研究中考试题-推进有效教学

1、研究中考试题 推进有效教学-析 2010年苏州市中考思想品德命题特点及教学启示综观2010年苏州市的中考思想品德试题，可以发现今年我市的试题比去年更加灵活、开放。试题坚持注重基础，凸显能力，紧扣时代脉搏，贴近生活实际，以学生发展为本，注重对学生的品德观点教育和正确行为引导，更好地体现了课改精神与新课程理念，为推进初中思想品德的有效教学提供了许多有益的启示。一， 命题特点分析， 立足主干知识，突出基础性。2010年苏州中考政治试题严格按照初中思想品德学习能力自测丛书中的“评价要点与能力要求”布点设题，侧重对教材中一些最基本、最重要基础知识的考查，特别突出教材主干知识的考查，范围清晰、指向明确、难

2、度适宜。， 呈现方式灵活多样，具有新颖性。全卷33道试题中有25道题设计了情景材料，但情景材料都力求简约，以减少试题的阅读量；而且材料的呈现形式多样，有时政概述、生活体验、寓言故事、流行歌曲、图表、漫画等，卷面显得灵活美观、清新自然，有效地激发了学生的思维兴趣。， 关注热点问题，贴近学生生活。2010年苏州中考政治试题在命题过程中围绕教材的主干知识，从国内外重大时事、具有浓郁地方特色的乡土材料、考生现实生活等切入，培养学生亲近社会、关注家乡、热爱生活的情感。“建国60周年”、“网络与手机扫黄”、“上海世博会”、“民族团结教育”、“学生假期三会”、“苏州建设国家创新型城市”|“流行音乐”等社会热

3、点和学生生活问题在试卷中均有不同程度的体现。， 坚持能力立意，体现开放性。2010年苏州中考政治试题在坚持突出基础知识考查的同时，坚持能力立意，体现开放性。试题要求考生把自己“摆”入情景，在体验、感悟、理解材料的基础上，学会分析和解决实际问题，努力实现从“应试”到“应用”的转变；部分主观性试题答案的设计“言之有理均可酌情给分”，鼓励学生对问题能有自己的独特见解，有利于培养学生的探究精神与创新能力。如33题围绕“网络与手机扫黄”，综合考查了“法治与德治相结合”、“树立法治观念”、“中国特色社会主义理论体系”、“未成年人保护”、“正确对待民主政治权利”等主干知识，从识记、理解、分析、运用等不同层次

4、上考查了学生的综合素质和能力，对思想品德课加强探究性学习，培养学生分析和解决实际问题的能力都具有积极的促进作用。， 重视价值引导，凸显教育功能。试卷坚持正确的价值导向，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。如本卷第16题引导学生善于合作，第22题引导学生自觉维护社会公共秩序，第32题引导学生培养创新精神与实践能力，第33题引导学生增强法治观念并能正确对待民主政治权利等。， 充分发挥能力自测和时事杂志的教与学的作用。全卷在客观题中有七道题是直接选自或改编自能力自测，而客观题中的漫画和主观题32题的部分背景材料、33

5、题的全部背景材料则都选自时事杂志。二，透过命题特点给我们教学带来的启示，正确处理教师与学生的关系教师与学生的关系是教学关系中最核心、最基本、最重要的关系。新课改倡导学生的主动参与，要求正确认识和处理学生主体与教师主导的关系。在平时的课堂教学中，作为教师，必须把课堂还给学生，尊重学生主体作用发挥，通过创设利于学生主动学习、积极参与的情景，以问题为媒介，想法设法激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，并对学生的疑惑及时予以点拨、总结、归纳、提升，做到“凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示”，特别是对课堂教学中的常用的问题教学法，除了需要教师有意地创设问题情境，组织学生

6、的探索活动外，更重要的是教师应该引导学生自己主动发现问题、提出问题并解决问题。， 正确处理教材与生活的关系伟大教育家陶行知说过：“生活就是教育”，思想品德学科作为一门实践性很强的学科，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。目前各地思想品德学科的命题也是“生活搭台、观点唱戏；题在书外、理在书中”。因此，在教学中我们一方面要让学生吃透教材中的基础知识；另一方面，要向丰富多彩的社会生活（国内外重大时政热点、乡土材料），开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活

