《相贯线》说课稿

1、相贯线说课稿一、说学情1、从年龄特点、知识基础、家庭经济、性别比例、生活特点5个方面进行分析2、列表（6个项目）年龄小差距大性别比例失衡基础差起点低贫富差差距大留守儿占比大1、学生年龄从14岁，至18岁，跨度比较大，2、独立性与依赖性并存1、对学科难度认识的差异性，女生认为学习会遇到难以承受的困难。2、社会心理定位使然，女生认为自己可能从事的职业择一般是文员、财会、商务英语等与技术性学科无缘3、由于性别的严失调，导致学生心理发展的不均衡性，4、群体性行为的一致性与差异化突出，会出现一致性很强的群体性行为，同时，也会出现差异化很大的事件。学生拥有的知识基础是不均衡的，也是比较薄弱的。不能够为学生

2、深层次发展提供有力的知识保障。在客观上就要求参与授课的教师们努力做到使授教的过程具有直观性、直接性等基础性元素，以保证学生们获得的知识“够用与能用”随着社会的不断变化与发展，贫富差距不断加大，这是不争的事实，体现在学生身上就存在不同的心理状态，从而影响到他们的学业成绩。例如：优越感、自卑感、自闭等留守儿童占有很大的比例，此问题，已经成为一个不可忽视的社会问题，也同样会不可避免的影响到孩子们的心理状态，直接受到影响的就是他们的学业成绩。（关于留守儿童的问题，在此不予赘述）3、学生群体的特点：爱上死女人黑岩/shuhuangla_5666/（一）、活

3、泼、青春、个性张扬，独立性与叛逆性共存的状态。（二）、学业成绩不理想，缺少父母亲直接的亲情呵护与有效监管是主因。（三）、普遍的存在理想教育的缺失，以及个人人生目标的含混不清的表述。（四）、个别的学生在心理上出现与同龄人不相符合的心理现象。二、说教材（一）、选用的教材及授课内容在科目中的位置主编：王幼龙 责任主审：方坤凡 出版社：高等教育出版社 版次：2001年8月第1版 2007年7月第3版第五章 组合体视图 第三节 组合体的表面交线相贯线（二）、授课内容的基本意义该部分知识旨在引导学生采用辅助平面的方法进行相贯线的绘制（三）、重点：1、了解什么是相贯线，知道相贯线的分类。2、掌握相贯线的绘制

4、方法（四）、难点：理解为什么要选择辅助平面，以及辅助平面的使用要领。（五）、教学目的：1、知识与技能E知道什么是相贯线，明白其分类。E掌握绘制相贯线的基本思路，并基本了解绘制相贯线的基本方法。太古神王/shuhuangla_5665/2、过程与方法E采用实物展示、泥塑、ppt课件播放等方式相结合让学生认识到什么是相贯线。E采用人手2个三通管，（等径与不等径）近距离观察的形式，让学生认清并具备辨识能力，明确相贯线的分类。3、情感、态度与价值观E在教学的组织中，让学生们感受到对同一个问题的不同表达形式，有效的训练学生的科学思维。三、说教法 采用演示、

5、引导、启发、讲解、实例分析、生生互动及师生互动、现场操作等方式进行教学活动一、用泥巴做为材质，手工制作泥塑模型，进行切削，帮助学生理解辅助平面的作用。活动二、开掘并使用ppt课件的动画功能，达到“直观、直接、高效”的教学效果。活动三、学生手中的三通管，向学生展示相贯线在实际生产中的应用情况。E重点知识的突破方法1、由学生现场制作不等径三通管模型，然后进行观察练习，认清“相贯线”什么是样子的，以及相贯线的分类（平面与空间类）。2、通过学生观察手上已经具有的“等径与不等径三通管”，明了相贯线就是“分界线”。3、对泥塑三通管的分界线观察、标点、切削等方法，让学生明白如何找寻相贯线上的点。E难点知识的

6、降解办法采用动画演示的方式进行，机动灵活（可以无限制的重复）、形象、直观、操作方便。四、说过程E课前准备设施：1、多媒体教室一处 2、多媒体教学用设备一套3、不等径三通木质模型一个教师：1、ppt课件一件2、等径三通管100件（直径50mm）3、不等径三通管100件（直径50mm变30mm）4、采用纸质材料，自行制作不等径三通（200mm变100mm）学生：1、美工刀2、泥巴3、水彩（学生的学具，由学生自行准备的）E施教过程模块一 复习旧课 模块二 推进新课 模块三 学生练习与总结E课后反思五、说学法1、制作模型2、点的标记3、独立思考4、启发引导5、观察练习6、研讨规律7、总结规律六、说反思通过一系列教学活动的展开，使学生们掌握了相贯线的基本概念，及其分类；明白了相贯线的绘制的基本思路与方法；同时，学生们也了解到相贯线的应用情况。我认为选用等径与不等径的三通管，放到学生手上，作用有三：一、便于学生们进行观察练习，有效地培养了学生们的观察能力。二、学生能够了解到相贯线在生产、生活的实际中的应用情况。此处，我插入了相贯线在军事装备上的使用情况的图片，比较容易唤醒和引起学生们学习的兴趣。三、让学生用手触摸到“知识”，用眼睛看到“知识”，体会到知识就在身边。我指导学生制作泥塑模型，找点、标示，并且用美工刀