《青山不老》教学设计

1、16*青山不老教学设计一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农， 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人 生价值，造福于后代。二、教学目标1、知识与能力读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累 精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受 老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进 步增强保护环境，植树造林的意识。三、教学重难点把握关键词句

2、， 理解文章的内容， 理解语言背后所蕴藏的深刻含 义，体会人物的思想情感。四、教学准备1课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。2我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程一）播放课件，激情导入、中国地图，认识晋西北的地理位置。2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料 （或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？3、出示一幅如诗如画的山林图。教科书光盘）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐 的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天, 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡 漾。多么如诗如画

3、的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着 一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。 他为青山披绿衣， 青山为他 献钟情。同学们， 想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位 老人吧！4、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。二）自读课文，整体感知1自读“阅读提示” ，明确要求 课件出示：1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的” 。2小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三）指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，

4、根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？1）体会“老农创造了怎样的奇迹”老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘 踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 （惊叹）2）出示 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带， 3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”一一险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8 条沟，造了7 条防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹180个月啊，在这样的险恶环境下）绿化

5、了8条沟，造了 7 条 防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹5476个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8 条沟，造了 7条防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹 “小环境”艰苦要创造这样的奇迹， 年轻力壮的人都不一定能坚持， 而这位老人 已经多少高龄了 ？（81岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？ 你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该 是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心 句：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，这是多么了不起

6、的奇迹。 ”）这真是一个了不起的奇迹！ 从结果在此体验奇迹： 一位年过80的老人， 在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。 ）3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山， 老人把自己的一生都奉献 了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了一一引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通 老人让我领悟到一一引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想， 作者为什

7、么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神，这一切将与山川共存、 与日月同辉。带着这份感动， 让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲， 有限的生命创造了 无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到升华， 而且将随着青山永 垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 这位普通的老人让我领 悟到一一青山是不会老的!同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧， 赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷

8、说：四）课件出示：有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到升 华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。生齐读）五）作业有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。六）板书设计：16*青山不老大环境一一险恶小环境艰苦奇迹16* 青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹， 理解青山不老的含义， 感受老人与青山共存 精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：提示”引路，课堂结构求简。这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹， 这一奇迹是在什么样的情况创造的； 联系课文内容， 想一想作者为什 么说青山

9、是不会老的。”教者利用这一课的提示开始了学习的流 程，让略读课文的教学做到简约而丰满。二、利用文本，促进学生自主学习。由于这是一篇略读课文， 故在学习时，整个课堂以大问题 “老人 创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层 层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感 受到了什么？“在 15 年如一日的植树中，老人绿化了 8条沟，造了507 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句 时，我先与学生算了一笔帐，一亩约 667 平方米，普通教室一般 平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这 3700 亩林网， 足有 48100间我们的

10、教室。 从直观上让理解了老人的不老的奇迹。后再通过多层次的朗读，层层深入。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义， 从老人创造的奇迹到老 人身上所体现的精神， 来体会老人 “不老”的精神。在课前理解 “老”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时, 他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时， 他还是选 择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的 精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树， 通过默读相关的语 段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园， 造福他人的无私奉献 的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、存在不足1、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片， 会给学生很直观的印象，学生可以会 更快地理解险恶的环境。3、教师在课堂上的关