清二楚。真是火眼金睛啊（生 板书：神态）生：发出声音，说话师：这位男同学就想用 的声音，（男同学说了这一句话想）把女同学逗 笑。（生板书：语言）小结：看！（出示点的概念）。（指板书当中的语言、动作和神态）同学们， 你们抓住这场挑战当中最关键的人物的语言，动作，神态进行描述，这也是场 面描写中点的描写（板书：点） 。请一个同学读一读2. 有谁还关注到了周围的同学们看了挑战之后后有什么反应？教室里的气氛 又是怎样的？生：回答师：是的，教室一片沸腾这其实就是场面描写中面的描写。 （板书

8、：面， 出示面的概念）三、例文引路，详点略面1.谁能把挑战一开始到现在的这个过程描述一下吗？ 你以全班同学为面和个别同学为点，说出了刚才课堂上的活动情况，让我 们仿佛又回到了那开心的画面。但是怎么样才能把场面写具体写生动呢？看， 这个写吹气球比赛的片段中就藏有把场面写具体写生动的金钥匙，咱们一起来 看看。（出示例文片段。）文中哪个句子写得特别具体，具体在哪？谁来说说？请你学生说动作一句，并分析 （师：当学生回答不到位的时候：追问：都有哪几个动作？）师：当学生回答到位时： （点击课件变红）把吹气球的大动作分解成这三 个连贯的小动作，这就是动作分解法（板：分解）还有哪一句？生：师：恩，抓住了五官当

9、中眼睛的半眯和腮帮鼓起来的细微的表情变化（强 调）进行特写，就是神态特写的方法（板：特写） ，还有哪一句生：师：对张国福充满自信的语言进行了详细的独白描写（板：独白） 通过这个片段，我们知道了场面描写要把点用动作分解，神态特写，语言 独白的方法写具体，把面的氛围简略渲染，这就是场面描写中略面详点的写法四、扶放结合，运用写法。（一）游戏升级，学法运用。 拿到了把场面写具体的金钥匙，我们就可以用它来打开下一场精彩挑战的 大门。第二场挑战不可能，现在开始，请看挑战规则 请同学们在四人小组内，选出一个人，在一分钟内想尽一切办法逗笑小组 内其余三名同学。三个同学笑了，说明挑战成功，反之就是失败（出示挑战

10、规 则）老师要提醒同学们，挑战的同时，同学们对周围的同学还是要运用刚才的 方法（出示课件：内有方法）观其行，听其声准备好了吗？挑战计时开始（出示计时器） （2）运用方法说说你看到了什么？听到了什么？老师随机指导 （出示照片）哪位同学试着用上点面结合的方法加上动作分解，神态特写， 语言？说说你看到了什么？听到了什么？生：描述师：把？动作分解成了？说出了？表情的细微之处 从这句话（语言） ，看出 小结：同学们，短短的时间，你们说出了关键人物的心情、神态、动作， 又说出了围观人的反映，把场内、场外交织在一起学会了点具体写面简单写写 作方法。五、拓宽思路，巩固写法。 生活中还有许多精彩的瞬间，严老师收

11、集了大家平时活动的场景照片，你 们想不想看？你们看完后，选出其中一个场景，想一想在这个场景中，哪些可 以进行点的描写，哪些可以进行面的描写？（课件出示平时学生参加学校活动 图片，拓宽学生的选材思路）六、自由选材，自主习作。师：大家用精彩的口头语言进行描述，把它倾泻于笔端便是生动的文章， 请同学们在选择任意一个场面进行片段描写，可以写刚才的挑战，也可以写生 活中其他的场面。要求用上点面结合的方法，把场景写具体，写清楚。1.出示写作要求 :用上点面结合的方法，把场景写具体，写清楚。2.学生习作。3. 教师巡视指导（老师下去找，指导写出动作，神态写得好的学生）七、展示交流，相互评议。师：钻石经过打磨

12、，才会熠熠生辉，文章经过修改，才会生动精彩。请同学们在四人小组里互评作文，根据评奖标准（课件出示，手指ppt）推荐出一个“最佳摄影师奖”并说说理由。生：小组改作文（三分钟，老师下去教一组汇报）师：哪个小组进行汇报，请你们小组组长， （组长上来，站好后，扶着肩 膀说）来说说你们推荐的是哪位同学，推荐理由是什么？ 下面的同学注意倾听，他们有没有用上点面结合的方法，把场景写具体。汇报的模式：我们小组推荐谁谁谁获得“最佳摄影师” ，我们觉得他 （学生自己画句 子，边画边说）你们小组内还有补充吗其他小组呢（如果是写得好的： ）师：是的，抓住了转身即逝的动作进行分解，放大脸部 的表情变化，确实让这个场面描写增色不少。（如果写得不好。 ）这个可以分为哪几个动作？有没有说了什么话