一年级上册数学《解决问题—数数策略》公开课教案演示教学

1、一年级上册数学解决问题数数策略公开课教案人教版一年级上册第六单元解决问题- 数数策略教案课题解决问题 - 数数策略课型新知课任课教师石惠芬1. 引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。教学目标2. 通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题，理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。3. 让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。教学重点会用数数或画图的方法来找出数与数之间的个数。教学难点引导学生用数数或画图的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了

2、解解决问题的一般思路。教学准备 课件课时安排1 课时教学过程即时评价一、复习师：同学们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20 各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧! 智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。师：小女孩坐在第几节车厢呢？（小朋友们，我在第几节车厢）小男孩呢？（我在她后面第4 节车厢）小猫呢？（我在他前面1 节车厢）12-15 中间的数都有谁？小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20 之间有几个数？（板书之间）（17,20 不能算进去）分别是多少呢？17-20 总共有几节车厢呢？师：大家表现得真棒！那老师就带领你们坐上这辆智慧火

3、车去参加假日小队吧。（课件出示课本79 页的主题图，播放音频）二、探究新知师：同学们来到了动物园参观，看！他们来到了大熊猫生活的地方。仔细观察，图中告诉我们什么信息？引导学生说出：小丽排第10，小宇排第 15。师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第10”是什么意思？生：从前面数，小丽排在第10 个，算上她有 10 人。师：小宇排第 15 又知道了什么？生：从前面数，小宇排在第15，他前面还有 14 个人，小丽也在他前面。师：看到大家这么爱思考，我非常高兴。再看看问我们的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？生：不包括小丽也不包括小宇。师

4、：你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站在某和某中间的有几人？算某和某吗？三、同桌交流，解决问题现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第10，小宇排第 15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？1独立思考请你认真思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。（第一次放手让孩子写出自己的想法，他们显得束手无策，可能凭直觉他们能说对有几人，但是让他表达用了什么方法是个难点，也许我应该先教会数数，再教画图比较好。）2汇报交流，学生展示方法一：数一数，小丽排第10，后面是第 11、12、13、 14，第 15 是小宇，中间有 4 人。方法二：画图，用“圆圈”代表

5、小朋友，画一画。一共有 15 个小朋友，小丽是第 10 个，小宇是第 15 个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第 10 个开始画： 11、 12、13、14、 15，第 10 个和第 15 个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10 和 15 中间的数了。方法三：看尺子，从尺子上找到 10 和 15，在它们中间有 11、 12、13、14这4个数。（介绍完数数和画图两种方法后我便进行练习，教学效果不太好，后来我想在此缺少对方法的指导和提升，没能内化为自己的法。我想当讲完数数和画图的方法后，可以引导数数是从几数到几？画图是从第几画到第几？学生观察这两种方法有什么异同点，即它们的表示

6、方法不一样，但都是找 10 和 15 之间的数有几个？3回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。小女孩坐第12 节车厢，小男孩坐第20 节车厢，那 12-20 之间有几节车厢呢？小猫说：“我与她之间有 2 节车厢，你觉得我在第几车厢 ?”四、巩固练习，加深理解1. 玩滑梯（找两数之间的数）师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。生展示数一数：玲玲排第 4，东东排第 8，他们之间不包括他们两个，从5 开始数， 5、6、7，所以他们之间有3 人。生展示画一画的方法。2. 开运动会（不看开头看结尾）3. 小明读故事书，今天从第 10 页读到第 14 页，明天该读第 15 页了，他今天读了几页？（这三个练习的设计包括了三种不同的类型，当一种方法没能得到很好的巩固后又学