教学设计——《锡林郭勒大草原》

1、教学设计锡林郭勒大草原小学语文S版四年级上册锡林郭勒大草原教学设计陆川县珊罗镇中心学校农广宇一、教学内容分析锡林郭勒大草原是小学语文 S版三年级上册第四单 元的一篇写景课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草 原美丽而又欢腾的景象，表现了作者对大自然、对祖国河山 的热爱。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以 分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽 的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅 静态的画面；第二部分围绕重点句“草原是个欢腾的世界” 通过对动物和人的描写， 描绘了一幅动态的场景。 动静有序， 画面优美，生动感人，引人向往。二、教学目标及难重点分析教学目标

2、：1、知识与技能：学习本课的生字新词。2、方法和过程：指导学生正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵第二自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大 自然的思想情感。3、情感态度与价值观：能联系上下文和生活实际展开 丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱配套K12教育资料这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解 句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解 句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。三、教学策略选择与设计1、直观演示法2、多媒体辅助的教学法

3、3、鼓励欣赏法四、教学环境及设备、资源准备1教学环境：多媒体教室 教师准备：多媒体课件 教学资 源：多媒体课件 五、教学过程分析一、欣赏歌曲，导入新 课1、教师播放歌曲美丽的草原我的家，学生边听边 看边想：这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物？2、指名反馈。3、揭题，板书课题。4、教师简介锡林郭勒大草原。二、初读课文，学习生字。请同学们自读课文，读准字音，读通句子。检查生字，课件出示带音节的生字词。 1、这些生字你能读准吗？ 2、 全班一起读。3、 去掉音节你还会读吗？开火车试一试。4、全班齐 读。【设计意图：三年级的孩子已经形成了自学生字的能力，安排此环节既为检查课前自学生字的情况，又帮助自学遇

4、到 障碍的孩子扫除生字这个拦路虎。】三、初读课文，整体感知默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 四人小组互帮互学生字词。课件出示词语，采用多种形式检查字词读音。识记字形。指导书写。2说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？1.同桌互说。2. 指名汇报。3. 师生评议、梳理：锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。4. 观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。四、品读课文，感知广阔美丽1、体会广阔和野草茂盛。 课件示句子。师：请同学们齐读描写野草的句子，一边读，一边体会大草原的野草长得如何？师：你觉得大草原的野草长得怎么样？你是从哪些词语体会到的？满眼绿色

5、：眼睛能看见的地方都是绿色的野草。说明野 草到处都是，非常？多。怎样才能抓住这个词读出野草长得 非常多呢？请你试一试。满眼绿色，一直铺向远方：铺是生字，用铺字组一个词？课文中说把什么一直铺向远方？远方在哪呢？很远很远的地方，就这个铺字，让我们体会到锡 林郭勒大草原非常？广阔。谁能读好这个词，把草原的广阔 读出来。能铺得远点吗？能铺得更远点吗？没过十来岁的孩子：你多大？大草原的野草超过你两年 后的高度，你能用手比划出野草有多高吗？确实像你体会的 一样，最深的野草很高，能让孩子们在下面？捉迷藏呢。野草长得这么多，这么高，用一个词来形容，大草原的 野草长得非常？茂盛。这么广阔的草原，这么茂盛的野草，

6、 不禁让我想起刺勒川中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊。美吗？3课件看着屏幕，抓住这些重点词，读出草原的广阔和美 丽。女同学先来。平原上，山岭上，深谷里这三个结构一样 的词，如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏，效果一定不错，看着老师的手势，男同学来试一试。全班有感情地齐读这两句话，再次体会大草原的广阔和 美丽。小结过渡：课件示学习方法：体会野草，我们用了这样 的方法，1、读句子，2、找重点词体会到野草的特点，3、有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体 会大草原的湖水。课件示句子2、体会草原广阔和湖水清亮。师：自地读描写湖水的句子。仔细体会，你从哪些词体配套K12教育资料会到

