区域活动中教师的作用

1、区域活动中教师的作用欧雅幼儿园 王小凤摘要：教师为幼儿提供丰富、操作性强的材料，让幼儿在区域游戏活动中提高自己，充分发挥每个幼儿的潜能。活动中教师对幼儿的玩法给予有效的指导，有明确的目标、重点突出、对幼儿的活动能做出有效、多元化的评价，并鼓励幼儿探索创新游戏的玩法，同时和幼儿共同制定好游戏活动的规则，让幼儿能有序、有效地进行游戏。教师要学会关注幼儿的活动，通过观察及时捕捉到幼儿的有效信息，让幼儿园的区域游戏真正起到育人的目的。关键词：丰富指导观察规则区域游戏是幼儿自主性的游戏，是教师根据幼儿的发展目标和发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设的多样化地学习区域，让幼儿在宽松和谐的气氛中，

2、按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，同时通过具体丰富的操作性强的活动材料，让幼儿通过自身自由的摆弄、拼凑、操作去感知、发现问题，同时思考并寻找问题的答案，在整个区域活动中，幼儿自主地选择自己喜欢的、感兴趣的游戏，整个游戏活动是幼儿积极主动地“我要玩”，而不是被动地接受“要我玩”。兴趣是最好的老师，同样也是我们学习新知的巨大的推动力。幼儿在兴趣地引领下，很放松，很开心，没有任何地压力，全心全意地专注于自己的游戏活动中，同时又是在兴趣地推动力下不断地探索问题，激发好奇心，勤于思考，想出多种解决问题的办法，提高幼儿解决问题的能力，锻炼幼儿的思维能力，开发智力。刚要中明确指出“教师应成为

3、幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，教师要适度的对幼儿进行指导，并与幼儿进行有效的互动。教师是孩子忠实观众和听众，应该多与孩子交流，通过观察孩子的表现，了解孩子的发展水平及需要。教师要时刻关注幼儿，当孩子对活动不感兴趣时，应走到孩子的活动中去，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣，教师要积极成为孩子的合作者和支持者，在活动中耐心的引导，无形的帮助孩子建立游戏规则意识，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方法，帮助孩子提高操作水平可见，教师要仔细观察，了解幼儿，明确幼儿的发展目标，突出幼儿活动的侧重点及时指导幼儿活动的方法，幼儿的区域活动水平才会显著提高，当然在活动中，教师还要不断地发

4、现问题，并给幼儿及时适度的回应，同时鼓励幼儿创新探索新的游戏方法。这样，教师的指导才能在区域活动中发挥更大的作用，才能让幼儿真正得到提高。一、教师要为幼儿提供丰富的操作材料区域角游戏能否充分地发挥它自身的价值，很重要的一个因素就是区域材料的准备。一个区域角如果没有具体、丰富、操作性强的材料，而只是一个空架子放在那儿，那么不管多么光鲜漂亮的区域，也只能算是个摆设，不具备任何实际性地意义，更何谈促进幼儿思维能力的发展。要想让幼儿进入区域角内，真正地动起来，在“玩中学”，在“学中玩”，同时有所见，有所闻，有所思，有所想，最后有所获，那才能真正地促进幼儿健康成长。因此我们一定要准备充分，为幼儿提供具体

5、地大量可操作性地材料。如：在理发店的区域角内，要购买一些物品（梳子，镜子，头花，头饰等），同时我们还模仿现实生活，利用一些生活废旧用品，像盒子、泡沫、箱子等材料，制作包装成理发店的价格表，收银台，有关发型的画册，剪发区（剪刀、梳子、镜子、座椅、吹风机等等），洗发区（电热水器、水池、吹风机、毛巾、毛巾架等），拉直发的夹板，染发烫发的卷发棒，还有若干的洗发水瓶子，啫喱水瓶子，软发剂，染发剂等各种头发药水盒子和瓶子。另外还要准备大量的头饰（发夹，扎头绳，头箍，头花等等）。幼儿进入理发店活动游戏时，能借助这些材料进行游戏，给好朋友梳头，扎辫子等。二、教师要为幼儿的玩法给予有效指导当我已经为幼儿提高了很

6、丰富的材料，这些材料具体、形象、操作性强，然而幼儿不能很好保护它们，搞一些小破坏，或者是不能使用正确的方法玩，那这些材料还能发挥它们的作用吗？能让小朋友有所思考，能提高小朋友解决问题的能力吗？我相信答案是很明显的。可见能正确指导幼儿的玩法也显得尤为重要，它是能促进幼儿有效思考的保障。教师指导幼儿正确的使用工具，既能让幼儿学会使用了工具，认识了工具，同时还了解到了这些工具的作用和意义。在以后的游戏中，幼儿通过不断的学习、不断的努力，逐步熟悉掌握这些工具使用的方法。如：在小医院区域游戏中，为幼儿提供了很多不同药的盒子、瓶子等，还准备了血压表、针筒、吊针瓶等，幼儿在活动中，只是模仿性地拿药，吃药，这

