物理年会交流材料：实施有效课堂教学的策略与途径

1、在省物理教学专业委员会年会上的交流材料在省物理教学专业委员会年会上的交流材料 实施有效课堂教学的策略实施有效课堂教学的策略 与途径与途径 1 1、制定一个明确、清晰、具体、可测量、制定一个明确、清晰、具体、可测量 的教学目标的教学目标 教学目标是什么？教学目标是指通过师生共同参与教学目标是什么？教学目标是指通过师生共同参与 的教学活动，学生最终应该达到的学习结果。即要的教学活动，学生最终应该达到的学习结果。即要 回答：回答：“学到了什么学到了什么”和和“会做什么会做什么”的问题。解的问题。解 决决“学会了吗学会了吗”（知识与技能）、（知识与技能）、“会学了吗会学了吗” （过程与方法）、（过程与

2、方法）、“学得快乐吗学得快乐吗”（情感、态度与（情感、态度与 价值观）的问题。学习结果应该是可以通过学习者价值观）的问题。学习结果应该是可以通过学习者 的行为进行观察的，因此，教学目标也界定为：可的行为进行观察的，因此，教学目标也界定为：可 以通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描以通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描 述。述。 教学目标只有转化为教师的教学目的和学生的学习教学目标只有转化为教师的教学目的和学生的学习 目标才能发挥目标才能发挥指导作用、规范作用、沟通作用和评指导作用、规范作用、沟通作用和评 价作用价作用 。 教学目标的教学目标的表述应该包括行为主体，行为发生的环境，表

3、述应该包括行为主体，行为发生的环境， 行为动词，行为结果等要素。行为动词，行为结果等要素。 例例1、内容要求：、内容要求：“学生学会连接简单电路学生学会连接简单电路”。目标：给。目标：给 予电池、灯泡、插座、开关及导线，学生能单独使用必予电池、灯泡、插座、开关及导线，学生能单独使用必 要的工具，在要的工具，在45分钟内，根据电路图的要求，连接电分钟内，根据电路图的要求，连接电 池、插座和开关，使灯泡发光。池、插座和开关，使灯泡发光。 例例2、内容要求：、内容要求：“培养学生输入汉字的能力培养学生输入汉字的能力”。目标：。目标： 学生在学生在45分钟内运用电脑和打印机打印出分钟内运用电脑和打印机

4、打印出500个字的个字的 文稿，错误率控制在文稿，错误率控制在5%以内。以内。 例例3、“知道速度的概念知道速度的概念”。目标：学生能说出（或写出）。目标：学生能说出（或写出） 速度的定义、公式和单位。速度的定义、公式和单位。 教学目标是可以变化的，教学目标在教学实施过程中随教学目标是可以变化的，教学目标在教学实施过程中随 教学资源的生成而变化。教学资源的生成而变化。 2、重新整合各种教育教学资源，充分、重新整合各种教育教学资源，充分 发挥课程资源的育人功能发挥课程资源的育人功能 树立资源开发利用意识和整合意识。树立资源开发利用意识和整合意识。 充分挖掘教材的育人功能。充分挖掘教材的育人功能。

5、 对国家课程进行改造、拓展、组合对国家课程进行改造、拓展、组合 。为此，需要。为此，需要“吃透吃透” 教材（教材（“调整调整”教材、教材、“整合整合”教材、教材、“解读解读”教材），教材）， “补充补充”教材，教材，“更新更新”教材；教材； 研究教材，特别是对教科书的研究，要抓住研究教材，特别是对教科书的研究，要抓住“两条主两条主 线线”、“六个基本六个基本”，深挖教材的育人功能。两条主线：，深挖教材的育人功能。两条主线： 一条是知识、技能和方法；一条是情感、态度、价值观。一条是知识、技能和方法；一条是情感、态度、价值观。 六个基本：基本语言与表达、基本知识与结构、基本技六个基本：基本语言与表

6、达、基本知识与结构、基本技 能与应用、基本思路与过程、基本方法与能力、基本价能与应用、基本思路与过程、基本方法与能力、基本价 值取向与体现值取向与体现。 3、创设一个适合学生学习的教育教学、创设一个适合学生学习的教育教学 环境环境 当前课堂教学中的突出矛盾：当前课堂教学中的突出矛盾： 一是高认知度与高参与度的矛盾；二是尊重学生的个一是高认知度与高参与度的矛盾；二是尊重学生的个 人体验与倡导的价值取向的矛盾。人体验与倡导的价值取向的矛盾。 课堂教学过程（简图）课堂教学过程（简图） 问题问题活动活动问题解决（概念、原理、规律的形成，问题解决（概念、原理、规律的形成， 情感的体验情感的体验）新问题生

7、成新问题生成 教学环境的创设与管理的目标，是建立民主、平等、教学环境的创设与管理的目标，是建立民主、平等、 和谐的和谐的“人人人人”关系关系(师生、生生师生、生生)、“人物人物”关系关系 （师生与教材、师生与环境），这种关系是多边多（师生与教材、师生与环境），这种关系是多边多 向的互动关系。向的互动关系。 教学环境的创设与管理的核心，是问题情境与活动情境教学环境的创设与管理的核心，是问题情境与活动情境 的创设与管理：的创设与管理： 问题情境创设与管理的关键：一是运用观察、思考、实问题情境创设与管理的关键：一是运用观察、思考、实 验等科学方法，将问题上升为有研究价值的科学问题，验等科学方法，将问

