牛津小学英语6B教材分析

1、牛津小学英语6B 教材分析教材总体分析：一、教材概述本册教科书共 8 个单元，其中、为新授单元( 由八个板块组成 ) ，和为复习单元（由四个板块组成）。所涉及到的主要话题为 U1、 U2“事物或人的比较”、 U3“问路”、 U5“季节与气候”、 U6“周末活动计划”、 U7“写信”。本册教科书，跟 A 一样，按“话题功能结构任务”相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调整体优化，突出整体感悟。与 A 和 B 相比较，本册教科书进一步增加了听、读和写的内容，特别是提高了读和写的要求。本册教材的主要教学要求是：四会单词及短语： 34 个

2、/ 条三会单词及短语： 61 条日常交际用语： 24 句四会句型： 11 句语音：掌握字母组合or 、 ou、ow、ur 的发音规则。歌曲： U1U3U6诗歌： U2U5U7主要语法点或时态：新授：形容词的原形及比较级U1（构词法，运用句式： asas ， than ）副词的原形及比较级U2一般将来时U6be going to+动词原形复习运用：一般现在时一般过去时现在进行时分板块分析：I.A板块一 总体介绍 A 板块特点：本板块以语篇教学为主， 对话篇幅较长， 难度也有所增加增加， 主要出现的语法有形容的比较级、副词的比较级；话题问路、谈论季节、电话、邀请、人物介绍等等。借助该板块的教学，我

3、们应着重训练学生的朗读能力和会话能力。二情景对话教学大致教学步骤：（一）呈现情景，提出任务在教授一篇对话时，教师应尽量避免将教学的着眼点落在对话中的新词汇和新句式上，而应将重点放在话题所体现的功能上，在课的一开始，就将任务，即这一堂课要学会做什么事，清晰明了地、直截了当地摆到学生的面前。1从自身找切入口，引入话题2从学生的生活实际入手，引入话题3以旧知带新知，引入话题（二）学习语言材料，实现训练型任务向交际性任务的过渡1听课文录音，完整了解对话内容2分段听录音，具体理解对话内容3分段进行语言的训练4朗读或用不同的方式复述课文，强化课文内容（三）开展模拟真实的交际活动，完成任务任务的一些特点 :

4、 所设计的任务必须以意义为中心， 而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的； 任务的焦点是解决某一交际问题， 这一交际问题必须与现实世界有着某种联系； 任务的设计和执行应注意任务的完成， 任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。（四）加强任务的策略指导在完成任务的过程中， 教师除了关注学生的语言运用情况以外， 也应该注重对学生语言交际策略的指导， 这样的指导对学生真实的语言活动具有很关键的意义。（五）布置作业，将任务延伸至课外教参提倡课外作业任务化， 把课堂任务与课外作业有机结合， 使课外作业成为课堂任务的有效延续， 让学生成为课内、 课外英语学习的主人。 教参所提供的课外作业有资

5、料的收集；办板报；短文的续写；画路线图；与外校甚至外国同学通信等等。我们设计课外作业的指导思想是： 不刻意于光怪陆离， 着眼于切实可行。三各单元语篇内容具体分析：Unit 1 本单元主要话题是二种事物的比较。通过 Ben， Jack 和 SuHai 间的对话引出语言项目： 形容词比较级。 在进行 A 部分教学时， 教师可从自身找话题做切入口引入教学，你可以说：Itis the firstday ofthe new term 。I found someofyou are gettingtaller。Stand up， please 。 Oh，you are tallerthan me。等学生初步

6、理解并能试着taller than，shorter than说句子后，你可以再分别问两位同学 How are you ？学生回答后，就引入is older/ than的教学，待学生很快上口后，再教is one year older/ younger than。接着出示 Su Hai ，Su Yang 的图片，说： I thinkSu Hai is as old as Su Yang.They are twins. They look the same.教 asas, twins, look the same.为了验证老师的说法是否正确，让学生分别听背景介绍，Su Hai ，Su Yang 的情

7、况，Jack 的情况这三部分，同时进行问答，归纳，学习其中的一些短语。最后指导学生朗读课文，复述课文。Unit 2 本单元主要话题是Jim和他爸爸讨论如何进行体育锻炼展开的。通过对话引出语言项目： 副词比较级。在第一单元学习的基础上进一步学习一些副词及副词比较级。 A 部分对话涉及到讨论班上同学在体育方面的特长，及制定锻炼身体的计划，这也是学生们平时经常讨论的话题。教师在教学前先对学生的体育成绩做一些了解，教学时就可以用：Who is good at PE in our class？Who canswim？Whocan swim fasterthan him？WangBing swims fa