7、样幼儿玩一会以后就会觉得没有意思，觉得玩腻了，于是坐在那儿没事可做，有些顽皮的孩子就开始折磨那些器材，再渐渐地就不想玩了。这样玩下去当然不能充分地发挥区域游戏的作用，这时教师如要及时地进行有效地指导，让幼儿懂得进医院首先要挂号，然后排队让医生给我们看病、诊治，得出结论，在有医生开方子，患者交钱，取药，回家等。在教师不断的指导下，幼儿能逐步地学会更多的本领，了解的常识也就更多，同时还能调动了孩子们的积极性，让幼儿了解了医院的基本流程，让幼儿在整个活动有事可做，真正地动起来。教师在指导过程中，要把握好“度”，否则就会出现一些倾向性问题，比如在指导创造性游戏时，当面对孩子无所事事，教师应适时引导，可

8、以隐性参与指导，教师适度的引导可以提高孩子学习的兴趣，提高孩子寻求答案的欲望。（一）目标明确明确区域活动目标是活动开展的依据，如果没有具体的活动目标，或者是活动目标不明确，教师投放材料与指导也就必然带有一定的盲目性，区域活动对于幼儿发展的作用也就不可避免地受到影响，因此活动前，要以幼儿身心和年龄特点为依据，制定合适的区域活动目标。如小班活动目标：1、能自选个人喜欢的活动，积极游戏。2、玩什么取什么，不玩时把材料放回原处。3、学习使用玩具材料的基本技能，认真操作。4、爱护玩具，不丢仍毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落时拾起。5、能与伙伴友好地玩，学习表达个人愿望，能使用礼貌语言与人交往

9、。6、不干扰别人，不大声叫喊，不在室内跑动、打闹。7、注意卫生安全，知道用卫生，坐姿正确和使用剪刀的安全等。8、能听信号结束游戏。9、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。可见，区域活动目标对于实施具有重要意义，当然区域活动的目标不必每日制定，它可以是阶段性的、层次性的，但不管如何，教师明确各阶段区域活动目标是必须的，否则，区域活动就不能发挥作用，最终成为低效的游戏。教师认真观察、深入了解幼儿，再介入指导。通过观察幼儿表情、动作、需要、活动内容、活动方式等，敏锐地捕捉问题并作出分析判断，了解幼儿的发展水平，采取适宜的教育策略与方法，针对性指导，让幼儿在自己原有水平上得到发展。（二）重点突出在游戏环境

10、的创设中，不同年龄班的侧重点是不同的，要根据幼儿的实际水平及兴趣爱好确定活动区的主题内容：小班阶段，幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主，活动区的设置就以娃娃家、小医院、积木区、木偶表演区等为主，多给他们提供成型的玩具。应注重在生活常规培养的基础上，创设具有吸引力和趣味性的游戏环境，激发幼儿参加游戏的愿望。让幼儿将良好的生活行为习惯迁移到游戏中，在游戏中得以练习和巩固。中、大班阶段，我们则应在材料的提供上下功夫，多提供各种类型半成品玩具，以环境来促进幼儿游戏水平的提高。如发现幼儿有玩“麦当劳”的想法后，老师就提供此类玩具等待幼儿去表现。同时还应让幼儿自已确定游戏的地点、时间

11、及主题情节，自己准备游戏材料，让幼儿在与人和物的不断接触中发生矛盾、产生碰撞，帮助他们学会自己解决问题。通过注重幼儿合作及规则意识的形成，引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。教师要根据幼儿的个体差异性进行个别指导，对不同幼儿给予不同指导，在面向全体幼儿的同时，可以 重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展，也可以个别分析重点指导，教师要根据目标，选择重点指导对象，对认识水平有限、动手能力差、出现困惑的幼儿，教师要降低要求，提出建议。对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，教师应引导他重新认识材料，探索最佳的操作方法，对认知水平较高、能

12、熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。（三）有效评价区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。但在他们自由选择，自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。因此，教师要给他们创设相应的宽松、自主的氛围。例如对一幅粘贴图，我先请作者逐一介绍：小草是用绿色的橡皮泥贴成的；小鸭的身体是用棉花来贴成的；小女孩的辫子是用绒线做成的等等。然后请小朋友自由提问，通过这一创作的展示，树立了小朋友也想尝试的信心。成果展示法也可以让幼儿相互提出疑问，并不断使自己的作品完美化。教师评价应以鼓励、肯定为主，在评价时，要尽量引导孩子发现别人的有点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结

