二年级上册数学授课课件-练习课（第4课时）（人教版）(共17张PPT)

1、R二年级上册二年级上册 练习课练习课 【学习目标学习目标】 熟记熟记9的乘法口诀，会运用的乘法口诀，会运用9的乘法口诀准的乘法口诀准 确计算有关确计算有关9的乘法算式和解决生活中会应的乘法算式和解决生活中会应 用到用到9的乘法口诀的实际问题。的乘法口诀的实际问题。 【学习重点学习重点】 运用运用9的乘法口诀准确计算有关的乘法口诀准确计算有关9的乘法算的乘法算 式和解决生活中会应用到式和解决生活中会应用到9的乘法口诀的的乘法口诀的 实际问题。实际问题。 一、复习巩固一、复习巩固 知识点知识点1：看图写有关看图写有关9的乘法算式的乘法算式 9545 朝阳小学操场的一旁种了一排小树，请朝阳小学操场的

2、一旁种了一排小树，请 写出相应的乘法算式。写出相应的乘法算式。 米米 知识点知识点2：解答有关解答有关9的乘法口诀的问题的乘法口诀的问题 (1)9只脚踏只脚踏 ()船最船最 多可坐多少多可坐多少 人？人？ 93 = 27（人）（人） 知识点知识点2：解答有关解答有关9的乘法口诀的问题的乘法口诀的问题 (2)你还能提你还能提 出其他能用出其他能用 乘法解决的乘法解决的 问题并解答问题并解答 吗吗? 94 = 36（人）（人） 9只手划船最多能坐多少人？只手划船最多能坐多少人？ 在（在（ ）里填上适当的数字。）里填上适当的数字。 10 19 28 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 知

3、识点知识点3：找规律填数字找规律填数字 374655 647382 分析分析：已知数字是按从小到大的顺序：已知数字是按从小到大的顺序 排列的，排列的，10加加9是是19，19加加9是是28，可，可 见数字的排列规律是用第一个数依次见数字的排列规律是用第一个数依次 加加9得出的。得出的。 知识点知识点4：有关有关9的乘法口诀在乘加中的应用的乘法口诀在乘加中的应用 （1）97=63(棵棵) （2）63+7=70（棵）（棵） 两个小组浇树。第一小组有两个小组浇树。第一小组有7个同学，每个同学，每 人浇了人浇了9棵树，第一小组一共浇了多少棵棵树，第一小组一共浇了多少棵 树？第二小组比第一小组多浇了树？

4、第二小组比第一小组多浇了7棵树，棵树， 第二小组一共浇了多少棵树？第二小组一共浇了多少棵树？ 知识点知识点5：解决问题解决问题 910=99+9=90(元元) 口答：一共需要口答：一共需要90元。元。 = （米）（米） 1.看图写算式。看图写算式。 二、巩固提高二、巩固提高 3824 2. 59=45（元）（元） 5元元 4元元 (1)买买9个个 需要多少钱？需要多少钱？ 2. 5元元 4元元 (2)再提出一个能用乘法解决的问题并解答。再提出一个能用乘法解决的问题并解答。 买买9个个 需要多少钱？需要多少钱？ 49=36（元）（元） 3.找规律在（找规律在（ ）里填上适当的数字。）里填上适当的

5、数字。 80 71 62 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 53 分析分析：已知数字是按从大到小的顺序排列：已知数字是按从大到小的顺序排列 的，的，80减减9是是71，71减减9是是62，可见数字的，可见数字的 排列规律是用第一个数依次减排列规律是用第一个数依次减9得出的。得出的。 4435 2617 4.两个小组折纸船。第一小组有两个小组折纸船。第一小组有9个同个同 学，每人折了学，每人折了6只纸船，第一小组一共只纸船，第一小组一共 折了多少只纸船？第二小组比第一小折了多少只纸船？第二小组比第一小 组少折组少折5只，第二小组一共折了多少只只，第二小组一共折了多少只 纸船？纸船？ 69=

6、54（只）（只） 54-5=49（只）（只） 5. 810 =89+8 =80(元元) 6.在下表中圈出在下表中圈出91、92、9399 的积。的积。 仔细观察仔细观察9 乘几的各乘几的各 个积，你个积，你 有什么新有什么新 发现吗？发现吗？ 规律：规律：1. 相邻的相邻的 每句口诀的积之每句口诀的积之 间相差间相差9 。 2. 积的个位、十积的个位、十 位上的数相加的位上的数相加的 和都是和都是9。 3. 得数个位上得数个位上 的数逐渐少的数逐渐少1、 十位上的数逐十位上的数逐 渐多渐多1。 4. 是几的口诀，是几的口诀， 积就是几十减几。积就是几十减几。 1.说说学生的掌握情况；说说学生的

7、掌握情况； 2.谈谈自己本节课的收获与疑惑谈谈自己本节课的收获与疑惑。 三、课堂小结三、课堂小结 四、教学反思四、教学反思 练习课教学理当重视数量关系的分析与解题思练习课教学理当重视数量关系的分析与解题思 路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情境路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情境 中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解 决问题的过程是学生思考的过程，教师在课堂上给决问题的过程是学生思考的过程，教师在课堂上给 学生留有充足的时间和空间，让学生去讨论、去争学生留有充足的时间和空间，让学生去讨论、去争 辩、去探索，这样教学不仅使学生的主体地位得到辩、去探索，这样教学不仅使学生的主体地位得到 了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。 课堂上学生根据提供的材料，通过取舍、优化，寻课堂上学生根据提供的材料，通过取舍、优化，寻 找解决问题