8、sterthan Lin Hai.等句子，从学生的实际情况引入对话教学.接着上面的对话 , 将话题自然引向Jim，教课文的引言部分。然后在听课文后，边讨论Jim 的长、短处及他的解决问题的策略， 边学习运用语言。 因为本单元所学内容贴近学生的生活，所以我们还可以组织学生分组说一说自己在体育及学习方面的优缺点及制定的锻炼计划和学习计划。Unit 3本单元的主要教学内容“问路”特别贴近我们的生活实际，主要学习问路中涉及的相关语句和词汇。本单元 A 部分的对话长， 生词多，问路的交际用语也多，学生在学习时会有一定难度，所以在进行本单元教学时我们可以先教B，C两部分，再学 A 部分的对话就会简单些，

9、教学中，教师应尽量为学生创设情景，将所学知识与生活实际相结合， 充分利用我们周围熟悉的场所， 鼓励学生大胆尝试着运用语言， 必要时允许他们用中文说地点名称。 如在上课前我们可以在多媒体上下载一些电子地图或一些公共汽车站牌， 上课时扮成导游的模样， 向学生介绍某一风景名胜： Look！This is. Its aboutkilometer away. You cantake bus No.5.There arestops.待学生学会回答后，再让学生试着扮成导游，老师提问， How can I get to the shopping center ?How far is it fromhere?

10、How many stops are there ?从而教授怎样问路；导入课文学习后，可以设计一些话题，或讨论学生家的走法，或讨论春游线路。Unit 5本单元的主要话题是“季节及气候”。学习一些常用的与气象相关的一些词汇以及如何询问天气及应答。 本单元 A 部分所涉及的词汇较多， 内容也较杂，所以我建议先教 B，C 两部分，之后的 A 部分教学，我们会觉得轻松些，教完课文后，我们可以做一些教学拓展， 出示一副副美丽的国外城市风貌， 接着通过询问其他国家的天气情况， 既渗透了外国风土人情于教学中， 又提高了学生使用语言的能力。Unit 6本单元围绕“周末活动计划”这一话题展开教学。，所涉及到的日

11、常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以一般将来时为教学重点内容。A 部分划分为第一课时，主要完成词汇：plan, Beijingopera, concert,将join和句型的教学任务，内容并不难。教师可以创设情境，以打电话，讨论周末活动计划的形式一一引出教学内容。Unit 7书信是促进人们相互了解、相互沟通的重要形式。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，学习有关“自我介绍”、“询问他人情况”、 “征求意见”的日常交际用语、词汇和句型，教学内容不太难。教 A 部分内容时，教师出示自己收到的一封信，告诉学生：Look!Heresaletterfroman E

12、nglish girl.She wants to bemypenfriend.What should I do？ I want to write to him.然后出示教学挂图，告诉学生：LiuTaoalsowantsapenfriend.以谈话式的教学引入课文教学。可以设计听自我介绍或他人情况猜人的游戏。本单元围绕“写信”开展教学，所以我们还要指导学生如何写信，介绍英文书信的格式， 并鼓励他们给同学写一封信。II. BC板块B、词汇教学（ Look, read and learn）特点：出现了名词 (U5 P40)四季、形容词 (U5 P40)warm ,cool,cold,windy副词、

13、动名词短语（ U3 P24;U6 P48; U7 P56 ）get on, get off, see a play,go on an outing及混合形式（ U1、U2 形容词和副词的原形与比较级形式）, 单词出现了各种词性， 但是我觉得我们如果单单告诉学生这个是形容词，那个是名词，学生根本理解不了。对策：1、在教学中要充分运用图片、实物、动作、投影及多媒体等直观手段，引导学生学习。2、可与 A 或 C 板块相结合，坚持贯彻词不离句，句不离文的原则。3、还有我们应该进行大量的对比操练，来让学生区分一些单词的词性，比如一、二单元的形容词， 跟副词我觉得学生不容易理解，但是我们通过一些对比练习，

