新苏教版一年级数学上册《 20以内的进位加法3.8、7加几》优质课教案_11

1、8、7加几教学目标1. 使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2. 使学生经历运用凑十思路探索，交流新算法口算的过程，体会观察事物的不同角度，从获得方法的经历中体验从具体操作中抽象法法的思维过程，发展形象思维和抽象思维，在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。3. 使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。教学重难点运用凑十法口算8、7加几教学过程一、 新授1、揭题：我们已经会用凑十法口算9加几，这节课我们继续用凑十

2、法学习8、7加几。（板书：8、7加几）2.瞧！这是谁？圣诞节快到了，圣诞老人带来了圣诞帽，从图上你知道了什么？你能提一个用加法解决的问题吗？谁能只说算式不说得数？（板书8+7=）怎样算出得数呢？我们用小棒摆一摆，左边摆几根？右边摆几根？请你移动小棒算一算。指名学生演示，我们听听他的想法，你移动了哪边的小棒？把7分成几和几？为什么？谁摆的和他不一样？我们也可以移动左边的小棒，将7凑成10，小朋友们移一移。指名演示，为什么把8分成5和3？这两种摆法都用了凑十法，两次凑十有什么不同？左边把几凑成10？右边呢？让学生看小棒图填计算过程，交流订正。追问：为什么把7分成2和5？为什么把8分成5和3？小结：

3、在计算8加7时也用凑十法，可以把几凑成10？也可以把几凑成10？3试一试出示算式，学生独立完成你是怎样计算的？还有别的方法吗？想一想和7+9有联系的是哪道加法算式？9+7我们已经学过等于多少？交换两个加数的位置，得数怎样？所以7+9等于多少？小结：计算式时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来的算式得数来算出新算式。二、 练习1. 第1题谈话：圣诞老人还准备了毛绒玩具指名学生读题学生独立完成，指名学生说计算过程。2. 第2题不看图你还会将计算过程写下来吗？试一试。学生独立完成，交流订正。3. 第3题圣诞老人准备了一颗没有装扮的圣诞树，你们想装扮吗？那先要算对题目。让学生一组

4、一组填得数。提问：算8+9时还可以想那道算式来算？7+7将哪个7凑成10？4第4题出示第一组题，学生独立完成，这两题之间有什么联系？让学生完成第二、三两组题三、 总结1、 今天我们学习了什么？算8、7加几可以怎样计算？2、 第5题现在我们一起来装扮圣诞树，我们采用抢答的方式决定由谁来装扮。8、7加几教学反思这节课的认知目标是使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，通过算法多样化，培养学生的创新意识。让学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算8、7加几，难点能掌握用“凑十法”计算8、7加几计算方法。本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同

5、时教学8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课是建立学生已经会9加几的基础上进行的。要让学生知道8的好朋友是2，7的好朋友是3。例题呈现了两种不同的圣诞帽，其中一种8顶，另一种装了7顶，要求计算出一共有多少顶帽子。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。但在试上过程中，学生不知道怎么摆，很大一部分学生是不知道怎么去操作的。于是我带着学生一起摆， “左边摆8根，右边摆7根”。降低了摆的难度，所以学生大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让一名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书8加7的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说8加7的思考过程。“试一试”让学生尝试计算7+9，学生除了可以用把7凑成10或者把9凑成10的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16。“想想做做”的第1、2题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算8、7加几的思考方法，我让学生独立先圈一