最新人教版五年级数学下册《 因数与倍数3的倍数的特征》研讨课教案_7

1、人教版小学五年级下册数学3的倍数的特征教学设计【教学目标】1.使学生经历探索3的倍数的特征的过程，掌握判断一个数是否是3的倍数的特征的方法。2.培养学生分析、比较及综合概括的能力。3.培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。【教学重点】经历探索3的倍数的特征的过程，正确判断一个数是否是3的倍数。【教学难点】探索3的倍数的特征 。【教学准备】多媒体课件、计数器、数字卡片。【教学过程】一、复习导入1.师：上节课我们学习了2、5的倍数的特征，谁来说说2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？判断一个数是不是2或5的倍数，看哪一位就行了？指名学生口述2和5的倍数的特征。2.练习：下面哪些

2、数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756学生独立思考后，教师指名回答。教师：看来同学们对于2、5的倍数的特征掌握得不错，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。 （板书课题） 3的倍数的特征二、 探究新知1.多媒体课件出示例2的表格。让学生在表格中将3的倍数圈出来。师：请同学们横着看，然后猜一猜，3的倍数有什么特征？生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：个位上是奇数的数是3的倍数。质疑：我们在研究2的倍数的特征时，是看它的个位，在研究5的倍数的特征时，也是看它的个位。那么，研究3的倍数的特征是不是也只看个

3、位上的数就行了呢？（学生回答）2.多媒体课件出示下列各数，请学生算一算这些是不是3的倍数。30 306 27 20 17 247 379学生同桌交流，验证刚才的说法是否正确。生：判断一个数是不是3的倍数，不能只看个位，因为个位上的数不论是几，这个数都有可能是3的倍数，也有可能不是3的倍数。师：那么判断一个数是不是3的倍数，只看这个数的个位行不行？生：不行。师：只看十位行吗？只看百位呢？生：不行。教师举例，学生观察。333个位上是3，这个数是3的倍数；313个位上也是3，但这个数不是3的倍数；114个位上不是3，这个数却是3的倍数。师：3的倍数到底具备什么特征呢？2.多媒体课件出示下列各数，请学

4、生用计算器计算。（1）判断下面的数是不是3 的倍数。3402 5013 1272 2967 5555 100204教师评价：你们都能正确判断出结果，但是速度有些慢。3.学生出题，教师判断。学生验证后发现老师判断得既正确又迅速。师：你们想知道老师为什么做得又对又快吗？指导学生斜着看表格中能被3 整除的数。师：根据这些数的特点，你能发现什么规律？教师根据学生归纳的结果板书：一个数各位上的数的和是3 的倍数，这个数就是3的倍数。4.做一做。69648542下面用数字卡片摆出的数中哪些是3 的倍数？在每个数后面增加一张卡片使这个三位数成为3 的倍数。 教师指名学生判断并说说想法。3、 巩固练习1.写一

5、写。下列各数中是3的倍数有：14 35 45 100 332 876 740 8852.在方框中填上合适的数字，使这个数是3 的倍数。5 20 1 4 35先以第1小题为例，师生共同解答，教师思路、策略；再全班口答第2小题，发现所填数字的规律；最后全班快速口答后两小题。0843 8 3.从下面4张卡片中选出3张组成是3 的倍数的三位数，一共可以组成多少个这样的三位数？ 先让学生想想可以选哪3张卡片；选出后可以怎么组数。四、课堂小结师：同学们，这节课有什么收获？还有什么疑问吗？学生自由发言，教师适时补充。3的倍数的特征一个数各位上的数的和是3 的倍数，这个数就是3 的倍数。板书设计五、随堂练习1

6、. 填一填。（1） 一个数（ ）是3 的倍数，这个数就是3 的倍数。（2） 在（ ）里填上一个数，使其是3 的倍数。（ ）5 4（ ）2 7（ ） 16（ ） （ ）43 3（ ）7（3） 用3,5,0三个数字组成一个三位数，使它是5的倍数，有（ ）种填法，分别是（ ）。（4） 在131,247，432,876,2003,5478中是3 的倍数的数有（ ）。2. 选一选。（1） 下面是3的倍数的有（ ）。A、73 B 、84 C、104（2） 用0,1,4,7组成的所有四位数都是（ ）的倍数。A、2 B 、3 C、5（3） 下列各数中，既是3的倍数，又是5 的倍数的是（ ）。A、670 B、8

7、65 C、450（4） 既是2和5的倍数 ，又是3 的倍数的最小自然数是（ ） 。A、10 B、20 C、303. 判断题。（1） 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 （ ）（2） 个位上是3,6,9的数，都是3 的倍数。 （ ）（3） 是9的倍数的数一定是3的倍数。 （ ）（4） 个位上是1,3,5,7,9,的数都是奇数。 （ ）4. 在下面每个数的方框里填上一个最大的数，使它是3的倍数。 6 5 3 2 4 1 67 【教学反思】1. 巧妙质疑，自然迁移。本节课开始，由复习2、5的倍数的特征引出探究3的倍数的特征，进而引入新课，激发学生探求知识的渴望。2. 大胆猜想，积极探索验证。学生提出自己的猜想后，教师引导学生动手实验、自主探究、合作交流，对猜想加以验证。3. 科学引导，归纳概括。在学生验证自己