8、题上升为有研究价值的科学问题， 从而提高学生发现问题、提出问题的能力。例如从而提高学生发现问题、提出问题的能力。例如,对对 “压强压强”的研究。二是要贴近学生的生活。的研究。二是要贴近学生的生活。 活动情境创设与管理的关键：一是有明确活动目标、内活动情境创设与管理的关键：一是有明确活动目标、内 容、方式、方法、步骤，活动主体、活动结果、评估、容、方式、方法、步骤，活动主体、活动结果、评估、 反馈等要素；二是教师在驾驭活动时，要激励每个学生反馈等要素；二是教师在驾驭活动时，要激励每个学生 积极主动参与，既要注意形式，更要注意实质，参与的积极主动参与，既要注意形式，更要注意实质，参与的 实质是积极

9、主动的思维；三是要正确把握活动中资源的实质是积极主动的思维；三是要正确把握活动中资源的 生成生成,既注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在既注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在 学习过程中的独特感受；四是关注活动之间的衔接。学习过程中的独特感受；四是关注活动之间的衔接。 4、探索自主学习、合作学习、探究学习的、探索自主学习、合作学习、探究学习的 多种学习方式、方法，使学生学会学习多种学习方式、方法，使学生学会学习 课堂教学的过程是师生共同探讨学生主动参与学习课堂教学的过程是师生共同探讨学生主动参与学习 的多种方式的过程，任何一种教学模式、方式、方的多种方式的过程，任何一种教学模式、方式、

10、方 法都有其适应的教学目标、教学内容、教育对象，法都有其适应的教学目标、教学内容、教育对象， 都只能使一部分人受益。因此，不要试图不加区分都只能使一部分人受益。因此，不要试图不加区分 的用一种模式、方式、方法代替另一种模式、方式、的用一种模式、方式、方法代替另一种模式、方式、 方法，只有综合、优化运用多种方式、方法、手段方法，只有综合、优化运用多种方式、方法、手段 才能取得最佳教学效果。才能取得最佳教学效果。 从某种意义上讲，课堂教学实施的过程，是教学资从某种意义上讲，课堂教学实施的过程，是教学资 源控制权的再分配过程，教师只有给学生源控制权的再分配过程，教师只有给学生“赋权赋权”， 学生才能

11、自主、合作、探究，才能主动健康的发展。学生才能自主、合作、探究，才能主动健康的发展。 课堂教学要体现课堂教学要体现“六个一六个一”：一是体现：一是体现“新知识要新知识要 有一个生成的过程有一个生成的过程”，教师不能只教给一个结论，教师不能只教给一个结论， 而应让学生自己去观察、去思考、去实践、去归纳、而应让学生自己去观察、去思考、去实践、去归纳、 去总结，去发现知识的生成过程；二是体现去总结，去发现知识的生成过程；二是体现“知识知识 不可能过一次就能存入大脑不可能过一次就能存入大脑”，教师要不断设计新，教师要不断设计新 情景，使知识不断的有序再现；三是体现情景，使知识不断的有序再现；三是体现“

12、要更正要更正 的知识错误不可能一次就能完成的知识错误不可能一次就能完成”，要允许学生有，要允许学生有 反复；四是传授知识反复；四是传授知识“要留给学生一个思维的空要留给学生一个思维的空 间间”，对教材中的问题，由学生去发现、去探究、，对教材中的问题，由学生去发现、去探究、 去得出结果；五是去得出结果；五是“每节课结束前要有一个小结每节课结束前要有一个小结”， 注意培养学生归纳、综合的能力；六是注意培养学生归纳、综合的能力；六是“理解学生理解学生 出现的问题总有一个原因出现的问题总有一个原因”，要引导学生分析原因，要引导学生分析原因， 掌握规律。掌握规律。 研究性学习与学科教学紧密结合是提高教学

13、质量的研究性学习与学科教学紧密结合是提高教学质量的 有效途径：有效途径： 研究性学习与学科教学紧密结合，既拓展了学科教学研究性学习与学科教学紧密结合，既拓展了学科教学 的内容，改变了教师的教学方式和学生学习的方式，的内容，改变了教师的教学方式和学生学习的方式， 又提高了学生的整体素质。又提高了学生的整体素质。 在课堂教学中，教师注意引导学生进行科学探究，在在课堂教学中，教师注意引导学生进行科学探究，在 探究中学习知识，培养技能，获得情感的体验，受探究中学习知识，培养技能，获得情感的体验，受 到科学态度和人文科学精神的熏陶；在课后，教师到科学态度和人文科学精神的熏陶；在课后，教师 注意结合课堂教

14、学的内容提出研究课题，激发学生注意结合课堂教学的内容提出研究课题，激发学生 学习的兴趣，拓展学生学习的空间。学习的兴趣，拓展学生学习的空间。 5、选择使用包括信息技术在内的多种、选择使用包括信息技术在内的多种 有效教学手段有效教学手段 认识教学媒体：认识教学媒体： 教学媒体是传递教学信息的物理手段。教学媒体是传递教学信息的物理手段。 教学媒体是教学信息的载体。教学媒体是教学信息的载体。 教学媒体对教学信息有传递作用。教学媒体对教学信息有传递作用。 教学手段没有先进与落后之分。教学手段没有先进与落后之分。教学媒体、教学媒体、 手段的选择和使用要符合教学目标、内容、手段的选择和使用要符合教学目标、内容、 对象、环境的要求，要合理、适当，符合学对象、环境的要求，要合理、适当，符合学 生的认知规律和心理发展规律。生的认知规律和心理发展规律。 6、什么样的课堂教学是有效的？、什么样的课堂教学是有效的？ 教学过程整体体现三个方面：真实的学习过教学过程整体体现三个方面：真实的学习过 程；科学的学习方式