14、学生就会慢慢区分开来，比如tall跟high,good跟well，Heis a tallboy.He jumps high.He isa good footballplayer.He playsfootballwell.通过这样的对比操练， 学生就会总结出来， 形容词是修饰名词的， 而副词是修饰动词的，形容词多放在名词之前，而副词是放在动词之后的。4、采用多种形式，丰富词汇教学a) 化零为整 eg U2 P16将分散的各图组合成综合图，通过创设schoolfestival的情景，进行整体学习。b) 设置场景 eg U3 P24 教师将教室四个角设为 4 个不同的场所，请一位学生站在教室中央做警

15、察，以向警察问路的形式学习运用turn right/left.c)提出假设 eg. U7 P56Suppose I want to write a letter to my penfriend. What do I need?Teach “ writing paper、an envelope 、 glue ”Suppose you want to call your classmates. What do you need? Teach“ telephone number ” etc.C 句型教学 Look and say/Ask and answer特点：以图为主，并提供了主要句型， 旨在通

16、过比较真实的语言情境用滚动的方法操练单元和已学过的内容。对策：1、引导看图，讲求示范建议教师先为学生做示范， 让学生边看图片及文字， 边听教师的示范， 使他们对所要学习的句型有一个清楚的认识。2、有机结合，适当延伸教师不能将此部分处理成孤立的句型操练，而要引导学生结合A、 B 两部分内容，根据图意发挥想象，自主发言，充实对话内容，使此部分成为A、B 两部分的扩展和延伸，以进一步培养学生的语言能力。也可将本部分与A、 B 两部分结合起来教学。 还有，我认为句型的操练不能就教材说教材， 书上给什么句型就操练什么句型， 而要让学生去进行各种句式的拓展， 比如第一单元书上的句型是Who s talle

17、r than David? Gao Shan is. 我在带学生操练的时候呢，没有直接操练这个句型，而是从肯定句开始练习， Gao Shan is taller than me. 然后再练习 Gao Shan isn t taller than me. Is Gao Shan taller than me? Yes, he is. No, he isn t. 最后再练习 Whos taller than me ? Gao Shan is.我觉得这样练习之后呢， 学生的思路比较清晰， 而且对于各种句型的各种句式都能够全面的操练掌握。3、听说领先，读写跟上，此部分句型多为四会内容， 教师在学生口头

18、充分练习的基础上， 安排适当的读写训练，以巩固单元重点举行，促进学生读写技能的不断提高。III. DEFG板块一练习板块教材分析：D板块的特点 . Listen and write/Listen and circle/Read and talk图文结合，录音材料较长，进行综合训练，着重训练听和写的技能。我们首先让学生观察图片，简要介绍对话背景，让他们了解对话主题，预测可能听到的内容，做好听的准备。其次教师可播放全文录音， 鼓励学生养成整体接受语言材料的习惯，指导学生在听的过程中完成练习。 然后在听写过程中， 要给予方法指导， 对练习中需要的非四会单词， 教师可出示在黑板上。 最后师生共同讨论练

19、习答案， 分析错误原因，找到解决方法。E 板块的特点 Read and match/Read and number/Read and judge 是对课文学习的延伸， 通过阅读、观察培养学生理解和判断能力。 我想在板块的教学中可以做好板块的铺垫，后者可以完成对前者的有益补充。F.板块的特点 Play a game/Do a survey/Ask and make/Draw and guess 趣味性的综合练习可以和其他板块有机穿插。G.板块的特点 Listen and repeat 是对词句的语音专项训练我们可以充分利用图片资源， 帮助学生进行意义记忆。 阅读句子注意语感， 培养学生连读的能力

20、。注重学生感受，适当扩充例词。分散出现，集中归纳，适当扩展H板块的特点 . Sing a song? Say a rhyme是语音的趣味练习。我们可以将其有机穿插在各个课时内。按节奏或内容做动作，让学生感受韵律，帮助记忆。鼓励学生替换部分内容或创编。二实施策略举例：我以第一课为例讲讲我的具体想法：本单元 D 部分难点是书中出现要填的句子与录音里句子顺序不太一样。如书中写的是 Su Hai s aunt在前而录音里可能是Su Hai s mother 在前，这一点听时要提醒学生一下。 因为在以后做题中写有关比较级的同义句时很多都是像D部分的听力题一样利用反义词来完成的。 至于以后 D 部分的听力

