四年级上册第三单元备课

1、人教版四年级语文上册第三单元备课一、教材分析 本组教材围绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家。不同风格的4篇童话。巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒凉，吸有冬天永远留在这里。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人也感到幸福。幸福是什么讲三个牧童在智慧的女儿的引导下各自经历十年的生活寻找到了幸福。去年的树讲鸟和树是朋友，鸟儿第二年春天飞回来时发现树被做成火柴，朋友不在了，友情诺言还在。小木偶的故事讲老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑，直到女巫出现，赋予他所有的表情，才让他真正获

2、得快乐。每篇课文都能展开丰富的故事情节，提示深刻的道理。 二、学生分析 由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。在本单元安排童话故事，是了引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感觉童话的魅力。只有让学生阅读一篇篇童话，才能帮助学生建立起对童话这种文体的初步认识。 三、教学设想 1、以“巨人的花园”为主线贯穿整个单元的学习，让学生通过读文，走进文本，走进奇妙的童话世界，用心感受曲折生动的故事情节中所折射出的道理。 2、开展读童话，讲童话，编童话的活动，激发学生学习童话故事的积极性。 3、培养学生自读能力，加强课文的朗读训练

3、。 4、推荐优秀的童话故事，在班内进行交流，掀起读童话的高潮。 四、学习目标 1、认识21个生字，会写16个生字，能会写会运用30个词语，会读认21个词语。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、通过理解故事的内容，感悟出故事中蕴含的道理，从中受到教育。 4、体会童话在表达上的突出特点，初步学会编童话故事。 五、单元教学重难点1、认读本单元21个生字，会写16个生字。2、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。3、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。4、了解童话故事的特点，完成习作。六、教学方法以自主、合作

4、、探究的学习方式为主，采用情境设置、讨论交流、指导朗读、拓展延伸等方法，配以多媒体课件来辅助教学。 七、课前准备 1、阅读收集与童话故事有关的材料。 2、了解童话故事在表达上的特点，感受童话的魅力。 3、制作词语卡片，将识字与学词结合起来，丰富词语积累。 八、教学流程 （一）课前交流 学习本单元前，让学生讲讲以前学过的的故事，再引导学生体会童话故事在表达上的特点，知道每篇童话故事都蕴含较深刻的道理。激发学生读童话的兴趣，为学生学好本组课文奠定情感基础。 （二）教学建议 1、巨人的花园 这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。教学这一篇课文时，1、放手让学生

5、独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。2、指导学生通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。3、对这篇童话所提示的道理，学生的体会可能不太一致。会有多种说法，教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目提高。4、在学习形式上应不拘一格，可以与同学合作演一演，可以深入读读有关段落，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。5、拓展：提供一些童话供学生阅读利用书上“资料袋”的内容引导学生搜集，阅读童话。2、幸福是什么 这是一篇略读课文，在教学中要充分体现让学生自主阅读的思想。可以以演童话为线索组织教

6、学。 （1）学生按照课文前面的阅读要求自读课文。（2）学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读准备。（3）学生试演童话。（4）演后交流、评价。（5）组织学生谈谈自己对幸福的理解、也可以以讨论幸福是什么线索组织学生学习。放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会引导学生联系课内容谈对幸福含义的理解，还要联系现实生活加深对幸福含义的理解。组织学生将巨人的花园和本文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现。可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是_.”。 3、去年的树、小木偶的故事 这两篇课文都是拟人体童话，而且文中对话比较多，在教学这两篇课文时，（1）、让学生充分自读课文，在学生

7、读懂课文内容的基础上，交流阅读收获，提出自己的疑问。（2）分角色有感情地朗读对话内容，体会文中所表达的思想感情，受到情感的感染和熏陶。（3）引导学生抓住关键性的句子，想象人物的内心活动，加课对文本的理解。（4）谈谈读了这篇童话故事后的想法，想对故事中的谁说些什么，然后写下来。 采用恰当的语气是指导朗读童话故事的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。对课文蕴含的道理，让学生认识可能太大一致，应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能以课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 （三）拓展活动 学习本组课文收获不仅仅是知识上的，还会激发学生更多

