人教版总复习教案六年级

1、小升初语文总复习教案 (人教版六年级总复习)第一课时一、复习重点扩句、缩句、给句子换个说法。 二、教学过程（1）复习缩句。1、在小学中，缩句是一种常见的语文基础题。 缩句的基本原则：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。缩句就是把比较复杂的句子缩简，也就是去掉附加成分，留下主要成分，这样做，便于我们理解句子的主要意思。例如:一、鲜红的太阳从东方慢慢地升起来了。缩句后变为：“太阳升起来了。”二、洁白的雪花纷纷扬扬地飘落在农家小院的屋顶上。缩句后变为：“雪花飘落在屋顶上。2、怎样缩句呢？缩句一般有三种方法，一是最简略的表达“谁干什么”法，二是最简略的表达“谁怎么样”法，

2、三是最简略的表达“谁是什么”法。”缩句时，读懂句子是关键，因为只有读懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命换来的教科书一直激励着我前进。”读后就要想一想这句话说的是“什么”？说的是“教科书”。是说“教科书怎么样呢”？“激励着我前进”。那么“用生命换来的珍贵的”是来说明什么的呢？是来说明教科书的。这样思考后，这句话就缩写成“教科书激励着我前进。”做缩句练习时，如果有例句，就要先读例句，然后按例句要求去做。做完以后还要检查一下，看一看句子的意思改变没有，句子的主要成分全不全。二、巩固练习1照样子缩句。例：一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。小河出现在眼前。（1）我的战友邱少云壮烈地牺牲了。_

3、（2）张海迪以非凡的毅力刻苦地学习文化科学知识。_（3）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。_（2）复习扩句。 我们复习了缩句，自然也就明白了扩句是在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。例如：雪花飘落在屋顶上。我们读了这个句子，可能会提出这样的问题：什么样的雪花？怎样飘落？飘落在什么样的屋顶上？扩句时我们在“雪花”前面加上“洁白”两个字，“洁白的雪花”在读者面前就有了雪花的洁白无瑕的样子。在“飘落”的前面加上“纷纷扬扬地”几个字，“洁白的雪花纷纷扬扬地飘扬”形象、具体地展现了雪花飘落的盛景。在“屋顶上”前面，加上“农家小院”几个字，这时展现在读者面前的是一幅活的画面。拿

4、到一个句子，扩充哪些部分，要看题目的要求和例句。如“照样子，扩写下面的句子”就必须按例句的要求去扩充。看看例句扩充了句子的哪些部分，我们扩句时，也必须扩充哪些部分。如果没有例句，就可以扩充一或两部分。2.扩写时要注意(1)要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成份、基本意思、语气和语调。比如“北京是首都”可以扩成“美丽可爱的北京是中华人民共和国的首都”。不可以扩成“中华人民共和国的首都是美丽可爱的北京”。(2)扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。如把“雨点落下来”扩成“大片大片的雨点落下来了是不行的。其中”大片大片”不能和“雨点”搭配。(3)添加的成分要注意排列顺序。如“李时珍是药物学家”可以扩

5、成“李时珍是我国古代伟大的药物学家”当如果扩成“李时珍是古代我国伟大的药物学家”就不妥了。扩句方法有以下几种。1. 局部扩句法。即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如”小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明 是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”;后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。2. 整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按 什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来

6、”。扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。2扩句。（1）海滩上有贝壳。（）海滩上有（）贝壳。（2）汽车行驶在马路上。（）汽车（）行驶在（）马路上。（3）解放军保卫祖国。解放军（）保卫（）祖国。（4）列车通过大桥。（）列车（）通过（）大桥。第二课时小学语文句式转换归纳复习一、反问句与陈述句间的转换：有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）例:反问句: 不好好学习，怎么

7、能取得好成绩? 陈述句：不好好学习，自然不能取得好成绩。二、把字句：主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）例：小华拿走了数学课本。把：小华把数学课本拿走了。被：数学课本被小华拿走了。三、调换顺序意思不变：时间（地点、重点强调的内容）+逗号（，）+其余句子内容例：毛毛细雨整整下了一夜。 ( 整整下了一夜的毛毛细雨。 )四、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）注意：人称代词要变换第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他、她、它、他们、它们、她们

8、如：直接间接小明告诉我：“我明天要去春游。”小明告诉我，他明天要去春游。五、肯定句改为双重否定句（有两个否定词）方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。用“非不可”的句式改双重否定句。例：这些作业我一定要完成。这些作业我非要完成不可！（句号感叹号）这些作业我不能不完成。六、把句子改为比喻句。一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）例：洞庭湖的水真绿啊！洞庭湖的水真绿啊，绿得像一块翡翠。七、把句子改为拟人句。被描述的对象一般是动物或植

9、物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）例句：美丽的蝴蝶在空中飞。美丽的蝴蝶在空中舞蹈。总的来说：改写句子练习，就是把反问句改成陈述句，是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做这两项练习时，都要先读例句，比较例句的异同。把反问句改成陈述句时，要注意句子的意思不能变，只是变换句式、标点和语气。复习时，还应该搞清楚“一般陈述句”、“把字句”和“被字句”这三种句式说的是一个意思，可以互换。如：“波涛卷走了泥沙。”“波涛把泥沙卷走了。”“泥沙被波涛卷走了。”通过句式的变换练习，同学们可以懂得用不同句式写一个意思，可以使句子的意思表达得更准确，更生动。二、巩固练习3把下面的反问句改成

