部编版教材七年级语文下册《诗两首》导学案

1、诗两首 整体感知（）应用多媒体课件播放诗歌 （或用录假如生活欺骗了你音机播送课前录制的配乐朗诵带） ，有音一、教学目标像效果营造诗美的气氛， 把学生带入特定（一）了解外国诗两首的写作背景； 背诵的情境。这两首诗。（2）指名某同学在全班朗读后，根据学（二）理解两首诗以说理而见长的特点。生朗读情况作初步的报导，要求读准字培养学生对文学作品的欣赏能力。音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐 解读诗歌观的思想情感。教师介绍写作背景：二、教学课时课时这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，三、教学过程是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的第一课时女儿叶甫勃拉克西亚? 尼古拉

2、耶夫娜? 伏里学习假如生活欺骗了你夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如（一）导入新课荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热遭遇引出话题。 然后，启发：同学们， 当 爱生活，执著地追求理想， 坚信光明必来，你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，正义必胜。你是一味埋怨命运不公， 还是勇敢地与命3、合作探究运抗争 ?让我们看看俄国诗人普希金是怎（）诗歌的两部分各表现了怎样的内么看待这个问题的。容?（二）了解作者（）怎样理解“生活欺骗了你”？（三）研读课文（）全诗表达了诗人怎样的人生态度 ?(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这假如生活

3、欺骗了你首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极普希金哲理诗乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我生活“欺骗”不要悲伤、心急积极们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗（困境、挫折）镇静、永远向往乐观人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是未选择的路“忍耐、 忍让”?那不就是消极、 无所作为（一）课前准备：了解作者，读熟成吗，难道这也能说是“积极乐观”?诵。(5) 怎样理解“而那过去了的，就成为亲切（二）导入新课的怀恋” ?，指名背诵或集体背诵假如生活欺骗（四）课堂小结了你。今天我们学习了普希金的诗假如生（三）研读课文活欺骗了你，体会了作者身处困境时那整体感知种积极乐观的人生态度，同时也再次领略（）应用多媒

4、体课件播放诗歌（或了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导把学生带入特定的情境。作用和巨大的教育意义。（）播放轻音乐，让学生自己试着最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背和乐而诵，进一步激发情趣。诵）这位伟大诗人的不朽之作假如生活（）指名某同学在全班朗读后，根欺骗了你。据学生朗读情况作初步的指导，要求读准（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗， 字音，读准节奏，读出语气语调，读出感以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺情。术美的品味。）解读诗歌板书设计教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生生活欺骗了你与

5、一条未走的路有什之路的。古今中外，许多诗人作家对 “路”么不同？都有过精彩的描写屈原有“路漫漫其6这两首诗可能会对人产生什么样修远兮，吾将上下而求索”的志向；的影响？辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”（四）课堂小结的感叹；教师：同学们，学习这两首诗，我们鲁迅也有“其实地上本没有路，走的或许对于人生会有更多的认识与思考。怎人多了，也便成了路”的哲理思辨；样选择自己的人生道路，如何面对人生的 挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。人们常把人的一生比作走一条路，于 尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教是，人生的选择，也就是“路”的选择了。 给我们的道理，会使我们受益无穷。所以美国诗人弗罗斯特的这首 一条未走的路 说，读诗，使人增长智慧， 使人陶冶情操。有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道希望同学们多读好诗，在自己的成长道路路来表达对于人生之路的思考的。上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的（四）合作探究：人生更丰富，更圆满，更精彩 !怎样理解诗中所说的 “路”?这里板书设计用了什么手法 ?一条未走的路全诗一共四节，各写了什么意弗罗斯特哲理