8、的思考，使学生受到真、善、美的熏陶本组课文带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学时还要围绕童话开展综合性学习，与语文园地的“口语交际”习作和“资料袋”相结合，开展形式多样我拓展活动。阅读课外搜集到的童话故事，创办关于童话的墙报，开展故事会、交流会，在实践活动中培养学生的语文能力。形成语文素养。 七、课时安排9、巨人的花园 1课时10*幸福是什么1课时11、去年的树1课时12*小木偶的故事1课时语文园地三 3课时沂南小学语文四年级上册集体备课时间2012、10、5单 位葛沟小学主备人聂晓妍课题巨人的花园课 型精读课文参入集体备课人员王纪苓唐桂明教材简析这

9、是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。教学目标知识与能力：1、认识个生字，会写个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、理解课文，有

10、感情的朗读课文。3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。4、明白快乐应当和大家分享的道理。过程与方法：抓住重点语句，品读、感悟，根据课文内容想象画，明白快乐应当和大家分享的道理；了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。情感、态度、价值观：在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。”的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。教学难点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。课前准备1、

11、学生预习课文，了解文章主要内容，认识本课生字、新词。2、教师准备课件、教具等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、把课文多读几遍，画出本课的生字新词，把难读的句子多读几遍。2、想一想课文主要写了一件什么事。按要求预习课文。让学生在课前充分预习课文，为理解学习课文作铺垫。二合作交流1导入新课：同学们，你们平时爱看童话吗，说说你看过的童话？童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。2板书课题：巨人的花园 齐读课题3、检查预习：（1）检查生字、生词的读音。（2）分段指名让学生朗读课文，检查是否读的正确、流利。其余学生认真听，过会让并

12、大家评一评或夸一夸读书的同学读得怎么样？学生说自己看过的童话。仔细看教师板书课题，齐读课题。学生读字词。学生轮读课文，其余学生认真听，评一评或夸一夸读书的同学读得怎么样。抓住学生喜欢童话的特点导入，迅速把引入到这篇课文的学习中。检查学生预习情况，通过多种形式的认读，加强学生对字形的记忆。教师指导“巨”的笔顺；让学生齐读课题。师；你们想不想走进这花园中去?那就让我们自己先来读读课文吧。三品读体验1学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？出示提示语练习归纳：（1）巨人外出旅行时的花园。许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。（2）巨人旅行归来时的花园：巨人赶走孩子，砌起围墙，花

13、园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。（3）春天又来临时的花园：巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。三、感受花园的美丽和变化。2、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）指名读，让人觉得这花园的确很美丽。这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。3、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子

14、。学生交流所画的句子。估计学生的答案： 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。四、作业师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！二、探究花园变化的原因1、同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同？教师梳理：原先的态度：生气。后来

15、很高兴。3、教师引导学生品析词句，结合指导朗读（1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？。 幻灯出示句子：他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊道：“你们在这里做什么？”读一读，联系上下文思考，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？a、谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！b、好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！c、喂！你赶快滚出去！指名读句子，交流猜测巨人的想法。评价，指名读。要读出巨人生气、讨厌的语气。（2）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的

16、景象呢？学生自由读课文第3自然段，你觉得这景象怎么样？（荒凉、寒冷）出示幻灯巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。a、引导学生想象花园里荒凉的景象。b、这时候，巨人的心情是怎样的？（困惑，不解等）你从哪个词句看出的呢？。c、幻灯出示：巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？读出巨人的伤心和困惑。齐读。（3）巨人后

17、来的态度是怎么样的？（不自私了，跟孩子们一起玩儿）你是从哪知道的？巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。4、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？（没有孩子的地方就没有春天；巨人把孩子赶跑了，春天也就跑了；孩子来了，春天也来了。）重点引导：（1）一天早晨，巨人刚睡醒，突然听到了小鸟动人的歌声。他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一颗颗小树玩耍。孩子们触到的地方，树绿了，花笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了，春天来了。只有一个角落，冬天仍留在