21、题我们该如何指导学生做？我认为我们老师可以起一个主导作用。 例如可以通过教师设计的一些问题帮助学生对语言材料的理解。 给出问题后，让学生带着这些问题进行有的放矢的听，等学生都回答完这些问题后， 他们会发现听力填空也都能完成了。 以后每单元都可如此做， 但有时我们可以不让学生回答给他们的那些问题， 而此时问题其实就相当于一条主线，可以指导学生重点听些什么。关于 E 部分教学我认为要以学生自学为主， 遇到个别新单词也不用急着教会学生，尽量让学生学会猜词。 回想一下我们老师自己在做阅读理解题型时也并非短文中每个单词都认识或都被标识出来， 有个别词还是要让大家猜的， 这也是培养学生阅读能力的一个方面。

22、 本课中在此部分特别想提到是 “厘米” 的读音及复数加 s，同时可以说一下分米 decimeter 及米，然后可结合讲一下用到数学中作为单位名称时缩写成 cm, dm 及 m。同时也为第三单元接触千米，打下基础。此外，对于词组 would like to 和课文中出现的 want to do 也要进行替换练习，体会它们之间的相同之处，补充课文教学。词组 All of us 和 some of 作比较，另外还可以引申介绍one of 这在第七单元也有涉及。F 部分难点是 height 和 weight 这两词的发音，根据表格中 height 和 weight 两词，我们可告诉学生，问同学的身高和

23、体重可直接用这两词问“ Whats your height? Or What s your weight? ”当然回答问题时会用 cm和 kg，要求学生把握好这两个单词 centimetre 和 kilogram ，特别是 kilogram 和后面第三单元要学到的 kilometre 中的字母 o 的发音而对于 G部分的教学，我们老师可以不是仅仅让学生读读背背即可，还可以作些提升的练习。在低年级福尼斯英语教学中我们学过的几个同音异形的音图在这可以一同提及。然后出些问题让学生选择如 What does the girl have? 而且还在不经意间了解了单词的中文意思。 这不失为是提升本部分教学

24、内容的一个好方法。我们的教学要灵活多样， 对于每一个知识点都要注意提升和引申， 以适合不同层次学生的教学， 拓展英语知识面。 第二单元 E 部分出现的 start 可以立刻想到和学生复习近义词 begin 。这部分有一个词组“我们所有人 all of us ”我认为可以和课文中“ some of the boys 部分男孩”对比记忆。对于 F 部分的游戏，我们可先遮住人身体而露出头部操练C部分的第二组句型Does?然后再按照游戏中的句型Number_, whoer,or?来进行问答。这样就进一步加深了对于第三人称单数时动词后加S 的印象。而 G部分我认为老师们可对比此处提到的 or 的发音，和

25、 /w/ 后面 or 的发音进行讲解一翻。 H部分中的 won 是 win的过去式，和一个今后试题中频率出现较高的 well done 这个词组，最好让学生能默写出来。 在此还想再说一下两个运动项目跳远 long jump 和跳高 high jump，在后面第四单元复习单元中会出现， 那我们在此就可以先渗透了， 同时就可比较一下 jump long 和跳高 jump high 这两个词组了。第三单元 D 部分教学是在 A、B、C 三部分学完后的一个延伸。因为在这部分又提出来了一个问路的方式 How can I get to ?在此想说几个注意点，第一是后加地点哪种情况是不用 to 的，老师们一

26、定要帮学生总结一下，这点很重 get要；第二，因为课文中习惯了说 a kilometre ，所以在今后做题中要写有 2 公里以上的题目时，学生都会忘在 kilometre 后加 S；第三就是在此部分可延伸让学生说说自己想去的地方， 或者就是我们学校或家附近的一些场所。 如果遇到有人问路该如何表达， 借此再可介绍一些词组。 例如：不一定“在 路上” 如果“在 街上”呢 instreet也要会说；还有如果就在附近可说near the 或在对面可说 oppositeto 等等。最后想提一下，教过的老师们或许会发现有的学生会将shop 和 stop 这两词混淆。提醒学生要根据发音来拼写单词，错误率就会减小了。第五单元在我看来F 部分可让学生在课前先制作准备， 有个单词 hexagon（读音）可让学生记忆一下， 结合五年级时所有学过的shape 一起复习总结一下。 至于出现的四个表示频率的词always, usually, sometimes和 often ，我认为老师们一定要帮学生一起比较归纳一下。D 部分的听力练习中出现的几个词组最好让学