7、湖水的特点。师：谈谈你的体会。嵌：嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这 里是说把什么东西嵌到什么地方？【板书：简笔画】看起来 湖真小，难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗？不是的，因 为锡林郭勒大草原非常广阔，湖水在大草原上就显得小了， 像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广 阔。这是以小见大的写作方法。映出：是啊，只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西，一洼洼清亮的湖水映 出太阳的五彩光芒，还能映出什么？真美啊！难怪作者用了 一个比喻句，把湖水比作？神话故事里的宝镜。真美啊！多么广阔的草原，多么清亮的湖水啊！看着屏幕，把你 的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样？我

8、们一起来，读出大草原的广阔和美丽。过渡：还是按照这个学习方法，请同学先自学体会野花 的特点。（课件示句子）再读给你的同桌听，看他能听出你的 体会吗？ 3、体会草原野花多而香。师：谁能读出野花的特点。师：听出来了吗？野花开得怎么样？师：作者具体描写了三种花，让我们一起来欣赏一下。4师：大草原的野花各种各样，五颜六色，形态万千，请 同学们学习作者，用先概括写，再举例子具体写，试着描写 这几种花。想好了，说出来让大家分享。师：让我们齐读描写野花句子，读出野花的美，读出草 原的美。【设计意图：这个环节是通过感悟野草、湖水、野花的 特点来体会草原的美丽和广阔，重点是引导孩子学会抓住重 点词语来感悟，考虑

9、到作者虽然描写野草、湖水、野花三个 事物是平行的关系，但学生理解起来有从难到易的坡度，所 以此环节重视学法指导，先老师引导抓住重点词语感悟野草 的特点，再交给方法半扶半放让孩子们感悟湖水的特点，最 后完全放手让孩子们自己感悟野花的特点。理解重点词尽量 考虑不同的方法，比如通过朗读体会“铺向”、通过简笔画 理解“嵌着”、通过动作理解“没过”。】五、学习写作方法。师：看看板书，我们发现，作者第一自然段概括写锡林 郭勒大草原广阔而美丽，第二自然段通过野草茂盛，湖水清 亮，野花多而香三个方面具体描写锡林郭勒大草原广阔而美 丽，让我们如有身临其境的感觉，我们简单的称这样的写作 方法叫作先总写后分写。先总

10、后分是我们习作当中常用的写 作方法。【设计意图：大语文观告诉我们，任何语言文字的学习， 最后都应该落实到听说读写上才有意义，因此，教学中，我 们应该抓住教材本身进行有效的习作方法的指导，这篇课文最有特点的就是在它的构段方式上采用了总分的构段方式， 所以安排这个环节是必不可少的。】六、感情朗读，品味背诵。1、请同学们拿起书，让我们再次跟随作者走进广阔而 美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段，同学们读第二 自然段。2、师：多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊，让我们 心驰神往！看着屏幕，能背的同学试着背一背。53、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾 的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡

11、林郭勒大草 原。下课！【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次 感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草 原的兴趣。板书设计：广阔铺向远方15 .锡林郭勒大草原美丽野草湖水野花静欢腾动物牧民动教学反思：在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过图片展现 草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生 切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱 之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓 学生思维，培养学生的想象创新能力。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学 生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做 得很成功，但课后再想来，还有

12、很多地方可以对学生的写作 方法进行指导，比如：先概括描述后具体描写的写作方式， 静态描写和动态描写等。在教学细节上，我也还不够精益求精，尤其是过渡语， 但这些语言恰恰是在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文 老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己 以后在这方面还要多多锻炼63、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾 的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草 原。下课！【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次 感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草 原的兴趣。板书设计：广阔 铺向远方15 .锡林郭勒大草原美丽 野草湖水野花静欢腾 动物牧民 动教学反思：在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过图片展现 草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生 切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱 之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓 学生思维，培养学生的想象创新能力。另外，在阅读教学中我渗透了