18、那儿，一个很小的孩子在树下伤心的哭着，因为他的手够不到树枝。（2）巨人的心里会怎么想的？（3）幻灯出示句子：看到窗外的这个情景，巨人的心软了，他想：我多自私啊！现在我明白为什么春天不肯来这儿了。（4）联系课文填空：因为我的自私，所以。估计学生答案：把春天赶跑了；赶跑了孩子；大声叱责孩子们；孤独地度过了寒冷的冬天；花园又被冰雪覆盖，感受不到温暖和愉快；感受不到幸福；花园不能成为孩子们的乐园。）自由读，指名读，读出巨人的后悔，感激。三、感悟道理总结升华、我们再来读读最后一段。读出快乐幸福来。2、从此巨人和孩子们一起在花园里幸福快乐的生活着，他们要一起为花园起一个好听的名字，你也来参加吧！3、在能谈

19、谈你对巨人的看法吗？你喜欢巨人吗？为什么？4、学了这个童话的故事，你懂得了什么？ 你想对巨人说些什么？想好后，和同桌交流，再指名全班交流。四、小结师：同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。学生用自己喜欢的方式读课文，说说这个故事讲的是一件什么事，大致梳理课文。品读重点：指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。学生边默读边画句子，同桌交流“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的

20、寒风吹起雪花。” “巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。这是一座神奇的花园：指名回答，找到依据，快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：变化的时间： 从前有一年秋天从那以后变化：变化的原因：巨人是个怎么样的人？4.朗读交流的语段句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。1个人思考，小组讨论，全班交流。（巨人把孩子赶跑了，巨人的自私；没有孩子的地方就没有春天；）2学生读书思考，回答问题。3学生品析词句，结合指导朗读学生读书思考，回答问题学生读句子，交流猜测巨人的想法。评价。学生自由读课文第3自然

21、段，思考你感觉景像怎样。学生想象花园里荒凉的景象。指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？读出巨人的伤心和困惑。齐读。自由读，指名读，读出巨人高兴的心情。学生探究讨论学生思考。联系课文填空。自由读，指名读，读出巨人的后悔，感激。读最后一段，读出快乐幸福来。讨论取名。谈你对巨人的看法。学了这个童话的故事，你懂得了什么？ 你想对巨人说些什么？想好后，和同桌交流，再指名全班交流。大致梳理课文知道讲了一件什么事。通过抓住重点的词句，体会花园两种景色的对比，激发学生对春天美丽景色的喜爱，进而通过感情朗读来增强这种对比为后面的学习做好铺垫。通过这项作业激发学生课下朗读课文的兴趣。通过小组研读的形式，

22、让学生自读自悟，通过合作学习，感受花园变化的原因。通过重点语句的品读、想象感受巨人的自私。通过对比感受巨人的孤独。通过第三次对比感受巨人此时的快乐。通过这项练习提升学生对中心的理解体会此时的快乐，进而思考、感受文章告诉我们的道理。黑板出示：（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）1、引导学生说出本篇课文运用对比的方式展开情节。 2、小黑板出示句子。黑板出示：巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。指名读，联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？让学生发挥大胆的想象，畅所欲言，体会巨人的伤心与困惑。黑板出示句子：看到窗外的这个情景，巨人的心软了，他想：我多自

23、私啊！现在我明白为什么春天不肯来这儿了。1、同学们人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。这个童话故事有趣吗？我们说过了，童话充满神奇的想象。你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里？到文中找找，和大家分享一下。2、同学们，其实这巨人的花园根据王尔德的自私的巨人这个故事改编的。自私的巨人在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美、最富诗意的一篇。而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同。一次，王尔德给儿子讲自私的巨人，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。请同学们搜集原译看看。看你会不会像王尔德一

24、样留下眼泪。并把这故事讲给父母听。3、搜集其他中外童话，和小组同学一起读。齐读结局。深入思考。此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。拓展阅读空间，提升读写能力让学生体会想象的神奇。并让学生练习针对某一事物大胆发挥想象，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。板书设计9、巨人的花园 寒冷的冬天巨人（任性、冷酷） - 分享快乐温暖的春天教学反思在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯

25、，让他们学有所获。沂南小学语文四年级上册集体网络备课时 间2010年7月26日 单 位沂南县依汶镇中心小学主备人唐桂明课 题第 三 单元幸福是什么课 型略读课文参入集体备课人员 朱之霞 聂晓妍教材简析幸福是什么是义务教育课程表准实验教科书语文四年级上册第三单元中一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在清理那口老泉，疏通泉眼后得到了智慧的女儿的祝福并在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。教学目标知识与能力：掌握本课的字词，积累好词好句。 过程与方法：理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。情感、态度、价值观：

