怎样进行小学数学合作学习

1、小学数学合作学习随着新课改的实施，为了把培养学生的创新精神和实践能力落到实处，我们必须有效地实施合作学习。通过小组合作学习，能改变课堂氛围，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养。从而减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生能获得平等参与的机会。进而，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，同时使学生的个性得到张扬。合作学习与传统的数学形式相比，还有许多新的特色：教师权威的淡化和角色的改变，学生地位的提高，学生学习方法的改变，学生的学习任务由过去的个体化转化为个体化与合作化相结合。学生间由过去竞争转化为合作与竞争相结合，评价方式由个体转化为以小组为

2、主等等。一、学数学合作学习的可能性与必要性1、竞争与合作的需要竞争作为一种外部刺激，对个体产生一系列的心理效应，诸如激发动机，发挥潜力，增强自我意识。但也阻碍了人与人的友好关系的发展，不利于身心发展。在小学生中组织合作学习，可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为激烈和高水准。因而合作学习更能培养学生的竞争意识和团体协作精神，促进学生以积极的态度投入到学习探究中。2、每个学生全面发展的需要不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯等方面存在着差异。从教师角度而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学的不足。在共同参与过程中，每个学生的知识、能力和情感都能得到不同程度

3、的提高。从学生角度而言，同伴间的相互合作提高了儿童从他人角度看问题的能力。能够有效地获得信息，综合信息，建设性的解决人际之间的冲突，有效地解决团体中的问题，特别是在争论冲突中，儿童不得不根据他人的看法重新考虑自己原来的想法，提高了儿童理解和处理社会生活问题的能力。二、合作学习，让师生携手共建生活课堂目前，无论是合作学习还是自主或探究学习，都强调老师当好“导演”，学生当好“演员”。新课程中老师的观念要更新，就得要求教师的角色要改变，强调学生唱“主角”，老师只是一个“配角”。把时间和空间都留给学生思考、探究、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。因此，强调教师是学生学习活动的

4、组织者、参与者、合作者，和学生之间是一种伙伴关系，只是学生群体中的一员。比如，在镇研讨课中，我听到一位教师的一节“统计课，这节课一开始就创设情景，激发学生兴趣。师：小朋友，你们每年都过生日吗？生：过。师：过生日你邀请了哪些朋友？生：同学。生：朋友。生：表兄妹。师：今天是大象的生日，（出示主题图）。看了这张图，你们提哪些问题？生：大象家来了哪些客人？生：客人送给大象哪些礼物？整节课老师让学生在自主、探究、合作、实践中学习，提高了学生的积极性，培养了“主角”意识，丰富了“主角意识”。师生处于平等交往的“生活关系”，彼此心灵沟通，学生获得乐学的生活态度，让学生真正处于课堂的主体地位，课堂成为培养学生

5、数学能力以及其他能力的场所，这是课改的前提和基础。三、合作学习能有效促进学生学习方法的转变有效教学的一个重要方面是学生的学习方式，而学生的学习方式的转变在于教师，一方面要求教师不断更新观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，特别是改变长期形式的、习惯的教学方式。课程改革纲要明确指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性影响。因而，我们必须改变在课堂中存在的单一、被动的学习方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等多种学习的机会：改变学生总是进化接受式学习的习惯，大力开展研究的学习：改变学生机械模仿的习惯，帮助学生进化