13、通过游戏明白了哪些粗浅的道理等，还可以在教师的指导下，由幼儿互相评价或自我评价，让幼儿学会点评别人，也要让幼儿学会自己评价自己，有助于培养幼儿的语言表达能力和自我总结能力，有助于整个区域活动更好的发展，更多的是能引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐。（四）探索创新任何一个玩具如果说只有一种玩法，孩子每次都只能这么玩，我相信很快他们就玩腻了，觉得没意思了。那么要想幼儿能持久地有效地进行区域活动，就必须鼓励幼儿创新游戏的玩法。创新游戏的玩法，不但培养了幼儿的主动创新精神，还激发幼儿发散性思维，提高了幼儿的思维能力。上次我们去城东幼儿园参观了区域活动，我发现了很多亮点。一位老师在班级内的手工区中让孩子们折

14、纸、绘画，这些我们都能理解，但是这位老师却给出了一个主题，让幼儿围绕这个主题来进行手工制作，每次游戏活动都有一个不同的主题，这大大地提到了孩子们积极性，除此以外，这位老师还提供了渲染、湛然等这样的活动器材，我也看到了有几个幼儿正在那里操作，可见这位老师提供了一切可提供的材料，然而，我却从未成教过幼儿渲染这方面的内容。正应了那句话“没有做不到，只有想不到”，通过上次的参观我受益颇深，我想我们不仅仅要鼓励孩子创新玩法，就是我们自己也要不断的创新、不断的努力，为幼儿提供更多的、更好的平台，促进幼儿全面健康地成长。区域活动氛围轻松、愉快、形式多样化，幼儿自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经

15、验，体验成功的喜悦。因此，在区域活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。同时为保证幼儿能有效地活动，教师必须得制定好活动的规则，活动时，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，抓住幼儿反馈的信息，及时更正自己的教育方法，做到因地制宜、因材施教，通过引导、鼓励幼儿不断创新玩法，锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创新精神。在整个区域活动过程中，幼儿得到及时反馈越多，就越能激发幼儿探索奥秘，增强幼儿的好奇心和主动性。为了带动幼儿进行有目的的活动，教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适度的、及时的反映，提供适时的、恰当的隐性指导与帮助，并对活动区域进行调整、补充、支持和扩

16、展幼儿的活动，促使幼儿区域活动水平的不断提高，收到更好的教育效果。三、教师要让幼儿逐步自主形成区域规则孩子在进入区域活动时，完全脱离了教师的主导地位，随心所欲，我行我素，完全根据自己的兴趣、爱好、需要来选择他们的玩具和玩法，无疑这个时候他们的个性、品质和所存在的问题也就都随之而暴露出来。这时教师如果没有一个规则的来约束大家，那么这个区域活动将成为幼儿放松的游戏，丧失了它本来的价值和育人的目的，同样也让幼儿失去了锻炼的平台。记得我第一次带孩子进入阅读区，当时我还没有制定阅读区的规则，孩子进入区域后，很兴奋，几乎近似于疯狂，他们豪不加选择地随便拿书，无心地翻看，频繁地换书，大声地喧哗，随便地扔书，

17、让整个区域的地面上到处都是横七竖八地书，种种的这些情景我都看在眼里，尽管心里很是着急，但我还是忍下来了。之后我反思了自己，是由于我的疏忽，没有制定规则，才让孩子们出现这样的状况，可见，没有规则是不能有序地进行区域活动，后来我每次进入阅读区前，都先让幼儿熟悉阅读区的规则，排队有序地进入阅读区，阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人，眼睛与书保持一定的距离，坐姿端正。当然起初的一两次看不到什么太明显的效果，然而在幼儿一次次的练习中，逐步养成良好的阅读习惯。四、教师要观察区域活动获得有效信息孩子是学习的主人，应确立其主体地位，应充分尊重孩子的说法、想法。而每次集体活动时，教师都是面向全体幼儿，但往往都是顾了这头，放松了那头，顾此失彼，再好的老师也不能很全面的顾及每位幼儿，然而教师要想让每个孩子的能力水平都充分的发挥出来，几乎是不可能的。但在分区域活动，却能较好地实现这一愿望，因为它给幼儿提供给很多多样化的平台，足够让孩子们去想象、操作；教师也就有更多的机会来了解幼儿，使老师能够更加全方位地、客观地了解每个孩子。因此在区域活动中，教师应该处处留心、事事注意，以获取更多的、有效的信息。根据了解到的信息反馈，来改进教师的教育方法，从而达到育人的目的，真正地实现因材施教。有一次我带部分幼儿去手工区活动，有的小朋友在绘画，有的小朋友在捏泥人，还有些小朋友