26、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。教学重点教学本文的重点是了解故事内容，初步形成自己的幸福观。教学难点教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。课前准备 让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究二合作交流1、播放儿歌 太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱。 花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。 小喜鹊，盖新房， 小蜜蜂，采蜜糖， 幸福的生活哪里来？ 要靠劳动来创造！ 2、老师提出问题：你感到生活的幸福吗？为什么你是幸福的？3、对幸福你是怎样认识的？填空

27、练习：幸福是帮妈妈做完家务时的满足，幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是 4、阅读课文，思考： 1）课文可以分为几部分，各写了什么内容？2）课文中三个青年的幸福各是什么？ 5、 用自己的话解释词语：有益、义务 听歌曲，提高注意力汇报课前的准备初读课文，了解课文大意，思考课文的主要内容 引出课题师生交流，训练学生的表达能力引导学生阅读课文，培养学生默读能力出示儿歌劳动最光荣1、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音2、要求学生小组交流：1）课文可以分为几部分，各写了什么内容？2）课文中三个青年的幸福各是什么？3、教师总结：三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽

28、自己的义务，做出对人们有益的事情。朗读全文，正音小组交流、汇报查看学生的诵读能力训练学生的合作能力和表达能力及对课文的理解 让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。三品读体验要求学生再读课文并回答，用课件或小黑板出示问题1、三个牧童挖小水井的目的是什么？ 2、由挖小水井引出了一个问题是什么？ 3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？5、自由朗读，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？6、填空练习：幸福

29、是帮妈妈做完家务时的满足，幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是 读书思考并汇报1、（为了让别人喝。）2、（幸福是什么？）3、（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）4、（通过劳动得到的。）5、（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）6、合作交流通过问题引导让学生进一步加深对课文的理解 幸福要靠劳动，要尽自己的义务，为大家做有益的事情。 四、巩固延伸1、欣赏歌曲幸福在哪里。2、布置任务1）写写读幸福是什么有感。2）摘抄文中你喜欢的语句。3）小组合作写演课本剧。欣赏歌曲再次表达对幸福的理解选做其中一题进一步让学生体验幸福

30、的含义加深对课文的理解，进一步培养学生的表达能力板书设计幸福是什么当医生 给病人治病 义务 做好多工作 对别人有用 有益 当农民 养活很多人 、教学反思语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂

31、上读出“干姿百态”。 沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2010年7月19日 单 位依汶中心小学学校主备人朱之霞课 题第三单元 去年的树课 型精读课文参入集体备课人员张玉璞聂晓妍教材简析 本文是日本作家新美南吉的一篇童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。教学目标知识与能力：1、在阅读中，认识本课

32、生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。过程与方法：在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。1、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。2、能看图展开想像，知道保护环境的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，

33、珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；知道保护环境的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师用PPT制作有助于学习本篇课文内容的课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究一、情境导入，揭示课题1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美

34、丽的故事。2、板书课题：请大家认真看老师板书课题3、要求齐读课题：观看动画，听老师讲述。回答：是。仔细观看老师板书齐读课题视觉听觉共同作用，能激发学生阅读兴趣，为学习下文作铺垫。谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫去年的树板书课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！ 二、合作交流1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2交流心得。现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”

35、？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。交流初读课文的收获，疑问。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受地震的危害之大小组内交流，质疑问难，资料共享，感受父爱的伟大。1、读文识字。抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。2、分段。说说每个自然段主要

36、讲了什么？3、朗读自己喜欢的段落。三品读体验1、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？A是好朋友。B又来找他的好朋友大树了。C我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。2、交流:A“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。B分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3、怎么

37、找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4出示小鸟问的三句话。A“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”B“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”C“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由找朋友练读、指名、男女生读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。(1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，

38、你就可以在谁的跟前停下来。(2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 (3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？） (4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。5、引导想象，补充对话A图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。B这回，你又有什么新的感受和疑问了？让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是

39、多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已

40、化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？找小鸟和大树是好朋友的相关的句子。画出表明小鸟和大树是好朋友的句子。交流相关的句子。自由找朋友练读、指名、男女生读。交流品读怎么找的相关语句。学生做小鸟，自找合作伙伴练读。学生再一起读这三句话。学生想象，补充对话。（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）学生再动情地读这个句子。说感受。通过品读、赏读、评读，使学生深入理解父亲对儿子深沉的爱和儿子从