10、陈述句。（1）少先队员怎么能向困难低头呢？_（2）小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？_（3）我们哪里有近道，还不是和你们走的是同一条道？_4照样子，把句子换个说法，意思不能变。例：大水冲走了八只大铁牛。大水把八只大铁牛冲走了。八只大铁牛被大水冲走了。（1）我摔坏了陈明的小木船。_（2）小小的蛀虫毁坏了一艘大船。_（3）黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。_妈妈对我说：“今天我晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”改成间接叙述句：_我不讨厌你。改为肯定句：_第三课时：一、歧义句含义：同一句话会让人产生不同理解的就是歧义句，产生歧义的重要原因有：（1）由于停顿、重音不同或是是否读轻声，有时也包括

11、标点符号试用不当而造成歧义；（2）由于词语多义性而造成歧义；（3）由语法造成的歧义；（4）由于语言环境的不充分而造成的歧义。例：读下面这段话，回答问题 学校的乒乓球比赛结束后，裁判在通告栏公布结果时，是这样写的：“本次乒乓球比赛，四年级一班打败了四年级二班夺得了冠军。”看来这则通告后，两个班的同学都欢呼起来，都说自己班获得了冠军。一场比赛不可能有两个冠军，那么问题出在了哪里呢？怎样纠正？点拨：由于语言在语音、断句方面的差异，往往会一句话产生不同的意思。而完成此类试题，主要是判断歧义产生的原因再想出解决办法，进行正确的断句，问题就会迎刃而解。本题中的问题出在两班同学求胜的心切和原句语法结构含混不

12、清。参考答案：四年级一班打败了，四年级二班夺得了冠军。或者：四年级一班打败了四年级二班，夺得了冠军。二 修改病句修改病句的方法(1)用词不当感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)(2)搭配不当主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

13、(“聚集”的应该是“专业化人才”。)主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)(3)成分残缺缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。)缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)(4)语序不当逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。

14、应是先“研究”后“通过”。)关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)(5)前后矛盾前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，

15、应去掉“并非”或去掉“不”。)范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。(

16、2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。练习、 看了这本书，受到了深刻的教育。、开运动会那天，校园里飘着五颜六色的红旗。、我们要尽快改正、及时发现作业中的错误。、全班同学和少先队员都参加了这次活动。、他时刻经常注意关心国家大事。、她的家

17、乡是湖北武汉市人。另补充修辞手法复习:修辞手法分为:比喻,拟人,夸张,排比,对偶,反复,设问，反问1比喻: 即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)。构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。拟人: 化静为动，使抽象的事物人格化，使事物具有人的品格，鲜明活泼地表现出事物特点。夸张: 夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。在文学中，夸张是运用想象与变形，

18、夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。排比: 排比是一种修辞手法，利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。对偶: 对偶、对仗，在修辞里是一致的。对偶简单说就是句式一样，字数一样，词性也要求一样。有点像家里贴的对联.反复:反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。设问: 运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。反问: 反问的特点也是“无疑而问”，用疑

19、问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种： （1） 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？ （2） 用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”第二大章阅读第一节写人、记事文章阅读阅读写人文章时，应注意：（1）弄清写的人物是谁；（2）读懂文中主人公有怎样的特点或精神品质；（3）结合文中关于人物动作、外貌、神态、语言、心理活动等方面的描写，感受人物的个性特点、精神品质，体会作者这样写的意图；（4）分析作者选择了那些材料（或事件）来表现人物。同时，还要注意分析作者的写作方法和表

20、达技巧以及作者在语言表达上采取的一些手段，在表现人物上所起的作用。记事文章阅读在阅读记事类文章时，应该注意：（1）弄清事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；（2）分析作者的写作意图和要抒发的感情；（3）把握作者的写作方法、表达技巧与手法；（4）理解句子隐含的深刻道理。除此之外，还要理清文章叙事的顺序，更好地把握文章的结构思路，抓住事物之间的联系，加深对文章思想内容的理解。注意作者直接表达对人物事件评价的“点睛之笔。”第二节写景、状物、说明文章阅读写景文章阅读阅读写景类文章时，应注意以下几点：（1）注意所写景的类别特点；一是游记,写的是在游览过程中所见的景物;二是描写生活中见到的自然景象

21、;三是写人们生活处所周围的景色。（2）注意分析文章的表达顺序；写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会

22、产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的记金华的双龙洞不是具有这样的特点吗?适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。（3）理清文章的层次结构，体会作者的思想感情。状物文章阅读在做状物文章的阅读时，有以下要点需要注意：一、分析作者是抓住“物”的那些方面来介绍的，如形状，颜色，大小，生长规律，生活习性，内部构造，性能，用途等； 二、感受作者对“物”的感情，体会作者的写作意图。说明文阅读阅读说明文，应了解作者的说明方法及顺序；理解文章内容，体会作者的写作意图及思想感情。第三节 通话、寓言阅读两种题材的共同点，都是运用拟人或想象的手法虚构一个生动的故事；不同点：童话重在表达一种感情，而寓言重在说明一个道理。阅读者两种题材的文章，重点就在于通过故事感受作者要抒发的情感或揭示的道理。第四节散文、诗歌阅读散文阅读散文最鲜明的特点是“形散神不散”。所谓“形散”包括两方面的含义：（1）从内容上看，散文的取材十分广泛自由，不受时间，空间的限制；（2）从形式上看，散文