7、实际中存在的问题，引导学生理论联系实际，架构教材与生活的桥梁，通过关注生活、思考生活、分析生活来“活”化教材基础知识、生成新知识并锻炼学生的思维品质。，正确处理“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”三维目标的关系建立“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”有机统一的三维目标的体系，是新课程的突出特点之一。新课改理念下，“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”三者关系不是平面的，而是从一个原点（培养合格的公民）出发，指向人的发展空间的“三个维度”，构建的立体式结构关系。知识是能力培养与情感、态度和价值观升华的基础和载体，能力是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中培养的，情感、态度和价值

8、观是现行初中思想品德课的最高要求，它的升华要看学生能否在培养能力的过程中将教材中的基础知识转化为自身的品德修养与良好行为习惯，强调人格的提升。因此，我们要努力改进课堂教学，整体考虑“情感、态度和价值观”、“能力”与“知识”三维目标的综合。只有这样，我们的日常教学才会落到实处。，正确处理知识讲解与习题训练的关系学习的目的在于运用。对于初中生，特别是面临毕业的初三学生而言，应用更多的不是亲身实践，而是通过做练习、试卷等形式提高运用所学知识分析和解决问题的能力，同时提高自身的应试能力。在初三课堂教学中，要坚持“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的原则。教师的讲无疑是重要的，但教师讲的同时要保证学生

9、哟同步练习的时间，通过“以讲促练、以练带讲、讲练结合”的方法使学生各项能力在习题训练中得到培养、巩固和提高，但练的过程中要注意：（）精选习题，题型接近中考，尤其是新增的题型；（）让学生自主思考、解答的基础上，教师进行认真讲评，不仅要讲清正确答案及解题基本思路，更应阐述、归纳一类题的解答方法与技巧，并引导学生自己找出错误的原因及知识点掌握的缺漏，提出相应的补救措施；（）要求学生学会规范答题，认真书写，力求答案要点化，要点精练化。，正确处理“题海战术”的数量取胜与质量求效益的精细化练习关系。所谓“精细化练习”就是追求精益求精、精雕细凿，在讲与练的关系上更加注重以练习为主线；在数量与质量的关系上更加

10、注重练习的质量；在练习的过程管理上更加注重练习的全程管理；在教师与学生的关系上更加注重学生解题的过程体验。做到文科理科化，知识点题目化。以问题带知识点的复习，以高质量的练习强化应试能力的培养，以练习多个环节的联动提高练习的效率。具体地说，要做好选、批、评、补、专五个环节。选：就是要精选试题，加强练习的针对性和选择性，在现在政治课时大幅度减少的情况下，以练习的质量来弥补数量的不足，减少重复练习、低效练习甚至无效练习，反对不加筛选的将练习原封不动的推给学生，以直接拿来、加以改编、少量原创的原则，大力提倡“剪刀加糨糊”工程。在练习的数量上，教师要广而博，学生要少而精；教师要走进题海，而让学生走出题海

11、；教师多吃苦，学生少费时。做到每练都有明确的目的，每题都要经过选择，每练都要使学生有所得。批：考虑到初三教师所带的班级较多，也许学生的每一份练习或每一道题全部批改有一定的困难，但每课至少要批改一份练习，重点学生要做到每份练习都批改，而且要尽可能的面批。即使不批的练习也要加强检查。评：高质量的试卷评讲课是保证练习效果的一个重要环节，试卷评讲课效率不高也是当前存在的一个突出问题。一节高质量的试卷评讲课应该体现如下要素：评学生错误的密切点和失分的原因；评审题思路，尤其是有效信息的提取；评解题规范和答案的组织；通过变式训练，培养学生的举一反三能力；要注意利用学生中的答题典例；凡主观题都要提供参考答案。审题：要指导学生审清以下三个方面的问题：审范围：宏观上是哪本教材；中观上是哪个部分；微观上是哪个知识点；审设问：问了几个问题，是什么类型问题，关键词是什么；审材料：材料分为几层意思，关键