41、父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情1、生生互评：他们读得怎么样？2、练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。鸟儿（ ）问树根。 树根（ ）回答。她（ ）问大门。 大门（ ）回答说。鸟儿（ ）问女孩。 小女孩（ ）回答说。四巩固延伸1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。2、课文学到这儿，其实已

42、经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。1、 齐读课题。2、 深入思考，说感受。拓展阅读空间，提升读写能力练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。鸟儿（ ）问树根。 树根（ ）回答。她（ ）问大门。 大门（ ）回答说。鸟儿（ ）问女孩。 小女孩（ ）回答说。板书设计大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言教学反思去年的树是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存这个让人有些伤感的

43、故事给读者留下了很大的想像空间。我认为语文应该充满人性的光辉，课堂教学是经受真善美的心路历程。学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。充分地尊重学生独特的情绪体验，给予学生自由表达的机会，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而精彩宜人，深刻和美丽十足！沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2010年7月21日 单 位依汶中心小学主备人王纪苓课 题第三单元小木偶的故事 课 型略读课文参入集体备课人员朱之霞戴文婷教材简析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。这篇童话故事讲了老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶认为他从此就会快乐无比，事实上小木

44、偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。这篇童话故事构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛，给我们以启迪。教学目标知识与能力：1 、 认识6个生字 ，学会6个生词。2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。过程与方法：自主预习，品读体验。抓住重点句子，边读边悟，情感、态度、价值观：同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学重点有感情地朗读课文，同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛 教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提

45、高阅读能力。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、前不久我们一起学习了童话巨人的花园、幸福是什么。谁愿意起来说说他们分别告诉我们一个什么样的道理？2、今天我们再来学习小木偶的故事。（教师板书）在上课前，谁能开动脑筋从自己的词语宝典中找几个表示表情的词语？并边说边表演一下，看谁说的最多，表演的最逼真。3、奥，原来我们每个人都有那么多丰富的表情啊，在这么多的表情中，你们最喜欢那种表情？为什么？1、学生进行前情回顾2、口述有关表情的词语，结合自己的理解进行表演。3、讨论笑在日常生活

46、中的重要性。1、 激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。2、给学生设置高层次的目标，激发中高层次学生的展示欲望和成就感。3、通过对多种表情的选择，点出笑的重要性，为下文埋下伏笔。师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步）（让学生了解什么是木偶。）二合作交流 1、小组内交流课前预习情况：木偶是什么？这篇课文主要写了什么事？（小组交流后，推代表在全班汇报）2、自由读课文，要求读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，在预习课文中你还有什

47、么不懂的问题（找主要问题相机在黑板上板书），谁愿意起来说说我们都学过哪些阅读方法？下面我们就带着这些问题进一步来研读课文。1、 交小组内交流课前预习的情况2、 自由朗读课文（带着问题去读）3、 学生开火车读课文。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受小木偶的遭遇。读课文、了解课文内容。1、同桌交流，说体会。2、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。三品读体验1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是

48、只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）4、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？引导学生从课文中勾画出三个“我的”“尖叫”，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。5、“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”6、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）六人小组分角色读读11

49、30节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？7、小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！1、 学生快速默读课文2、 在班内交流，学生自读课文后了解到的。3、 让

50、学生从文中画出能证明自己观点的句子。分小组重点研读1130小节。边读边悟，互动互学。并交流自己的体会。6、4、 让学生自己总结生活中只有笑是远远不够的。1、通过自读、研读、分角色读，使学生深入理解小木偶内心的痛苦， 2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。3、老师引导学生深入学习课文，仔细研读：“笑是很重要的。不过要是只会笑，那可远远不够”这句话的证据。4、要突破这个教学的重点。可先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。5、巧妙的利用问题的设置。再次证明了生活中只有笑是远远不够 让学生把重点放在朗读、体会与语言的积累上。巩固延伸1、口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说你还能换一种说法吗？（比如：因为-所以-或之所以-是因为-）2、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？3、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。4、小结：在生活中，笑是很重要的